筆者認(rèn)為決定一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)科、一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞主要是由早讀課、自習(xí)課復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課這五大課型是否高效決定的，只要實(shí)施集體備謀，教師正課與正課之間沒有較大差距。筆者最近集中觀摩了40節(jié)上述的五大課型，概括、提煉出了五大課型禁忌46條，愿與同行分享。

一、早讀課禁忌

1、早上黃金早讀時(shí)間處理班務(wù)。

2、早讀目標(biāo)不明晰不具體。

3、一刀切讓學(xué)生大聲讀。

4、背的快的學(xué)優(yōu)生因沒事干，時(shí)間白白浪費(fèi)。

5、缺少對(duì)學(xué)困生單獨(dú)領(lǐng)讀，學(xué)困生不會(huì)讀，導(dǎo)致背誦無法進(jìn)行。

6、早讀快結(jié)束前缺少背誦、背默雙過關(guān)。

7、對(duì)過關(guān)缺少考核意識(shí)，對(duì)未過關(guān)學(xué)生缺少追蹤反饋。

8、墻上缺少語文、英語日、周、月背誦過關(guān)累積考核表。

二、自習(xí)課(延時(shí)服務(wù)做作業(yè)時(shí)段)禁忌

1、只有學(xué)科自習(xí)，缺少學(xué)生可自由支配的公共自由自習(xí)。

2、學(xué)生把自習(xí)與做作業(yè)劃等號(hào)。只要作業(yè)做完，就沒事干了。

3、自習(xí)學(xué)習(xí)順序不科學(xué)、不合理，未按照整理筆記一一做作業(yè)一一預(yù)習(xí)一一課外閱讀(寫日記)進(jìn)行。

4、自習(xí)未按照獨(dú)立鉆研、允許討論、教師幫扶分區(qū)上自習(xí)，效率較低。

5、自習(xí)未依據(jù)學(xué)習(xí)方式、試題難度、題量多少讓學(xué)生分層選擇作業(yè)。

6、自己面批作業(yè)學(xué)生排長(zhǎng)隊(duì)等待時(shí)間白白浪費(fèi)。

7、自習(xí)變成了教師講課、講練習(xí)冊(cè)。

8、自習(xí)時(shí)學(xué)生不是不看書、不看筆記裸做作業(yè)，而是把書上答案搬到練習(xí)冊(cè)上。

三、復(fù)習(xí)課禁忌

1、“抄冷飯”，教師快速把自認(rèn)為重點(diǎn)知識(shí)重講一遍。

2、把復(fù)習(xí)課當(dāng)練習(xí)課上。教師一味地講解練習(xí)題，學(xué)生一味地做練習(xí)題。忽視了復(fù)習(xí)課要溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、溫故知新和融會(huì)貫通的本質(zhì)定位。

3、教師替代學(xué)生對(duì)單元知識(shí)個(gè)性化梳理、整理，直接呈現(xiàn)自已對(duì)知識(shí)精致整理的結(jié)果，如圖表、思維導(dǎo)圖。學(xué)生缺少自我查漏補(bǔ)缺、個(gè)性化建構(gòu)知識(shí)體系過程

4、綜合能力提升、拔高不到位，選題缺少梯度。

5、缺少定位，看不出課堂側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)拓展深化、知識(shí)梳理，還是專題技能提升。

6、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)、常見考點(diǎn)點(diǎn)拔不到位。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)沒有與復(fù)習(xí)目標(biāo)照應(yīng)。

8、缺少學(xué)生之間整理的單元思維導(dǎo)圖分享交流及二次個(gè)人補(bǔ)充完善。

四、練習(xí)課禁忌

1、練習(xí)課前半節(jié)對(duì)學(xué)過概念公式重新推導(dǎo)，而不是放在理解記憶上。

2、缺少練習(xí)題精選意識(shí)，拼奏練習(xí)的數(shù)量，輕練習(xí)題精選的質(zhì)量。練習(xí)課成了“習(xí)題開會(huì)”，課堂練習(xí)品質(zhì)較低。

3、重習(xí)題答案的呈現(xiàn)，輕解題方法的提煉。習(xí)題是孤立零散的，缺少題組訓(xùn)練、一題多解、多變、多題歸一意識(shí)，沒有達(dá)到概括、提煉方法的高階設(shè)計(jì)。

4、合作討論流于形式，合作僅局限于對(duì)對(duì)答案、抄抄答案、湊湊答案”，組長(zhǎng)發(fā)展了，全體組員沒提升。

5、簡(jiǎn)單題、復(fù)雜題學(xué)習(xí)，詳略、主次不分，平均用力。導(dǎo)致“會(huì)的仍然會(huì)，不會(huì)的仍然不會(huì)”無效、低效現(xiàn)實(shí)。

6、熟能生厭、生煩。為練而練，練課習(xí)成了機(jī)械模仿能力訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生成了被動(dòng)做題機(jī)器。

7、范例、同題、變例、仿例的選題四例，正向、逆向、特殊、綜合的選題考慮四維，這四例、四維備課時(shí)沒有落實(shí)好。

8、缺少讓學(xué)生自己創(chuàng)編題自解或互練的高能訓(xùn)練。

五、試卷講評(píng)課禁忌

1、沒有采取柱狀統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，違犯五項(xiàng)規(guī)定，直接公布學(xué)生分?jǐn)?shù)。

2、把試卷講評(píng)課當(dāng)成了“牢騷課”，不停地批評(píng)學(xué)生這也做錯(cuò)那也做錯(cuò)，成了發(fā)泄個(gè)人情緒、差生批判會(huì)，即缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。越辦差生丟人，差生越對(duì)學(xué)科不感興趣，越不學(xué)，成績(jī)?cè)讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)。

3、把試卷講評(píng)課上成了“一言堂”，自己從頭講到尾，一講到底，也不管學(xué)生是否認(rèn)真參與，是否聽得明白。

4、試卷講評(píng)課上成了逐題“對(duì)答案”的課，我說你寫，認(rèn)為答案告訴學(xué)生了，自己就萬事大吉了，學(xué)生一定也掌握住。若對(duì)答案，不如把答案發(fā)給學(xué)生更快捷。

5、沒有分類意識(shí)，教學(xué)線索沒有依照”要么依據(jù)學(xué)生錯(cuò)題原因、要么依據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)漏洞“設(shè)計(jì)，課堂就像散落珍珠缺少項(xiàng)線不能串成項(xiàng)鏈。

6、教師改卷缺少對(duì)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)，沒有采取簡(jiǎn)單題讓學(xué)生課前自主訂證，中等題讓學(xué)生互相討論、尋求幫助訂證，重點(diǎn)題講師點(diǎn)拔訂證。

7、缺少概括、拓展、提升意識(shí)，就題論題，不能從一道題概括出這一類題解題思路、方法。

8、對(duì)重點(diǎn)壓抽題，沒有采取教師講一遍，優(yōu)等生再講一遍，學(xué)困生復(fù)述一遍或同桌互說一遍理解、消化策略。

9、缺少追蹤糾錯(cuò)、沒有讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行同類鞏固強(qiáng)化或講給別人聽。

10、沒有提醒學(xué)生對(duì)'蒙對(duì)題″進(jìn)行訂證。

11、沒有讓學(xué)生對(duì)本次考試得失進(jìn)行考后專題反思一一考后小結(jié)。

12、對(duì)學(xué)困生要求所有錯(cuò)題抄到糾錯(cuò)本上采取六步糾錯(cuò)，學(xué)生根本完不成，而不是讓三類學(xué)生各自選擇在自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)10分左右的題進(jìn)行重點(diǎn)糾錯(cuò)訂證。

13、優(yōu)等生在試卷講評(píng)課上出現(xiàn)陪學(xué)現(xiàn)象，一節(jié)課沒有一點(diǎn)收獲。

14、出現(xiàn)講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生一味抄黑板上答案，沒有認(rèn)真聽，回看試卷，學(xué)生試卷也訂證了，但實(shí)際還不會(huì)。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。上述五大課型的46條禁忌，也可看作負(fù)面清單，請(qǐng)一線教師逐條核對(duì)，自我評(píng)判。只有找到課上的禁忌、注意禁忌，才能減少禁忌副作用，才能取得較高學(xué)習(xí)效果。