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所謂高效課堂，并不是傳統(tǒng)意義上老師大講特講了好多好高深的內(nèi)容，而是指在老師引導下學生端引發(fā)了深入的思、有效的做和碰撞的智等肉眼可見的、效力長久的成長。 基于此，恩陽中學提出了以“一個愿景、兩個支點、三個途徑、四個問題、五個環(huán)節(jié)”等為主要內(nèi)容、旨在提高課堂教學效率的五大方略和促進深度學習高階思維的“八”字訣。 一、一個愿景：以學生學會學習為中心，提高課堂教學的效率，減輕學生課前課后負擔，把更多時間還給學生去全面發(fā)展。 二、兩個支點第一個支點是教師熟悉新課標、新教材、新高（中）考、新課堂。第二個支點是要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的自學能力和教會學生科學的學習方法。 三、三個途徑第一個途徑，通過“說教材”活動，引導教師把握課標和教材，落實第一個支點；第二個途徑，通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學方式，落實第二個支點；第三個途徑，通過寫“課例分析”，對一節(jié)課的教學效率和效果進行認真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。 四、回答四個問題第一個（目標）問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？第二個（效率）問題：你打算用多長時間讓學生獲得？第三個（方法）問題：你打算讓學生怎樣獲得？第四個（達標）問題：你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？ 五、五個環(huán)節(jié) 1.單元導入，明確目標新教材是模塊結(jié)構(gòu)，一個單元就是一個模塊，一個整體，教師首先要引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。 “宜”字訣：目標要適宜，要兼顧課標、教參和學情，充分考慮學生的就近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與度，做到適宜、具體、可測、分層。 2.自學指導，合作探究 （1）先學后教，學生在教師的學案指導下獨立自學，老師的指導要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。 （2）二人小組學伴同學，相互檢查和互助，如果有問題交大組討論。 “疑”字訣：教師層面，學案設計要注意“疑”的基礎、連貫、遞進和精準；學生層面要求紙演板演實操，分享經(jīng)驗與困惑。 3.大組匯報，教師點撥大組長向全班匯報相互學習的進度和效果，在老師啟發(fā)下，集體解決自學和討論中出現(xiàn)的共性問題，學生不會的老師再點撥。老師回答學生的疑難問題時，同步幫助學生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。 “繹”字訣：一定要讓學生經(jīng)歷“朦朧發(fā)現(xiàn)——明確提出——深入分析——系統(tǒng)解決等幾個階段。 “義”字訣：教師要善待和珍惜學生錯誤，巧用生成性問題實現(xiàn)課堂智慧生成；利用“玩伴效應”促成生生良性互評；還要關注課堂提問的兩個3-5秒黃金等待期，讓課堂更有溫度和效度。 “異”字訣：關注學生多元化思考、差異化表達、辯證思維、批判思維、創(chuàng)造思維的呈現(xiàn)和發(fā)展。 4.變式練習，拓展提高通過變式練習，及時復習鞏固和加深理解所學知識。 “移”字訣：要兼顧學科內(nèi)的近遷移和跨學科的遠遷移，做到靈活體現(xiàn)學科本質(zhì)和多學科開放綜合。 5.課堂小結(jié)，單元回歸 “憶”字訣：讓學生自己小結(jié)，課堂上說出來，課后寫出來；提倡用思維導圖等學習工具小結(jié)；建議從三個角度小結(jié)——知識、方法、元認知。 “怡”字訣：學生表情是一堂課的晴雨表，期望每堂課能實現(xiàn)：收獲藏在學生心里，滿足寫在學生臉上。 44圖 |
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