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我對(duì)「學(xué)習(xí)」又有了更深的理解

 小貓倩倩 2023-05-25 發(fā)布于江蘇
喵~大家周四好呀~
 
上周說(shuō)好的,這次推文分享星辰班五臺(tái)山游學(xué)的收獲。
 
游學(xué)回來(lái)之后,我好像突然“開(kāi)竅”了,這兩周時(shí)常沉浸在喜悅之中。不知道大家有沒(méi)有那種經(jīng)歷,就是上初高中的時(shí)候,一直覺(jué)得某一門(mén)課特別難;然后有一天,可能是哪個(gè)老師說(shuō)了一句話(huà)你被“點(diǎn)醒”,也可能就是一覺(jué)睡醒,你突然發(fā)現(xiàn)以前不會(huì)做的題一夜之間變簡(jiǎn)單了。我現(xiàn)在就是這種感覺(jué)。
 
“開(kāi)竅”目前能夠直觀看到的,體現(xiàn)在我日常學(xué)習(xí)藝術(shù)和工作領(lǐng)域,更多的目前還未知。我的芭蕾老師說(shuō)我“終于從一只呆鵝變成了有靈魂的鵝”,鋼琴老師說(shuō)我“對(duì)音樂(lè)歌唱性的理解比之前更強(qiáng)了”;過(guò)去一周,我還進(jìn)行了三場(chǎng)“高難度談話(huà)”,都是一不小心會(huì)談崩的那種,結(jié)果都沒(méi)崩,都在我的預(yù)期之內(nèi);還想明白了大目標(biāo)切分成小目標(biāo)之后,落實(shí)到眼下,最近2-3年要做的事。
 
好興奮,仿佛一夜之間自行車(chē)換摩托車(chē)。大悟十八次,小悟無(wú)數(shù)次,即使是小悟也是令人欣喜的。這幾天馬不停蹄地記錄下來(lái)隨時(shí)涌現(xiàn)的靈感、寫(xiě)規(guī)劃,打字都嫌慢,對(duì)著訊飛語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字。劉同學(xué)提醒我悠著點(diǎn)注意休息,別把自己累到了,到時(shí)又要哼唧唧養(yǎng)病。
 
下周再來(lái)跟大家展開(kāi)講講,具體到做事情上,我“開(kāi)竅”之后有了哪些心態(tài)和方法的變化。今天我們還是回歸到“游學(xué)期間”,分享這個(gè)過(guò)程中一個(gè)最大的收獲——我對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解又一次升級(jí)了。
 
去年8月的時(shí)候,我在《我顛覆了過(guò)去十幾年對(duì)學(xué)習(xí)的看法》一文中寫(xiě)到,我對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)知經(jīng)歷了第一次顛覆式轉(zhuǎn)變。以前我是一個(gè)方法論控、原理控,我認(rèn)為如果一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,說(shuō)明用的方法不對(duì),只要找到好方法就能解決問(wèn)題;而且,如果我不了解一件事的原理,我是不會(huì)照做的。同時(shí),我自信自己學(xué)知識(shí)記憶又快又準(zhǔn)確,老師講完聽(tīng)一遍就會(huì),我才不要做什么練習(xí)。在另一篇文章《我突破了一個(gè)29年的卡點(diǎn)》中,我講到了一個(gè)發(fā)生在眼前的案例,丁老師讓我看到了練習(xí)的意義,原來(lái)“聽(tīng)懂了,會(huì)做”跟“已經(jīng)重復(fù)做過(guò)5000次”,真的不一樣。
 
那次轉(zhuǎn)變讓我能夠踏踏實(shí)實(shí)靜下心來(lái)做功課了。以前我學(xué)習(xí)都是看一遍書(shū)、聽(tīng)老師講一遍課,我就覺(jué)得我會(huì)了,然后再去學(xué)下一個(gè)。因?yàn)榭吹搅恕爸貜?fù)把一件事做到極致”的力量,我很大程度上放下了對(duì)學(xué)習(xí)的傲慢,開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真做好老師留給我的每一個(gè)細(xì)微的練習(xí),每天重復(fù)。
 
這一次在五臺(tái)山的游學(xué)中,我對(duì)于學(xué)習(xí)又有了更深層的理解。以前,即使是在“練習(xí)”,這些知識(shí)的獲取方式也是來(lái)源于書(shū)本或者是老師講課。即我認(rèn)為,只要我聽(tīng)厲害的老師講課,深入閱讀書(shū)籍,并且把老師講的內(nèi)容去實(shí)踐、把書(shū)中寫(xiě)到的內(nèi)容去實(shí)踐,這樣的學(xué)習(xí)就已經(jīng)足夠了。

 
這一次我發(fā)現(xiàn),相比于讀書(shū)和聽(tīng)老師講課,更高階的學(xué)習(xí)方式是“體悟”。
 
“體悟”包含兩個(gè)過(guò)程,第一個(gè)過(guò)程是“體驗(yàn)”,第二個(gè)是“領(lǐng)悟”。一個(gè)從小生長(zhǎng)在內(nèi)陸地區(qū)的小孩,即使他通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看過(guò)大海的圖片,看到書(shū)上描寫(xiě)大海是“一望無(wú)際的”“波光粼粼的”“波濤洶涌的”“浩瀚的”,聽(tīng)別人說(shuō)海風(fēng)是“濕濕咸咸的”,他很用力地使用大腦去想象,也很難想象出真正站在海邊是什么感覺(jué)。
 
我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)眼睛所見(jiàn)畫(huà)面、耳朵聽(tīng)到聲音、鼻子嗅到氣味、舌頭嘗到味道、身體觸碰感知來(lái)獲取信息,再經(jīng)由頭腦加工處理這些信息;有時(shí)候頭腦還會(huì)憑空制造出來(lái)一些想法。體驗(yàn)只有親身去經(jīng)歷才有只有身臨其境,把眼耳鼻舌身意都用上,你才知道“哦,原來(lái)大海是這樣的”。你“哦”的時(shí)候,就是“領(lǐng)悟”了。在這一刻,“大?!边@個(gè)詞,從一個(gè)抽象的文字,從圖片,從別人嘴里的故事,到了你心里知道有這么一個(gè)實(shí)實(shí)在在的存在體了。
 
別人再怎么跟你講,或者是從書(shū)本中讀到,都僅僅是“用眼睛或者用耳朵,看到或者聽(tīng)到的信息”進(jìn)行解析,這些信息是不夠全面的。有時(shí)候,說(shuō)者會(huì)通過(guò)講故事的方式讓我們腦補(bǔ)出來(lái)更多情境,以便于聽(tīng)者理解,但“腦補(bǔ)”的信息終究是有缺失的。
 
別人跟我們講一件事的時(shí)候,我們會(huì)下意識(shí)捕捉自己感興趣的信息,同時(shí)用自己的經(jīng)歷去對(duì)照。為什么我們經(jīng)常會(huì)看到互聯(lián)網(wǎng)上社交媒體評(píng)論區(qū)有人評(píng)論是“假的”?為什么總是見(jiàn)到一些人會(huì)說(shuō)出我們覺(jué)得“世界上怎么會(huì)有這樣的人”那樣的話(huà)?
 
因?yàn)樵谒氖澜缋?,他沒(méi)見(jiàn)過(guò),他身邊沒(méi)有這樣的人、事、物,也沒(méi)有人教過(guò)他“要保持開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)世界”,于是他就會(huì)覺(jué)得:這一定是假的。他并沒(méi)有錯(cuò),他只是身不由己。
 
我很難描述在游學(xué)的過(guò)程中我究竟“體驗(yàn)”到了什么,“悟”到了什么。因?yàn)楫?dāng)我寫(xiě)出來(lái),它就從我心中那個(gè)實(shí)實(shí)在在的大海,變成了抽象的文字。就像是我為了跟你講山是什么樣的,每個(gè)地方有多高,于是畫(huà)了等高線(xiàn);但等高線(xiàn)只是圖片,畢竟不是真的山。

 
我們用很多方式來(lái)解釋這個(gè)世界,建立了不同的模型。有科學(xué),有宗教,有哲學(xué),還有很多我叫不上名字的學(xué)問(wèn)。我曾經(jīng)試圖找到一個(gè)我能夠依賴(lài)的、能夠完美解釋“世界的真相”的學(xué)問(wèn),具體到自然規(guī)律、商業(yè)運(yùn)作的規(guī)律、人性的規(guī)律,但是后來(lái)隨著接觸的越來(lái)越多,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們都是不同的模型,不同的解釋方式,但它們不是世界本身。
 
就好像上中學(xué)的時(shí)候,比如你在1班,1班的數(shù)學(xué)老師和2班的數(shù)學(xué)老師講同一道題目的時(shí)候,講法是不一樣的。也許你聽(tīng)1班的老師講課你聽(tīng)不懂,但同樣的知識(shí)點(diǎn),2班的數(shù)學(xué)老師換一種講法你就聽(tīng)懂了。也有的人和你相反,他在2班上課,但是他聽(tīng)不懂自己的老師講課,他就覺(jué)得你們1班的數(shù)學(xué)老師講的特別好。
 
但你要知道,無(wú)論是1班還是2班的老師,他們都不是“數(shù)學(xué)”本身。你只是通過(guò)他們的講解,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,并且由此窺見(jiàn)數(shù)學(xué)的一角,淺淺地理解了某個(gè)公式或者公理。他們是帶你認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、啟發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人。
 
我盡力地用這兩個(gè)隱喻來(lái)表達(dá)我的意思,如果大家看不懂,那就是我寫(xiě)的不夠好。
 
在“大?!钡哪莻€(gè)故事中,我就像是那個(gè)一直生活在陸地中的孩子,其實(shí)這次游學(xué)我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“大?!?,但是我遇見(jiàn)了一些曾經(jīng)真實(shí)見(jiàn)過(guò)“大海”的人,聽(tīng)他們講述“大?!?,跟我在書(shū)上看到文字、在網(wǎng)上搜到的“圖片”都不相同;我還吹到了“海風(fēng)”,聞到了海的氣味,雖然并沒(méi)有親眼看到它,但是“大?!边@個(gè)概念比起文字和圖片,對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)更加立體了。
 
在“數(shù)學(xué)”的那個(gè)故事中,以前我們大家普遍都讀的是1班,都是按照1班老師教的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)的。我在游學(xué)的時(shí)候,有幸聽(tīng)聞了2班的老師講課,覺(jué)得很有趣。2班的老師讓我知道,原來(lái)“數(shù)學(xué)”還有這樣的一面?。?/span>
 
這里的“大?!焙汀皵?shù)學(xué)”都是隱喻,你可以把主體換成“生命觀”或者“世界觀”。
 
(雖然感覺(jué)還是沒(méi)有表達(dá)清楚,但我真的已經(jīng)盡力了)

 
游學(xué)返程的時(shí)候,老師給我留了一個(gè)特別的功課,是“多跟人打交道”。
 
我不解。
 
這周回來(lái)之后反復(fù)思忖,我好像明白了老師的用意。我現(xiàn)在做的是傳播學(xué)大類(lèi)的工作,未來(lái)想要去往的人生方向,也是傳播智慧、讓人們內(nèi)心安定。如果我一直活在自己的小世界里,眼里只有自己,我不知道大家的處境如何,是很難完成這個(gè)愿望的。
 
我首先要活成自己想要的樣子,然后要活成形形色色不同人的樣子,才能夠更好地幫助他們。我靠近誰(shuí),就是誰(shuí)的樣子,他們才會(huì)跟我親近,愿意聽(tīng)我講話(huà),愿意相信我告訴他們“怎樣才能更有智慧、內(nèi)心更安定”的辦法。
 
所以我要真實(shí)去看見(jiàn)、去體驗(yàn)不同的人的人生,跟他們打交道,把心放在他們身上,知道他們?yōu)槭裁赐纯啵斫馑麄優(yōu)槭裁床话?,看?jiàn)他們,我才能夠把他們引領(lǐng)向更好的方向。
 
因此,我的功課是“看見(jiàn)他人”。不是隔著屏幕看見(jiàn)被互聯(lián)網(wǎng)過(guò)濾過(guò)的人,而是實(shí)實(shí)在在去觸碰鮮活的人,走進(jìn)他們的心里。
 
我的境界還沒(méi)到能夠愛(ài)所有人,就先從身邊人開(kāi)始練習(xí)了。這段時(shí)間為此做出的新的變化有:每?jī)芍芤淮?,陪伴小表妹初中階段養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣;有每周一次,支持朋友、幫助她梳理清楚自己的事業(yè);有每天一次,在功課群里評(píng)論同修的功課;有目之所及來(lái)到我面前的人,盡量提醒自己,做到給人信心、給人希望、給人方便、給人歡喜。
 
就是感覺(jué),有了“體悟”之后,視野變開(kāi)闊了,不再拘泥于眼前當(dāng)下的工作、工作關(guān)系、訂單、營(yíng)收。我的世界從“我自己”的范疇,擴(kuò)展到了“我們”,包含了我和家人、我和朋友;從書(shū)本、電腦和課室中走出來(lái)了,走到了現(xiàn)實(shí)世界。
 
好難啊這篇文章寫(xiě)的55555,絞盡腦汁把抽象的東西用隱喻來(lái)表達(dá)了。要是我沒(méi)有寫(xiě)清楚以至于大家看不懂的話(huà),就忽略今天這一篇吧。下周講“開(kāi)竅”的都是實(shí)實(shí)在在落地的方法,一定能看懂!就醬~

我們下周四14:00見(jiàn)~

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