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試卷整體呈現(xiàn)出四大趨勢：思辨性增強、方法論融入，教考結(jié)合和讀寫結(jié)合。2023年新課標I卷的信息類文本閱讀摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時代》。提出了“競爭性真相”的問題，對考生固有的“真理觀”提出了挑戰(zhàn)，深入落實了“立德樹人”的根本宗旨，呈現(xiàn)出從價值觀塑造到方法論滲透的趨勢。第四題問到“文本中的西方媒體在報道時使用了哪些'競爭性真相’”，涉及到重要概念的理解和篩選文字重要信息；第五題問道“作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？”也展現(xiàn)出“讀寫結(jié)合”的大趨勢。2023年新課標I卷的文學類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學短評的思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上的學習任務(wù)“學寫文學短評”。該任務(wù)的說明，為初學者提供了切實可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，也正契合了這樣的指導方向。甲組關(guān)鍵詞中，“未來”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內(nèi)容既是“未來”的想象、又是往事的“回憶”這一點展開思考，延伸至對“成長”主題的認識。乙組關(guān)鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個很好的小切口，由此深入，發(fā)現(xiàn)文中“河流”的無處不在，體會它的重要性，進而思考它的意義。此題為開放性題目，考生的短評思路可以是個性化的。因而試題沒有給出參考答案，而是給出兩個示例?？忌拇鸢钢灰悸非逦⒀灾衫?，都可得分。第一，材料變以往單一文本為復(fù)合文本。材料由兩段文言文組合而成，分別選自《韓非子·難一》和《孔叢子·答問》。第二，材料思辨性增強。兩則材料在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒。對于趙襄子賞賜高赫的事件，孔子肯定，韓非否定，孔鮒否定之否定，既體現(xiàn)思維深度，批判性閱讀的理念，又滲入了黑格爾關(guān)于認知方法論的理念。第10題文言文斷句無法依靠答題技巧得分，要求考生根據(jù)自己理解斷句。試題將出現(xiàn)4種類型得分——0分、1分、2分、3分，區(qū)分度得以提高。此外，考生要在“可斷可不斷”與“非斷不可”之間要做出正確取舍。每涂對一處給1分。涂四處及以上不得分。第11題對材料中加點的詞語進行考查，A、B兩項與統(tǒng)編教材中內(nèi)容銜接，C項可通過上下文推測得出，D項與現(xiàn)代漢語常用語相比較。第14題考查批判性思維能力。子鮒在批駁韓非時，抓住其論述的關(guān)鍵漏洞，即使用了虛假的事實。試題要求考生進行比較閱讀、批判性閱讀?？忌鞔?，只要將意思答對即可。如果有參考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情給分。古代詩歌閱讀選的是林希逸的《答友人論學》。這首詩所傳遞的精神與教材中《游褒禪山記》“后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉”，《石鐘山記》“事不目見耳聞而臆斷其有無可乎”中傳遞的思想如出一轍。并與新課標Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的核心精神——實事求是，求真務(wù)實——遙相呼應(yīng)。體現(xiàn)了教考深度結(jié)合的趨勢。1.講究實用類材料選用的結(jié)構(gòu)的完整性，注重文學類文本選用的情境性。就其閱讀而言，“現(xiàn)代文閱讀”指向“閱讀與鑒賞”、“梳理與探究”，側(cè)重考查學生對整體感知、篩選提煉、積累整合等方面的能力，問題的設(shè)置，偏重于命題的預(yù)設(shè)；“語言文字運用”板塊的材料閱讀指向“表達與交流”，側(cè)重考查學生對陳述闡釋、介紹說明、應(yīng)對交流等方面的能力，問題的設(shè)置，傾向于學生的生成。2023年新課標Ⅰ卷語言文字運用Ⅱ，閱讀下面的文字，完成20～22題?！疤焓窃絹碓嚼淞?，祥子似乎沒覺到?！X得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！”2023年新課標Ⅱ卷（一）語言文字運用，閱讀下面的文字，完成 18-19 題?！澳谴卧颇现?，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲?！嚾嗽谀缓蟛倏v著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾②?！?/span>這些材料的選用，直接選用蕭紅、老舍、凌鼎年等作家的小說散文作品，試題編制，青睞文學性、情境性的意圖十分明顯。2.突出語文特質(zhì)，強調(diào)綜合運用語文基礎(chǔ)知識，在“情境運用”、“表達交流”中，釋詞解義，行文成篇。學習語文基礎(chǔ)知識，忌諱死記硬背名詞術(shù)語，反對機械性的生搬硬套，講究具體情境下的活學活用。例如下列問題的設(shè)置：“請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。”“文中畫波浪線的部分，如果寫成'正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓’表達效果有什么不同?”“語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有'像……似的’，說說二者表意上的不同?！边@些問題的設(shè)置，對于老師怎樣教好語文基礎(chǔ)知識，學生怎樣學好語文基礎(chǔ)知識有著極強的引導性和啟發(fā)性。語文基礎(chǔ)知識，覆蓋語法、修辭和邏輯。語法、修辭和邏輯既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們知道，語法研究的是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，管的是“通不通”的問題；修辭研究的是提高語言表達效果的規(guī)律，管的是“好不好”的問題：邏輯研究的是思維的形式和規(guī)律，管的是“對不對”的問題。3.減少客觀題判斷的數(shù)量，增加主觀題表達的份額，提升學生運用語言文字抒發(fā)思想情感的能力。高考語文“語言文字運用”的考查，正由較為簡單的判斷向相對復(fù)雜的表達傾斜，表現(xiàn)在具體的作答方式上，就是減少客觀題判斷的數(shù)量，增加主觀題表達的份額。2020高考語文卷，“語言文字運用”出了三道選擇題，2021新課標Ⅰ、Ⅱ卷也都是三道選擇題。自2022高考語文起，“語言文字運用”選擇題開始逐步減少。新課標Ⅰ卷僅一道選擇題，而2022新課標Ⅱ卷無一道選擇題。2023新課標Ⅰ卷沿用了2022年新課標Ⅱ卷的方式，竟然也沒有安排一道選擇題。倒是新課標Ⅱ卷出了一道“情境”推斷式的選擇判斷題。2023新課標Ⅰ卷五道“語言文字運用”題全部為表述方式作答。我們不能簡單地認為“語言文字運用”之選擇題的減少，僅僅是數(shù)量的變化，其實，它增加了試題的閱讀量，凸顯了表達運用的作用，對學生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的學習與運用，提出了更高的質(zhì)量要求。譬如“文中有三個重疊形式'處處、微微、早早’，說說它們和'處、微、早’相比，語意上各自有什么不同”一題，既能夠從組詞方式、詞性功能的語法角度談各自的不同，也可以結(jié)合文本情境，關(guān)聯(lián)一點修辭，從“意思”和“意味”談各自的不同。又如“對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的”一題，不僅要求學生熟知常見的標點符號的用法，而且還要求學生了解句式形式，知道一些長句、短句運用的不同作用，這里，同樣涉及到了語法知識。作文的命題趨勢，只看新課標Ⅰ卷似乎還不太明顯，如果從宏觀上看，將其與其他試卷作文題目比較，可能更容易看出它的變化。2023年高考語文試題作文共有8道，其中4道由教育部考試中心命制，天津、上海各命制1道，北京命制2道。其變化趨勢簡要分析如下：教考結(jié)合是近幾年的大趨勢，在今年的高考題中，新課標Ⅰ卷的作文題目是最明顯的。好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。 要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。它很顯然來自于部編教材選擇性必修中第四單元單元122頁的第三個學習任務(wù)：
這種命題方式過去就有，比如，2020全國新課標卷（1）作文“管仲齊桓公鮑叔牙”，這個題目與必修下第一單元學習任務(wù)（P18)中的第二個任務(wù)何其相似，教材原文如下:
再2022年北京卷“學習今說”，與必修上第六單元單元學習任務(wù)（P103）中的第三個任務(wù)又是何其相似，教材原文如下:
今年全國卷作文的顯著特點之二，是讀寫結(jié)合的趨勢明顯加強。本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。這一題充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、由讀到寫的語文運用過程，語言文字運用II的文本材料為學生創(chuàng)建了學科認知的情境，激發(fā)學生在閱讀過程中進行思考，然后在思考之后進行寫作?！扒嗌倌辍笔菍€人體驗情境的限定，它與考生自己的生活經(jīng)歷和體驗，以及與成長的主題緊密相連，使考生能夠充分展示出個性化的思考，表達出他們真實的思想和感情。而這種命題方式的出現(xiàn)并不讓人意外，因為在之前的教育部“四省聯(lián)考”中，早已做過預(yù)告，當時的題目形式是這樣的：現(xiàn)代文閱讀 I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。高考題結(jié)合的是語言文字運用的材料，而聯(lián)考題結(jié)合的是現(xiàn)代文閱讀的材料，因此，凡是考前對于這種命題形式進行訓練的考生。（我在考前38天的特別指導中曾反復(fù)強調(diào)），都不會被這樣的“新題”“怪題”所難住。而如果對高考作文命題追根溯源，進行更加細致的研究的話，我們會發(fā)現(xiàn)，這種命題形式，早在2016年的北京卷中已有實踐：《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內(nèi)容，觀點明確，論據(jù)充分，論證合理。《白鹿原上奏響一支老腔》便是當年試卷里的現(xiàn)代文閱讀文本，由此可以看出，四省適應(yīng)性測試語文作文命題向這種模式靠攏的趨向。《說起梅花》表達了作者對梅花"深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的熱愛為什么能深入你的靈魂？要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。對于這樣的命題形式，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事長王本華評價說道“真實的語文生活是什么樣子的？我們追求消遣的閱讀，讓自己沉浸在一份愉悅里，用閑適的目光觀察他人的生活，審視他人的思考；但事實上，在步履匆匆的現(xiàn)實生活中，我們更多的是帶著任務(wù)、帶著目的的閱讀，是通過閱讀尋求解決問題的方法，找到完成任務(wù)的方案。當然，即便是消遣的閱讀，我們也會從中吸收到或?qū)嵱没蛴腥さ乃枷肱c精神，有了吸收，勢必會增加我們表達的愿望，或口頭的交流，或書面的發(fā)表。因此，不管怎樣，從閱讀到寫作，從吸收到表達，都是一個自然而然的過程，是一個真實的語文生活狀態(tài)；此外，試題從閱讀而延伸至寫作，也是與真實的生活狀態(tài)高度契合的。雖然試題形式有變化，但學生寫起來并不會覺得困難?！币虼耍覀兺耆欣碛上嘈?，北京卷早就開始實踐的打通讀寫的命題方式，在未來幾年之中，會逐漸從創(chuàng)新題變成常規(guī)題，甚至會成為高考作文命題之主流。三、向上海卷學習，考察學生的思辨能力和人文關(guān)懷這次高考作文命題除了向北京卷學習之外，還有明顯的向上海卷學習的特征。眾所周知，上海卷被認為是中國高考中較為獨特和具有挑戰(zhàn)性的試卷之一。它通常注重對學生批判性思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的測試，同時也強調(diào)深入理解和掌握課本知識。具體來說，上海卷會有以下幾個特征：首先，主題開放性強：上海卷的作文題目通常給予學生極大的自由度，允許他們根據(jù)自己的理解和體驗來闡述主題。這種開放性鼓勵學生運用他們的創(chuàng)新思維和個人經(jīng)驗來處理問題。其次，強調(diào)深度和思考：上海卷的作文題目通常會以二元作文進行命題，以一道問題的形式向?qū)W生提出哲學意味上的問題，要求學生深入思考，對問題進行全面、深入的分析。這需要學生具有扎實的語文基礎(chǔ)，良好的邏輯思維能力和豐富的生活經(jīng)驗。再次，人文關(guān)懷顯著：上海卷的作文題目通常含有鮮明的人文關(guān)懷，關(guān)注人的價值、人的發(fā)展，以及人與自然、人與社會的關(guān)系。而今年全國卷和地方卷的高考作文，也顯示出了明顯的向上海卷學習的苗頭和趨勢。首先，從主題上講，本次高考作文在開放性上逐漸給學生思維“松綁”，弱化嚴格的任務(wù)驅(qū)動限制，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，寫出個性；其次，從思辨力度和深度上來講，這次高考作文，多套卷區(qū)以二元作文命題，強調(diào)考查學生概念之間的思辨關(guān)系，對學生的邏輯思維能力提出了較高要求，再次，在人文關(guān)懷上，無論是全國甲卷對于“技術(shù)、時間、人”的深度思考，還是全國乙卷關(guān)心“人與人、國與國、民族與民族、文化與文化”之間的相處之道，抑或新高考Ⅱ卷關(guān)注青少年獨立、安靜的生活空間，關(guān)注點都是人，都在引導學生思考“人是什么，未來人應(yīng)該怎樣生活”的宏觀、本質(zhì)的思辨問題，體現(xiàn)了旨在提高學生思辨能力的新課標要求和新課改精神。
畢光蔭，廣東省潮州市暨實高級中學語文教師，“詞人才子”，學術(shù)型名師，王濤語文團隊古詩文、作文方向教研員。主講全國大型線上講座60多場，與全國近 2,000 名語文教師交流教研，形成一套完整的作文、古詩文教學體系。精通《史記》，在直播活動中多次開講《史記》，總播放量超過 100,000 次。與北師大出版社合作出版《高中生文言文讀本——史記》一書，廣受好評。連續(xù)三年用古文寫作全國各地高考下水文，引發(fā)了廣泛關(guān)注，后分別結(jié)集錄入《高考滿分作文通關(guān)教程》等圖書中。策劃撰寫語文教輔書籍十余種。
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