一、打造校企資源共享體

1.加強頂層設(shè)計，強化主體地位，形成政、行、企、校“四方聯(lián)動”的管理運行機制。

關(guān)于強化主體地位，張志東等認為，政府應(yīng)出臺相應(yīng)文件，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院的法律主體地位，以使其獲得可持續(xù)發(fā)展動力。何鵬認為，可以建立校企雙主體混合所有制二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，保證二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院的獨立法人地位。筆者認為，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的實體化機構(gòu)，應(yīng)作為獨立主體承擔(dān)生產(chǎn)、研發(fā)和社會培訓(xùn)等功能，在自我發(fā)展的過程中獲得經(jīng)濟效益。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企雙方的深度合作，還需要加強政府的指導(dǎo)和行業(yè)的引導(dǎo)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！八姆铰?lián)動”的管理運行機制，以制度規(guī)范管理。一是要制訂管理辦法，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院各方的責(zé)權(quán)利分配。政府和行業(yè)牽線搭橋，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立理事會，校企雙方共同參與決策，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院穩(wěn)定運行，既平衡校企雙方的利益，又保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠可持續(xù)發(fā)展。二是要制訂實施細則，明確各方具體職能，確保四方功能聯(lián)動、職能互補，避免職能沖突。政府加強宏觀統(tǒng)籌，優(yōu)化政策供給，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供金融、財政、信用、資金等優(yōu)惠政策。行業(yè)要及時把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和精確的人才需求信息，協(xié)調(diào)校企間的各項資源，保障人力資源供給與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展方向。學(xué)?？梢耘c行業(yè)龍頭企業(yè)以及部分中小微企業(yè)共同合作，企業(yè)提供生產(chǎn)項目、設(shè)備以及資金，學(xué)校為企業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和教師智力資源，協(xié)助企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級。校企雙方共同制訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。

2.加強資源整合，建立共享機制，形成多方資源互補互利的資源管理體系。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院由人、財、物和信息等要素構(gòu)成，而人、財、物等要素的流動則依賴于信息的共享。因此，要搭建信息交流平臺，促進學(xué)校和企業(yè)相互了解，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院各主體的信息客觀性、時效性和準確性，避免信息不對稱帶來的矛盾和決策失誤，以高效、精準的信息共享促進各方資源有機整合，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行提供保障。

此外，要形成互通互利共享的資源管理制度。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，校企資源的投入和訴求各不相同，這也是制約產(chǎn)教進一步融合的關(guān)鍵所在。因此，要建立投入資源以及產(chǎn)出成果的共享機制，實現(xiàn)人力資源、智力資源、場地、設(shè)備、資金、研發(fā)成果、生產(chǎn)收益等資源的重組和利益的合理分配，形成校企命運共同體。

二、打造教育教學(xué)共同體

1.加大教育教學(xué)改革力度，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。

一是加強專業(yè)建設(shè)，推動專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。堅持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，打破原有的專業(yè)組群邏輯，將專業(yè)群建立在產(chǎn)業(yè)鏈上，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)，以專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型和升級，促進經(jīng)濟發(fā)展。二是重構(gòu)課程體系，推動課程改革。課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接，將行業(yè)最新的知識與技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教科研成果反哺教學(xué)，保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前沿性。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)項目化教學(xué)，幫助學(xué)生在真實生產(chǎn)項目中學(xué)習(xí)知識、提高能力、增強素質(zhì)。

2.建立有效的師資互通機制，實現(xiàn)校企雙師共育。

通過聘用企業(yè)高水平技術(shù)能手為兼職教師、企業(yè)大師傳幫帶學(xué)校新教師、學(xué)校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉以及引進高水平“雙師型”人才等方式，建設(shè)高水平的產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙師型”教師隊伍。產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師需要具有師范性、專業(yè)性和職業(yè)性。師范性要求教師擁有良好的師德師風(fēng)以及教書育人的能力，專業(yè)性要求教師有扎實的專業(yè)理論知識，職業(yè)性則要求教師具有較強的實踐能力。

加強產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資培訓(xùn)，以職業(yè)院校的師資力量提高企業(yè)教師的技術(shù)理論水平，以企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)任務(wù)倒逼職業(yè)院校教師提高生產(chǎn)實踐能力，并進行技術(shù)創(chuàng)新。以培養(yǎng)“三性融合”的教師為目標，促進校企師資的交流和互通，實現(xiàn)教師個人以及團隊的可持續(xù)發(fā)展，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供智力保障。

3.建立科學(xué)的評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立系統(tǒng)全面的評價體系，及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行過程中存在的問題。2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，要擴大行業(yè)企業(yè)參與評價。因此，要堅持評價主體多元性，建立政府、社會、學(xué)校和企業(yè)等利益相關(guān)者共同參與的多元評價體系，將定性和定量評價相結(jié)合、過程與結(jié)果評價相統(tǒng)一，將校企合作程度、產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配度、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果產(chǎn)出以及對地方經(jīng)濟的貢獻度等內(nèi)容納入評價指標，以此為導(dǎo)向，促進產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。

三、打造生產(chǎn)實訓(xùn)共生體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育性要求學(xué)生可以在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行實習(xí)實訓(xùn)，結(jié)合所學(xué)知識進行實踐，培養(yǎng)專業(yè)技能。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)性要求其具有獨立的生產(chǎn)功能，能夠承擔(dān)社會生產(chǎn)任務(wù)。

因此，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，將實驗實訓(xùn)平臺與生產(chǎn)車間合并，搭建生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓(xùn)的有機融合。一是以生產(chǎn)過程為指引，實行項目化教學(xué)實踐，推動實訓(xùn)課程改革。將企業(yè)真實生產(chǎn)項目作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正接觸生產(chǎn)一線。學(xué)生可以在實訓(xùn)過程中完成生產(chǎn)任務(wù)，同時通過產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。此外，學(xué)生也可以通過參與生產(chǎn)全過程，了解生產(chǎn)中不同崗位的職責(zé)和功能，拓寬學(xué)生的崗位適配渠道，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。二是引入高新技術(shù)，加強數(shù)智化管理，提高生產(chǎn)效率。在實訓(xùn)、生產(chǎn)過程中注重高新技術(shù)的應(yīng)用與推廣，打通從創(chuàng)新到應(yīng)用的“最后一公里”,實現(xiàn)高新技術(shù)與實訓(xùn)、生產(chǎn)的融合。以信息化手段促進實訓(xùn)、生產(chǎn)過程的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生產(chǎn)效率。三是打造產(chǎn)品品牌，建立產(chǎn)品銷售渠道，提高職業(yè)教育的社會認可度。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)的高質(zhì)量產(chǎn)品打造品牌，樹立良好的口碑，提高高職院校的社會影響力和技術(shù)技能人才的社會認可度。四是合理分配經(jīng)濟收益，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院穩(wěn)定運行。允許產(chǎn)業(yè)學(xué)院將生產(chǎn)、實訓(xùn)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟收益，按照相關(guān)制度進行利益分配，增加合作企業(yè)的經(jīng)濟效益。

四、打造培訓(xùn)服務(wù)聯(lián)合體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院擁有政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校四方支撐，擁有企業(yè)的技術(shù)技能型人才和高職院校的師資力量，擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和先進的設(shè)備，因此，應(yīng)承擔(dān)服務(wù)社會的責(zé)任，形成培訓(xùn)服務(wù)聯(lián)合體。一是加強行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)。以行業(yè)內(nèi)部中小微企業(yè)為培訓(xùn)對象，以提升行業(yè)發(fā)展?jié)摿透偁幜槟繕?，以緊貼前沿的理論知識和“高、精、尖”的技術(shù)為培訓(xùn)內(nèi)容，促進中小微企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型和升級，帶動區(qū)域的中小微企業(yè)增收，推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。二是加強社會培訓(xùn)。職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系緊密的教育類型。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合的平臺，亦是保障民生的重要載體。打造校企培訓(xùn)服務(wù)聯(lián)合體，可以為社會提供大量技術(shù)技能人才，為產(chǎn)教融合型城市的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時，培訓(xùn)向低收入群體傾斜，傳授基礎(chǔ)的理論、實踐知識，促進就業(yè)，為維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和共同富裕提供保障。

五、打造科技創(chuàng)新綜合體

科技創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本動力，因此，應(yīng)整合校企雙方資源，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題進行協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。一是要加強理論和科學(xué)研究，以理論創(chuàng)新和科研成果引領(lǐng)和指導(dǎo)實踐。二是要加強技術(shù)技能的創(chuàng)新，開展技術(shù)攻關(guān)，力爭實現(xiàn)技術(shù)突破，引領(lǐng)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，以技術(shù)技能的創(chuàng)新降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率。三是要加強產(chǎn)品研發(fā)以及研究成果的轉(zhuǎn)化，將科技創(chuàng)新成果物化為看得見、摸得著的產(chǎn)品，以此獲得經(jīng)濟收益，推動行業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科技創(chuàng)新主體既包括教師和企業(yè)技術(shù)能手，也包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，要將科技創(chuàng)新的意識滲透到教學(xué)、生產(chǎn)的各領(lǐng)域、全過程，培養(yǎng)能夠解決實際生產(chǎn)問題、引領(lǐng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的大國工匠。