如題，以下是本人摘抄的教資筆試科目二（教育教學(xué)知識與能力）——教育文獻(xiàn)和科學(xué)研究方法

1、教育科學(xué)研究的基本過程：
一、確定研究課題
二、教育文獻(xiàn)解鎖
三、提出研究假設(shè)
四、制定研究計(jì)劃
五、收集、整理和分析資料
六、教育研究成果的表述

2、教育文獻(xiàn)的分類
（1）根據(jù)加工程度：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。
（2）按文獻(xiàn)的功能
①事實(shí)性文獻(xiàn)：包括文物、教育史學(xué)專著、各種測驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。
②工具性文獻(xiàn)：包括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述等。
③理論性文獻(xiàn)：包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。
④政治政策性文獻(xiàn)：包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等。
⑤經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)：包括調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育參考書、各級各類學(xué)校教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

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3、教育文獻(xiàn)的主要分布
（1）書籍：包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物。
（2）報(bào)刊。
（3）教育檔案類：包括教育年鑒（系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的工具書）、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)資料、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會議文件、學(xué)位論文、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。
（4）專家詢問。
（5）非文字資料。

4、教育文獻(xiàn)檢索的基本要求
（1）檢閱要全面，即檢索的全面性。廣泛查閱有關(guān)研究材料，特別是第一手材料，以保證研究的客觀全面。
（2）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即檢索的準(zhǔn)確性。通過檢索，把握有關(guān)的主要代表著作、代表觀點(diǎn)、基本事實(shí)，查準(zhǔn)率要高。
（3）勤于積累。通過多種形式方法建立個(gè)人資料庫，培養(yǎng)自己讀書治學(xué)的能力。
（4）善于思索。通過對文獻(xiàn)資料的去粗取精，去偽存真，鍛煉和提高對材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值的判斷力和信息意識。

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5、教育科學(xué)研究的基本方法
（1）教育觀察法
教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃的通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法，是使用廣泛的、基本的研究方法。
（2）教育調(diào)查法
教育調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃的收集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。
①問卷法（問卷調(diào)查）
優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查的范圍廣，可以選取大樣本量，效率較高；結(jié)果較少受主、被試交互作用的影響，結(jié)果較易量化。
局限性：
第一、靈活性問題。當(dāng)題目不適合被調(diào)查者時(shí)，被試只能是猜測、放棄或隨機(jī)作答，無法調(diào)整題目。
第二、主試無法只是觀察每個(gè)被調(diào)查者，無法記錄被試回答問題時(shí)的反應(yīng)。
第三、問卷的效度問題也需關(guān)注。如何確保通過問卷能收集到有關(guān)被調(diào)查者者的真實(shí)想法等方面的信息，也是研究者要致力解決的問題。

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編制問卷問題的基本要求：
第一、要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}類型
第二、應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。
第三、每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。
第四、問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。
問卷的回收率應(yīng)不低于70%。

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②訪談法（訪談?wù){(diào)查）
優(yōu)點(diǎn)：靈活性強(qiáng)，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱，能夠獲得直接、可靠的信息和資料，不受書面語言文字的限制，容易進(jìn)行深入調(diào)查。
局限性：
第一、樣本量有限，且需要較多的人力、物力和時(shí)間，應(yīng)應(yīng)用上受到一定限制。
第二、無法控制被試受主事的種種影響。
第三、干擾因素、不可控因素較多。諸如訪談?wù)叩钠?、訪談對象的情緒狀態(tài)、訪談地點(diǎn)等均會對訪談結(jié)果產(chǎn)生直接影響。
第四、訪談結(jié)果不易量化處理。訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用，且常與問卷、測驗(yàn)等方法結(jié)合使用。
訪談法的實(shí)施的基本步驟：
第一、提出訪談問題，確定訪談對象
第二、制定訪談計(jì)劃
第三、擬定訪談提綱
第四、進(jìn)行正式訪談
第五、整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。

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（3）教育實(shí)驗(yàn)法
教育實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為的影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。
教育實(shí)驗(yàn)法的步驟：
①提出實(shí)驗(yàn)假說。
②設(shè)置變量。實(shí)驗(yàn)中的變量一般分為三種：自變量，又叫原因變量，它是由研究者主動操作中而變化的變量，是引起變化的原因；因變量，它是自變量作用于被試之后產(chǎn)生的效應(yīng)，是結(jié)果變量；無關(guān)變量，是研究者操縱的自變量和將要測定的因變量以外的一切變量。
③選擇實(shí)驗(yàn)被試，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組織形式。
④對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù)，同時(shí)嚴(yán)密控制無關(guān)變量。
⑤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)輪次或一個(gè)階段，對因變量進(jìn)行后效測試（后測），并對結(jié)果進(jìn)行比較。
⑥檢驗(yàn)課題假說能否成立。

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（4）教育行動研究法
教育行動研究法亦稱“教育行動研究”，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
教育行動研究的實(shí)施步驟：
一、確定研究課題
二、擬定研究計(jì)劃
三、實(shí)施行動研究
四、進(jìn)行總結(jié)評價(jià)
（5）教育敘事研究法
教育敘事研究是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，即教育研究主體（教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

【特別提示】這是小吳的個(gè)人筆記，用得著的朋友記得收藏。另外也可關(guān)注我，此號后期還有更多教資備考資料哦！