忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。ChatGPT猶如知識工業(yè)革命的驚雷，徹底顛覆了過去人們認為計算機無法涉及人類創(chuàng)造性工作領域的陳見，激起了所有人的關注和思考。3個月后，OpenAI發(fā)布GPT-4，再一次用大數(shù)據(jù)、大模型、大算力、大資金創(chuàng)造了驚世奇跡。緊接著，OpenAI又發(fā)布了ChatGPT插件（ChatGPT plugins），這意味著人們都可以通過ChatGPT插件獲取最新的信息、運行程序或接入第三方服務，所有社會服務在AI時代都要重新改寫，未來社會的新一代智能化生態(tài)初見端倪。

不久前，《中小學信息技術教育》雜志編輯向我約稿，主題是“教育人工智能與教師專業(yè)發(fā)展——ChatGPT對教師專業(yè)發(fā)展的影響與挑戰(zhàn)”，還給我提供了讀者關注的幾個問題：ChatGPT給教師專業(yè)發(fā)展帶來了哪些挑戰(zhàn)和機遇，教師需要具備怎樣的人工智能能力，在人工智能生態(tài)中，教師可以進行怎樣的教育教學創(chuàng)新，基于教師人工智能能力和教學創(chuàng)新發(fā)展有哪些前瞻性的思考。

我想，就用雜志編輯的問題來測試一下ChatGPT，看看它是如何回答這些問題的，我把與ChatGPT的討論過程屏幕錄像，讀者可以掃碼觀看（圖1）。

圖1 掃碼觀看“ChatGPT答雜志社編輯問”

建議讀者先看一看ChatGPT的回答，然后，我們一起來思考，ChatGPT對教師專業(yè)發(fā)展的含義。

在與ChatGPT對話交流的過程中，我的第一個感覺是，ChatGPT真的把人工智能發(fā)展到新的水平，它能夠像人類一樣，與你對答如流，而且，反應速度極快，回答相當靠譜，甚至比我在網(wǎng)上看到的一些專家發(fā)言還要全面。

我的第二個感覺是，教育需要高度重視ChatGPT帶來的時代變化，過去我們熟悉和習慣的課程教材教法，新課程標準等都需要重新認識，教師專業(yè)發(fā)展將會賦予新的含義。

我的第三個感覺是，教師需要盡快掌握如何與ChatGPT協(xié)作工作，站在新技術的巨人肩上。

ChatGPT是在3000億單詞語料基礎上，預訓練出的擁有1750億參數(shù)的模型。其中，3000億單詞就是訓練數(shù)據(jù)，1750億參數(shù)就是AI經(jīng)過學習后，對世界的認知記憶，包括各類語法、句法，事實的知識。

ChatGPT與之前的其他人工智能技術不同，它最具創(chuàng)新和突破性的發(fā)明，ChatGPT的開發(fā)者巧妙地將人類智慧與計算機的優(yōu)勢結合起來，是基于人類反饋的強化學習技術（Reinforcement Learning from Human Feedback, RLHF）。在人類與ChatGPT的互動交流過程中，它向人類智慧學習，人類用戶給它發(fā)送提示詞，相當于我們教機器如何思維，ChatGPT模型生成回答后，將回答展示給人類評估者。評估者對回答進行評分、排序，分數(shù)高表示回答更準確、更有用。然后，機器將評分作為獎勵信號，反饋到模型中，以指導模型的優(yōu)化，這樣經(jīng)過多次迭代，最終幾近能夠生成符合人類預期的文本的能力，反而讓人類用戶倍感驚艷。

所以，教師要想在教學中用好ChatGPT促進教學，需要深入了解它的工作原理，針對它的特點來與它互動，從而充分發(fā)揮ChatGPT的智能和它的海量資源在教育中的作用。

根據(jù)ChatGPT的工作原理，需要認識ChatGPT與過去的信息技術工具不同的工作原理，做好互動、互教、互學、互助，人類教師與ChatGPT機師一起，共同做好境脈式教學，這種新型教學模式具有新的特點。

（1）人機同伴關系（Peer coaching），從過去單純的工具觀點，演進為工具與伙伴關系，進一步是雙重師生關系，你可以把它當作一個真人一樣的伙伴，一起學習和開展教研活動。

要做好ChatGPT的伙伴，需要了解這個新伙伴的智能水平，以便與它交往。網(wǎng)上有一個報道，說美國斯坦福大學副教授Michal Kosinski博士的心智測試實驗發(fā)現(xiàn)，ChatGPT的心智水平大約等于9歲少年。我在與ChatGPT交流和測試中感覺到，對于不同學科不同領域，ChatGPT的心智能力水平不同。在情感和靈感等人類優(yōu)勢領域，ChatGPT的心智年齡從0歲到9歲不等；在硬知識領域，ChatGPT的心智年齡可以達到大學生的中等水平（王竹立，2023）；在一些需要記憶和快速反應的領域，例如，背誦圓周率100萬位，它可能超越包括院士在內(nèi)的所有人類的水平。所以，教師在使用ChatGPT輔助教學的時候，可以用自己所教學科的測試題，來評估ChatGPT的實際年齡水平（由于ChatGPT還在不斷學習和積累人類智慧，測試的結果會發(fā)生動態(tài)變化），從而得出ChatGPT的數(shù)字畫像，或者被稱為“人設”。用來指導你如何與它對話交流，得到ChatGPT的實際年齡水平相稱的服務。

ChatGPT與教師的關系是新型雙重師生關系：首先是你要“教”它，讓它了解你的想法和要求，知道如何與你交往；然后，才是它來“教”你，它會快速地在相關的大型語言模型中提供最適合你的需要的反饋。這種同伴式的雙向互教，是一個雙方互動對話，往返循環(huán)迭代的綜合歷史進程。

教師“教”ChatGPT，是通過提示詞（Prompt）與ChatGPT互動對話來實現(xiàn)的，所以，教師掌握如何用好提示詞技巧，將是教師能否用好ChatGPT類的AIGC的重要人工智能能力。目前，很多教師不善于使用ChatGPT輔助教學，主要就是卡在提示詞技能這里，沒有“教”好ChatGPT機器人聽你的指揮，從而給你最好的幫助。

（2）境脈學習(Context-based learning)：ChatGPT的另一個重要核心技術，就是能夠基于上下文理解和輸出對話。這就帶來了另一個新型學習范式：境脈學習，無論你使用提示詞與ChatGPT互動，還是組織班級學生面向人工智能時代的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型，都需要關注人工智能時代境脈學習的新思維。

由于ChatGPT大型語言模型是基于對上下文情境的理解來產(chǎn)生與人類對話的輸出，從而具有基于上下文的序列任務執(zhí)行能力和具有生成啟發(fā)性內(nèi)容的能力。所以，教師要想用好ChatGPT輔助教學，一定要把課堂教學組織放在學生的學習時空序列中來考慮和設計。例如，你在與ChatGPT交流討論的時候，每一次的對話文本，都會自動存儲在ChatGPT的云端數(shù)據(jù)庫，你會看到屏幕左側的每一次對話的文件記錄，這就是你與ChatGPT對話的歷史境脈檔案。ChatGPT與你的每一次對話，它都會根據(jù)你和它對話的全部記錄來匹配生成新一輪對話的輸出。前面談到，有些老師認為ChatGPT的輸出不靠譜，就是因為你的境脈檔案沒有指示它如何“靠譜”地輸出你需要的答案。所以，提高教師的提示詞設計技能，其中一條重要的策略，就是要聚焦你的關注話題，盡可能準確、細致、豐富地提出你的提示詞給ChatGPT，而且是多輪對話，歷史性地讓它獲得你需要關注話題的“境脈”。下面是教師設計提示詞的示例。

● 告訴ChatGPT的人設和情境：假如你現(xiàn)在是中學數(shù)學教師，請給初中學生提供正負數(shù)概念的10個生活中的案例。

● 給ChatGPT更多上下文：圍繞主題，互動問答，追問，前后連貫，由淺入深，由表及里，層層遞進，形成對話序列……

● 以多種方式表述：從不同的角度描述，時間、地點、人物、場景、事件，情感、態(tài)度、歷史、現(xiàn)狀、你的期望……

● 清晰準確地描述你希望ChatGPT做什么事情：如請你作為教育技術專家，設計為中小學教師聽眾舉辦的一次講座的PPT文稿，題目是：“教師如何用好人工智能輔助教學”，用Markdown格式。

什么叫“境脈”？記得我有一次參加華東師范大學的博士研究生畢業(yè)論文答辯會，聽到研究生的論文匯報使用“境脈”一詞，就向同學提問：什么是境脈？當同學回答說，這是英文context的翻譯，我說，不就是“上下文”的意思嗎？為什么要翻譯成一個新詞“境脈”呢？這時候，旁邊一起參加答辯會的吳剛教授笑啦，他說：這是我的首創(chuàng)！字典上把context翻譯成上下文、情境等，我認為沒有充分表達出context的英語含義，我把情境和脈絡組成新詞“境脈”，其中“境”是空間隨時間的延展，“脈”是上下文內(nèi)容的時間延伸。“境脈”不僅表達了情境，上下文的意思，還強調(diào)了某個事物的發(fā)展脈絡，前后歷史緣由等豐富的內(nèi)涵。

現(xiàn)在，ChatGPT的人工智能算法能夠?qū)⒒诰趁}的豐富數(shù)據(jù)資源，包括人的智慧資源，都匯集成它的對話輸出，這從根本上顛覆了人們過去認為計算機只能處理重復機械的運算，無法企及人類才能夠從事的高層次創(chuàng)意思維活動，如繪畫、寫作、設計等勞動。

由此，我們需要重新認識基于境脈的ChatGPT輔助教學，關注教學中的“境脈”，即教與學發(fā)生的空間和時間的變化。無論是使用ChatGPT，還是平時的課程教學，需要努力把師生的境脈式教學與ChatGPT的境脈式互動結合起來。

另外，“境脈”的對象其實是雙向的，人類與人工智能是“一個巴掌拍不響”的共同體，你使用提示詞讓ChatGPT知道你的境脈；反之，你通過ChatGPT的每一次對話回復，也可以猜測出它后面的語言大模型在你關注的領域里面的境脈概況?！澳阍诳达L景，風景也在看你”。人腦和機腦相輔相存，在同一個境脈中共同學習。

于是，我與ChatGPT討論：教師如何根據(jù)ChatGPT的工作原理，用好ChatGPT輔助教學，并屏幕錄像（圖2），供讀者參考ChatGPT對今天我們討論話題的看法。

圖2 教師如何根據(jù)ChatGPT的工作原理用好ChatGPT

（3）以ChatGPT為代表的人工智能發(fā)展有三個最鮮明的特點：新、快、危。

“新”的意思是ChatGPT等新技術，對大多數(shù)人來說，都是過去在學校教育中沒有接觸到的，是剛剛冒出來的東西，所以，無論專家學者，還是一線教師，都需要繼續(xù)學習，終身學習。我贊同很多專家的判斷：人工智能不會替代人類教師，但是，不掌握新技術與時俱進的教師，一定會被學習掌握新技術運用到教學中的教師替代。

“快”的意思是指AI技術的更新發(fā)展速度非?？?，大家想一想，一年前，我們都沒有聽說ChatGPT，今天，它已經(jīng)震驚世界！那么，現(xiàn)在全世界上億的用戶都在訓練和豐富它，再過一年，這個飛速凝聚全球人類智慧的它又會變成什么模樣？再過10年呢？世界將會變得越來越不可預測，我們必須做好應對的準備。

“?！钡囊馑际侵笍挠嬎銠C、網(wǎng)絡、元宇宙到ChatGPT等新技術的發(fā)展，給我們敲響了危機警鐘。

創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)：面對世界人工智能的日新月異，我們的教育如何才能抓住超越和創(chuàng)新發(fā)展的歷史機遇？

信息安全的挑戰(zhàn)：試想，如果所有人（包括下一代學生）的想法都被某國某公司的云計算存儲器收藏，你將不知道會發(fā)生什么事情，細思極恐。

價值觀和意識形態(tài)的挑戰(zhàn)：ChatGPT的大語言模型語料庫的來源，大多是英語資源，我們應如何對待其中蘊含的文化、歷史、政治、經(jīng)濟、科技等價值觀偏見、卡脖子等問題？

隨著GPT-4的飛速發(fā)展，當人類的大腦像溫水青蛙一樣依賴AI思維，我們將如何面對人腦退化的風險？

面對百年變局，在人類科技發(fā)展的重要關頭，我們不僅要努力學習研究ChatGPT，還要全面分析ChatGPT帶來的社會變化，對我們的科技、教育、人文、哲學、心理、社會治理等各方面的挑戰(zhàn)和影響，在人才建設、學科建設、制度建設、法制管理、信息安全等各方面與時俱進。我們要進一步深化課程教學改革，在教育理念、教育技術、教學方法等方面不斷改進，促進學生深度學習，培養(yǎng)學生高階思維能力和創(chuàng)新精神，主動適應人工智能新時代的到來。