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教資筆試科目二(教育教學(xué)知識與能力)——教育文獻(xiàn)和科學(xué)研究方法

 小吳說書劇 2023-04-19 發(fā)布于云南

如題,以下是本人摘抄的教資筆試科目二(教育教學(xué)知識與能力)——教育文獻(xiàn)和科學(xué)研究方法

1、教育科學(xué)研究的基本過程:
一、確定研究課題
二、教育文獻(xiàn)解鎖
三、提出研究假設(shè)
四、制定研究計(jì)劃
五、收集、整理和分析資料
六、教育研究成果的表述

2、教育文獻(xiàn)的分類
(1)根據(jù)加工程度:一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。
(2)按文獻(xiàn)的功能
①事實(shí)性文獻(xiàn):包括文物、教育史學(xué)專著、各種測驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。
②工具性文獻(xiàn):包括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述等。
③理論性文獻(xiàn):包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。
④政治政策性文獻(xiàn):包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等。
⑤經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn):包括調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育參考書、各級各類學(xué)校教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

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3、教育文獻(xiàn)的主要分布
(1)書籍:包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物。
(2)報(bào)刊。
(3)教育檔案類:包括教育年鑒(系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的工具書)、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)資料、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會議文件、學(xué)位論文、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。
(4)專家詢問。
(5)非文字資料。

4、教育文獻(xiàn)檢索的基本要求
(1)檢閱要全面,即檢索的全面性。廣泛查閱有關(guān)研究材料,特別是第一手材料,以保證研究的客觀全面。
(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致,即檢索的準(zhǔn)確性。通過檢索,把握有關(guān)的主要代表著作、代表觀點(diǎn)、基本事實(shí),查準(zhǔn)率要高。
(3)勤于積累。通過多種形式方法建立個(gè)人資料庫,培養(yǎng)自己讀書治學(xué)的能力。
(4)善于思索。通過對文獻(xiàn)資料的去粗取精,去偽存真,鍛煉和提高對材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值的判斷力和信息意識。

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5、教育科學(xué)研究的基本方法
(1)教育觀察法
教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃的通過感官或輔助儀器,對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察,從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法,是使用廣泛的、基本的研究方法。
(2)教育調(diào)查法
教育調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式,有目的、有計(jì)劃的收集研究對象的有關(guān)資料,對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析,從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。
①問卷法(問卷調(diào)查)
優(yōu)點(diǎn):調(diào)查的范圍廣,可以選取大樣本量,效率較高;結(jié)果較少受主、被試交互作用的影響,結(jié)果較易量化。
局限性:
第一、靈活性問題。當(dāng)題目不適合被調(diào)查者時(shí),被試只能是猜測、放棄或隨機(jī)作答,無法調(diào)整題目。
第二、主試無法只是觀察每個(gè)被調(diào)查者,無法記錄被試回答問題時(shí)的反應(yīng)。
第三、問卷的效度問題也需關(guān)注。如何確保通過問卷能收集到有關(guān)被調(diào)查者者的真實(shí)想法等方面的信息,也是研究者要致力解決的問題。

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編制問卷問題的基本要求:
第一、要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}類型
第二、應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。
第三、每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn),避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn),造成題目似是而非。
第四、問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確,簡明扼要,通俗易懂,容易回答,避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。
問卷的回收率應(yīng)不低于70%。

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②訪談法(訪談?wù){(diào)查)
優(yōu)點(diǎn):靈活性強(qiáng),能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱,能夠獲得直接、可靠的信息和資料,不受書面語言文字的限制,容易進(jìn)行深入調(diào)查。
局限性:
第一、樣本量有限,且需要較多的人力、物力和時(shí)間,應(yīng)應(yīng)用上受到一定限制。
第二、無法控制被試受主事的種種影響。
第三、干擾因素、不可控因素較多。諸如訪談?wù)叩钠?、訪談對象的情緒狀態(tài)、訪談地點(diǎn)等均會對訪談結(jié)果產(chǎn)生直接影響。
第四、訪談結(jié)果不易量化處理。訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用,且常與問卷、測驗(yàn)等方法結(jié)合使用。
訪談法的實(shí)施的基本步驟:
第一、提出訪談問題,確定訪談對象
第二、制定訪談計(jì)劃
第三、擬定訪談提綱
第四、進(jìn)行正式訪談
第五、整理訪談資料,分析訪談結(jié)果,得出訪談結(jié)論。

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(3)教育實(shí)驗(yàn)法
教育實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的,合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,人為的影響研究對象,從而驗(yàn)證假設(shè),探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。
教育實(shí)驗(yàn)法的步驟:
①提出實(shí)驗(yàn)假說。
②設(shè)置變量。實(shí)驗(yàn)中的變量一般分為三種:自變量,又叫原因變量,它是由研究者主動操作中而變化的變量,是引起變化的原因;因變量,它是自變量作用于被試之后產(chǎn)生的效應(yīng),是結(jié)果變量;無關(guān)變量,是研究者操縱的自變量和將要測定的因變量以外的一切變量。
③選擇實(shí)驗(yàn)被試,選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組織形式。
④對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù),同時(shí)嚴(yán)密控制無關(guān)變量。
⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)輪次或一個(gè)階段,對因變量進(jìn)行后效測試(后測),并對結(jié)果進(jìn)行比較。
⑥檢驗(yàn)課題假說能否成立。

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(4)教育行動研究法
教育行動研究法亦稱“教育行動研究”,是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索,并以解決工作情景中特定的實(shí)際問題為主要目的,強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化,使教師從工作中過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
教育行動研究的實(shí)施步驟:
一、確定研究課題
二、擬定研究計(jì)劃
三、實(shí)施行動研究
四、進(jìn)行總結(jié)評價(jià)
(5)教育敘事研究法
教育敘事研究是以敘事、講故事的方式開展的教育研究,即教育研究主體(教師)通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念,從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

【特別提示】這是小吳的個(gè)人筆記,用得著的朋友記得收藏。另外也可關(guān)注我,此號后期還有更多教資備考資料哦!

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