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什么是思考力？顧名思義就是我們思考的能力，這也是學(xué)習(xí)力的核心。深度思考力是我們作為一名校長(zhǎng)必須具備的一種能力。一個(gè)人的進(jìn)步與否，跟是否具有深度思考能力息息相關(guān)。這種能力并非與生俱來(lái)，需要我們后天培養(yǎng)。 每天都太忙了，我們的視線和腦線經(jīng)常處于滿格鏈接狀態(tài)，我們需要特意設(shè)定好個(gè)人專屬的每天“離線思考”時(shí)間。我們可以先確定好自己一天當(dāng)中大腦最為清晰的一個(gè)時(shí)間段，把最為緊急的事項(xiàng)放在此時(shí)間段來(lái)離線思考和實(shí)踐操作。更進(jìn)一步，我們把每天這樣一小段“離線思考”時(shí)間再遷移到每周，確定其中的某一天或者半天來(lái)固定做同一件事情——進(jìn)行深度思考。一旦形成了自己固有的做事節(jié)奏與周期，我們就能在這樣特定的時(shí)間里，做到靜心投入，不受干擾地進(jìn)行深度的思考。當(dāng)然，我們也可以在繁忙工作一段時(shí)間或者感覺(jué)心力交瘁的時(shí)候，選擇徹底離線狀態(tài)，從而讓自己的身心得到適度調(diào)整。著名作家路遙當(dāng)年在創(chuàng)作《平凡的世界》這部大作時(shí)，就采用了徹底“離線”模式，躲進(jìn)了深山，在安靜封閉又極度艱苦的環(huán)境里進(jìn)行思考和寫作，從而也造就了一部巨著的問(wèn)世。世界首富比爾·蓋茨也會(huì)在一年當(dāng)中固定一個(gè)思考周，在這幾天當(dāng)中他會(huì)暫時(shí)放下手頭所有的工作，忘卻一切煩心之事，只攜帶幾本書(shū)籍和一些紙筆，然后悄然隱居到獨(dú)居之處進(jìn)行深度思考。2 時(shí)刻保持專注 保持專注力并不是說(shuō)在整個(gè)思考過(guò)程中都不出現(xiàn)任何分散，而是當(dāng)我們的思維開(kāi)始游離的時(shí)候，能夠?qū)⒆⒁饬χ匦罗D(zhuǎn)向我們的思考目的與問(wèn)題本身。在剛開(kāi)始時(shí)，我們可以借助一些工具，比如“番茄鐘時(shí)間工作法”，或是冥想練習(xí)。 自問(wèn)自答 深度思考的關(guān)鍵之一在于向自己發(fā)問(wèn)，而且常常不是只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就結(jié)束，而是持續(xù)地問(wèn)下去。比如在學(xué)校管理中，我們總是感覺(jué)落實(shí)環(huán)節(jié)不夠到位導(dǎo)致最后的結(jié)果不盡如人意，那我們有沒(méi)有自問(wèn)：為什么落實(shí)不到位？是執(zhí)行的事太過(guò)艱巨還是執(zhí)行的人不夠嚴(yán)密？管理在人上出問(wèn)題，是管理者計(jì)劃有問(wèn)題，還是具體做事的人不執(zhí)行？期間的“計(jì)劃、落實(shí)、反饋”三環(huán)節(jié)有無(wú)無(wú)縫銜接？等等。再比如，我們很多人都覺(jué)得自己讀了很多書(shū)，可一段時(shí)間后，連讀了什么都記不得了，更談不上運(yùn)用，所以老覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)用?？赡阌袥](méi)有問(wèn)過(guò)自己：為什么我讀書(shū)沒(méi)有收獲？一步一步問(wèn)下去，這樣你就能找到你的問(wèn)題所在，也知道你該怎么做了。在向自己發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，如果你沒(méi)有很好的思維力，最好老老實(shí)實(shí)把它們寫下來(lái)，以便日后反思、矯正。校長(zhǎng)做管理、深思考的終點(diǎn)，就是學(xué)會(huì)“做一步、看兩步、想多步”。我們好多管理者不能做到深度思考的根本原因就是見(jiàn)識(shí)不廣、積累不夠、視野太窄，勾連和處理知識(shí)的能力還欠缺。 這里的知識(shí)的來(lái)源，包括讀書(shū)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及與人的溝通交流等。而讀書(shū)無(wú)疑是其中增長(zhǎng)知識(shí)最為簡(jiǎn)單、最為廣泛、最為系統(tǒng)的好方法。
有意訓(xùn)練邏輯思維能力 所謂邏輯思維能力，就是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是深度思考的一項(xiàng)比較重要的路徑和方式。 提升邏輯思維能力，需要管理者在平時(shí)的生活工作學(xué)習(xí)中有意識(shí)學(xué)會(huì)整理歸納、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題以及做事注重條理。我的做法就是：讀書(shū)時(shí)能隨時(shí)記錄、做好筆記（長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，若是能夠建立自己的知識(shí)體系則是最好選擇）；遇到管理問(wèn)題不急于下結(jié)論，也不簡(jiǎn)單看表面，冷靜仔細(xì)多想想；管人做事要分輕重緩急。盲人摸象的故事想必大家都清楚。思考的過(guò)程就好比是盲人摸象的過(guò)程，往往會(huì)導(dǎo)致思維的片面化。要想多層次、多角度去思考和解決問(wèn)題，就需要我們跟自己較勁，要讓思維的火花再飛一會(huì)兒，切忌淺嘗輒止，要用發(fā)散性思維去考慮，想到一兩層以后再按照一定的邏輯關(guān)系繼續(xù)深入下去，盡可能把相關(guān)的問(wèn)題串起來(lái)。 細(xì)節(jié)決定成敗 細(xì)節(jié)決定成敗，這在學(xué)校管理中是至理名言。很多時(shí)候我們對(duì)問(wèn)題估計(jì)不足、認(rèn)識(shí)不深，很大程度上源于我們沒(méi)有掌握細(xì)節(jié)，只限于了解籠統(tǒng)概念和表面現(xiàn)象而未能深究。事物的本質(zhì)都是被一層一層表象所包裹和勾連的，很多時(shí)候我們極易認(rèn)為表象便是事物的本質(zhì)，這對(duì)工作推進(jìn)極其不利。8 “寫”是最好的“思”和“做” 寫作其實(shí)就是一種深度思考的過(guò)程，它會(huì)把存儲(chǔ)在大腦中的不同區(qū)域零散的知識(shí)點(diǎn)調(diào)取出來(lái)組合成有深度的思想體系和邏輯表達(dá)。寫的過(guò)程是“思”，同時(shí)可以促進(jìn)“讀”和“做”，沒(méi)有大量的實(shí)踐，就沒(méi)有深度的思考；沒(méi)有大量的輸出，也不會(huì)有持續(xù)的積淀。只有精彩的做，才能有精彩的寫，而精彩的寫，又可以有效促進(jìn)精彩的做。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了一點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)收獲很大，可當(dāng)你想要向別人講述，或者用文字表達(dá)的時(shí)候，卻往往是毫無(wú)邏輯、不知所云。其問(wèn)題就在于此時(shí)的知識(shí)信息在你大腦中的保存狀態(tài)不是規(guī)律有序的，而是雜亂零散的。當(dāng)我們寫文章的時(shí)候，會(huì)思考文章應(yīng)該怎么開(kāi)頭，怎么推進(jìn)，怎么論述，怎么解釋，怎么讓論點(diǎn)變得周詳，怎么來(lái)補(bǔ)足論點(diǎn)的破綻，哪里還有需要提高的地方。經(jīng)過(guò)這樣一系列的思考和整理，我們就會(huì)有一個(gè)整體的把握和質(zhì)的提升。 心理學(xué)上一般將人類的思考模式分為兩種，一種是快思考模式，一種是慢思考模式?？焖伎寄Ｊ酵ǔＲ蕾嚨氖侵庇X(jué)，是一種無(wú)意識(shí)的思考系統(tǒng)；而慢思考則需要主動(dòng)加以控制，是有意識(shí)進(jìn)行的思考系統(tǒng)。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)一件事情的時(shí)候，總是會(huì)無(wú)意識(shí)地優(yōu)先思考那些“更小阻力”的事情（快思考系統(tǒng)）。比如快下班時(shí)就會(huì)更傾向于去想晚飯應(yīng)該吃些什么，而不會(huì)去考慮晚上怎么安排接下來(lái)的工作、下階段的專業(yè)提升、未來(lái)一年自己要怎么規(guī)劃發(fā)展等阻力比較大的事項(xiàng)。當(dāng)我們需要啟動(dòng)慢思考系統(tǒng)時(shí)，就必須有意識(shí)地進(jìn)行深度思考，還要刻意去分析事件的快慢、利弊、優(yōu)先級(jí)等，從而來(lái)做出最明智的選擇。（作者：陳黎明，系江蘇省常熟市淼泉小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）
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