民小編說(shuō)

近日，一個(gè)新的熱詞“學(xué)酥”吸引了人們的注意。到底什么是“學(xué)酥”？“學(xué)酥”產(chǎn)生的原因在哪里？如何幫助“學(xué)酥”增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)能力？一起來(lái)看看各位專(zhuān)家的支招——

“學(xué)酥”是最近網(wǎng)上的一個(gè)新銳熱詞，泛指“中等生”，這類(lèi)學(xué)生的日?？梢孕蜗蟮赜谩八帧眮?lái)描述：家長(zhǎng)捏一捏就捏成形、松一松就垮掉，加點(diǎn)液體勉強(qiáng)成形，而這個(gè)液體主要是媽媽的口水、汗水，還有血淚。

中等生的家長(zhǎng)是比較容易焦慮的一群人，孩子抓一下成績(jī)就上去，但不穩(wěn)定；松一下就坐滑梯，給你當(dāng)頭一棒。卷又卷不動(dòng)，躺又躺不平，兩頭搖擺，最痛苦了。更讓家長(zhǎng)崩潰的是：看得緊，管得嚴(yán)，娃的學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試分?jǐn)?shù)就還能看；一旦家長(zhǎng)稍有松懈，娃就立刻回歸學(xué)渣本性，成績(jī)拉垮。簡(jiǎn)直配合得天衣無(wú)縫，銜接得特別絲滑。

究其“學(xué)酥”之成因，除了少數(shù)的客觀因素以外，更多是娃內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的。家有“學(xué)酥”怎么辦？如何提高“學(xué)酥”的學(xué)習(xí)能力？

家校攜手為孩子制定可觀可感的目標(biāo)

做事不主動(dòng)、不想學(xué)習(xí)、認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要……這是孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的表現(xiàn)。對(duì)此家長(zhǎng)往往感到焦急又無(wú)奈。要知道，讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)家長(zhǎng)和老師的擔(dān)心、管教和催促。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童“追求知識(shí)的愿望，還要靠?jī)和冻鲆欢ǖ膭趧?dòng)和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)”，只有經(jīng)歷過(guò)具有挑戰(zhàn)性的智力活動(dòng)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。他同時(shí)提到，要讓書(shū)籍成為對(duì)兒童最有吸引力的東西，讓他體驗(yàn)到面對(duì)書(shū)籍時(shí)的激動(dòng)和內(nèi)心的歡樂(lè)。事實(shí)上，有些孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，電子產(chǎn)品的吸引力遠(yuǎn)在文字之上，在搶占孩子的時(shí)間方面，電子游戲似乎更勝一籌，只是它不能承載我們期待的知識(shí)、技能和價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。

如何才能引導(dǎo)孩子投入到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中呢？從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，要靈活運(yùn)用教材，進(jìn)行有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能感受到“挑戰(zhàn)性”。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，需要有充分實(shí)施“個(gè)別教育”的空間，通過(guò)觀察、溝通了解孩子的學(xué)習(xí)水平，提供力所能及的幫助。當(dāng)然，這個(gè)幫助不是給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，或者提出無(wú)限多的要求。

為什么要學(xué)習(xí)？我們總是告訴孩子，只有好好學(xué)習(xí)才能上一個(gè)好中學(xué)、好大學(xué)，才能找到好工作。問(wèn)題是，未來(lái)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，用眼下實(shí)實(shí)在在的“辛苦”換取遙遠(yuǎn)而又虛幻的“美好”，估計(jì)很多孩子都不情愿。要逐漸引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的美好，比如，“你喜歡這個(gè)世界嗎？”“你能為這個(gè)社會(huì)、身邊的人做些什么？”。要讓孩子體會(huì)到人應(yīng)該有生存需求之外的更高的社會(huì)價(jià)值追求，要把這種需求具體化到日常生活和對(duì)于社會(huì)事務(wù)的關(guān)注上，這將有力提升孩子的內(nèi)驅(qū)力。

我們要相信，孩子今天不會(huì)的，以后都能學(xué)會(huì)。你可能會(huì)著急：“那怎么行，如果等三年后就晚了！”關(guān)鍵在于，孩子的理解力和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累到一定程度，你的催促可能是無(wú)效的。與其那樣，我們還不如相信孩子有自己的判斷力，給予他們選擇的權(quán)利，而不是處處安排好他們的事情。

簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)：“你真棒”“你做得真好”并不是在發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)楹⒆硬⒉恢雷约旱摹皟?nèi)在力量”究竟是什么，這種積極的回應(yīng)不等于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘孩子的內(nèi)在能量，要珍惜并積極回應(yīng)孩子與你的每一次交流，不要將自己習(xí)慣性地置于評(píng)價(jià)者的角色，你可以試著用這樣的句子：“還有嗎？”“然后呢？”“你是怎么想到的？”鼓勵(lì)孩子參與學(xué)習(xí)、思考、探究的過(guò)程?；蛘呤怯谩斑@道題你思考這么久，我很佩服你！”來(lái)鼓勵(lì)孩子努力的態(tài)度和精神。

總之，無(wú)論做什么事情，要想讓孩子喜歡并積極投入其中，不妨從這幾方面努力：促進(jìn)智力卷入，讓孩子覺(jué)得有吸引力；促進(jìn)目標(biāo)引導(dǎo)，讓孩子覺(jué)得有價(jià)值；促進(jìn)自主決策，讓孩子覺(jué)得是自己的選擇。

（作者系北京市海淀區(qū)七一小學(xué)副校長(zhǎng) 朱鳳書(shū)）

合理地運(yùn)用“期待效應(yīng)”

動(dòng)力是一個(gè)人做某事的欲望。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。而學(xué)習(xí)動(dòng)力是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，縮短學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與期望狀況之間的差距呢？家長(zhǎng)不妨可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二是呵護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是他們探索這個(gè)世界的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，好奇心是人的本能。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生的探索行為，對(duì)于他們的一些“奇思妙想”要給予充分的接納和適時(shí)的引導(dǎo)。

三是給予學(xué)生及時(shí)的幫助。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。由于先天因素、后天成長(zhǎng)環(huán)境等，學(xué)生個(gè)體間存在差異。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，要給予他們及時(shí)的幫助或提前做一些預(yù)想，減少他們學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。

四是堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他們經(jīng)過(guò)努力達(dá)成的效果，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

五是根據(jù)個(gè)體差異，幫助學(xué)生制定可以達(dá)成的目標(biāo)。可以把一個(gè)大目標(biāo)，分解成一些相對(duì)簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，這樣隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能從中獲得越來(lái)越多的成就感，離實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)也越來(lái)越近了。

在喚起學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，家長(zhǎng)還要把鼓勵(lì)與期待傳遞給學(xué)生。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”堅(jiān)持合理運(yùn)用“期待效應(yīng)”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)真正“動(dòng)心”，才能不斷點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者系北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心附屬小學(xué)校長(zhǎng) 王薏）

“解碼”孩子的自主學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)考試規(guī)則，但不“唯分?jǐn)?shù)是瞻”

我也是第一次當(dāng)媽媽。養(yǎng)育孩子的過(guò)程其實(shí)也是我們不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。記得孩子剛上小學(xué)摸底考試，他的語(yǔ)文考得很差。我跟他一起分析試卷，發(fā)現(xiàn)有一些扣分點(diǎn)是因?yàn)樗麤](méi)有遵守考試規(guī)則，比如說(shuō)要求在正確的地方畫(huà)圈，他選擇了畫(huà)勾；還有一些是屬于思維方式的不同，比如說(shuō)補(bǔ)充句子“云朵天上的云像什么？”他寫(xiě)的是天上的云像巧克力，標(biāo)準(zhǔn)答案是云朵像棉花糖或者像綿羊。我問(wèn)他答題的理由，他指著窗外說(shuō)：“我覺(jué)得那個(gè)云就很像巧克力。打雷的時(shí)候云是黑色的，再說(shuō)巧克力也有白色的?！蔽覇∪皇?，肯定他說(shuō)得有道理。

相比起考試分?jǐn)?shù)，我更在意孩子在學(xué)習(xí)中遇到了什么樣的困難、了解他處在一個(gè)什么樣的發(fā)展階段，我們需要學(xué)習(xí)考試的規(guī)則但是并不唯分?jǐn)?shù)是瞻。我們從不在考前點(diǎn)燈熬夜，而是在考試之后仔細(xì)分析試卷。目的是了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要了解外在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不傷害內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)時(shí)一次英語(yǔ)單詞臨時(shí)抽測(cè)，他得了0分。我們一起分析原因，孩子說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有死記硬背，只是根據(jù)單詞的發(fā)音寫(xiě)字母，每個(gè)單詞都寫(xiě)出了一些字母，但是并沒(méi)有完全寫(xiě)對(duì)，按照規(guī)則這就是0分。我說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)英語(yǔ)的秘密呢，英語(yǔ)是一個(gè)拼音文字，讀音是可以跟拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)，但又不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，你能夠?qū)憣?duì)大部分的字母，這說(shuō)明你的發(fā)音是準(zhǔn)確的。同時(shí)我們還要進(jìn)行鞏固?！庇谑?，我們一起尋找有趣的背單詞的方法。比如學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)則，比如用不同顏色的橡皮泥捏出不同顏色的顏色單詞……這些不僅提高了孩子的成績(jī)，也成為了母子記憶中美好的畫(huà)面。

肯定孩子的努力，找合適的老師指導(dǎo)孩子

現(xiàn)在家長(zhǎng)都懂得鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要價(jià)值，但是鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”。在孩子的低齡階段，父母無(wú)條件的夸獎(jiǎng)，會(huì)給他愛(ài)的支持，但是進(jìn)入小學(xué)階段，就要正面肯定他做出的努力、看到他學(xué)習(xí)的過(guò)程、贊賞他的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)盲目贊美只會(huì)適得其反。

有段時(shí)間孩子在學(xué)習(xí)做機(jī)器人，我很興奮地說(shuō)：“哎呀，真不錯(cuò)呀！”他當(dāng)時(shí)就變了臉說(shuō)：“你根本都不懂！”我意識(shí)到自己的夸獎(jiǎng)其實(shí)是一種變相的敷衍，于是誠(chéng)懇地說(shuō)：“我確實(shí)不知道你制作機(jī)器人的困難程度，但是我看到了你為此付出的努力，同時(shí)因?yàn)槟愫茉敢夂臀曳窒磉M(jìn)展，我也感受到了你的喜悅。我是為此高興啊?！?/span>

進(jìn)入高中，孩子其實(shí)更在意這個(gè)領(lǐng)域里權(quán)威人士的認(rèn)可，比如說(shuō)指導(dǎo)他的科學(xué)老師。于是，我會(huì)特意找到老師表達(dá)感激：“您有一次對(duì)他的新嘗試給予了鼓勵(lì)，他很受啟發(fā)和鼓舞。”老師說(shuō)：“孩子不像其他同學(xué)那樣問(wèn)我解題方法，他問(wèn)到的問(wèn)題往往涉及到底層邏輯，我只是提供了一些閱讀材料甚至是大學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓孩子自己閱讀。孩子讀了之后不一定馬上轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，但是會(huì)有助于他思維的提升?！蔽液芨兄x老師的答疑方式，因?yàn)檫@就是我們真正需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并從思維方式上提升自己。

問(wèn)“對(duì)”的問(wèn)題，幫助孩子找到內(nèi)在動(dòng)機(jī)

陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我深深感到：只有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)才會(huì)驅(qū)使學(xué)習(xí)者不斷前進(jìn)。如何幫助孩子樹(shù)立內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？很重要的一點(diǎn)是：不要“說(shuō)”，要“問(wèn)”。大人常常喜歡對(duì)孩子說(shuō)教，告訴他們?cè)撟鍪裁床辉撟鍪裁?，但收效甚微。其?shí)我們需要做的很關(guān)鍵的事情是問(wèn)“對(duì)”的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題幫助孩子發(fā)展目的感：我對(duì)什么有興趣？我的才能在哪里？這世界需要什么，有哪些機(jī)會(huì)可以發(fā)展成我?guī)椭鷦e人的所在？

有的孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不是一下就能找到，父母、老師要做的就是跟孩子展開(kāi)對(duì)話，刺激他們?nèi)ニ伎迹绻⒆佑信d趣的萌芽，就提供足夠的資源去幫助他繼續(xù)發(fā)展。從小到大，兒子常常會(huì)在某一個(gè)階段對(duì)某個(gè)事物很感興趣，我都會(huì)全力支持他去深入研究。學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子充分享受了探索的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，也在不知不覺(jué)中讓知識(shí)融會(huì)貫通，并可能在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)候舉一反三。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們?cè)敢庠跊](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下去做某些事，卻因?yàn)樽隽诉@些事得到了外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這樣反而會(huì)傷害他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那些真正能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的人，都是為了享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、全身心投入學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是為了等待獎(jiǎng)賞。我希望我的孩子是這樣的人。畢竟，我能陪伴他的時(shí)間很短，他獨(dú)行的路還很長(zhǎng)，唯有來(lái)自?xún)?nèi)心奔涌的、不竭的熱愛(ài)才能激勵(lì)學(xué)習(xí)者一直走下去。

（作者系兒童閱讀專(zhuān)家，科普作家 李崢嶸）

文章來(lái)源｜轉(zhuǎn)自現(xiàn)代教育報(bào)微信公眾號(hào)，原文有刪改

微信編輯｜譚希、實(shí)習(xí)編輯 賈舒婷