【原】三年級(jí)上冊(cè)第三單元單元整體教學(xué)思路及實(shí)施

蕾言小語(yǔ) 2023-10-08 發(fā)布于河北

展開全文

三年級(jí)上冊(cè)第三單元以“童話王國(guó)”為人文主題，選編了四篇課文，包括《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》兩篇精讀課文和《那一定會(huì)很好》《一塊奶酪》兩篇略讀課文?！顿u火柴的小女孩》講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！赌且欢〞?huì)很好》講了一顆種子不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望的故事，詮釋了樹立服務(wù)意識(shí)，追求人生價(jià)值的精神境界?！对谂６亲永锫眯小吠ㄟ^寫紅頭被牛吞進(jìn)肚子里又逃生的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解牛有四個(gè)胃和牛會(huì)反芻的科學(xué)小知識(shí)?！兑粔K奶酪》寫了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)槟汤以a(chǎn)生了激烈的思想斗爭(zhēng)，最終讓年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)愛護(hù)幼小的品質(zhì)。

本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話”。四篇文本，可以讓學(xué)生充分體會(huì)童話文體的特點(diǎn)，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試創(chuàng)造童話的欲望，讀寫的遷移就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”，是對(duì)童話閱讀經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、梳理的平臺(tái)，同時(shí)是童話閱讀延續(xù)、拓展、分享的平臺(tái)，它的作用是在單元文本閱讀（課文）與課外閱讀（快樂讀書吧）之間的一個(gè)過渡和聯(lián)結(jié)。

我們?cè)谝欢昙?jí)的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸到了童話故事，而且開學(xué)初就已經(jīng)進(jìn)行了《安徒生童話》的共讀，大家對(duì)童話故事已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。于是在閱讀單元導(dǎo)讀頁(yè)時(shí)我們就探討了童話故事的特點(diǎn)。

淳淳說:“童話故事里的小動(dòng)物和花草都能像人一樣說話，做動(dòng)作?！?/section>

明澤說:“童話故事把現(xiàn)實(shí)世界不能實(shí)現(xiàn)的都實(shí)現(xiàn)了?！保ㄒ彩窍氡磉_(dá)動(dòng)植物可以有心情和動(dòng)作）

云博說:“童話故事還會(huì)告訴我們一些做人的道理?！?/section>

學(xué)生們翻到課本第41頁(yè)，共同閱讀“交流平臺(tái)”，在解讀第二條特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們補(bǔ)充了省略號(hào)的內(nèi)容:烏龜沒有了殼該怎么辦？會(huì)遇到哪些困難？小海螺在海鷗肚子里的旅行；小烏龜跟小魚們?cè)诤＠锿嫠！醪襟w驗(yàn)了創(chuàng)編故事的樂趣。最后總結(jié)童話故事的特點(diǎn):豐富的想象（人物和事件）、給人啟示。明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為創(chuàng)編童話做好鋪墊。

學(xué)生如何感受童話豐富的想象呢？《賣火柴的小女孩》課后第二題“小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望？”與本單元的主目標(biāo)“感受童話豐富的想象”相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與“交流平臺(tái)”中的第三條“閱讀童話，我們能經(jīng)歷一些不可思議的事情”相呼應(yīng)。進(jìn)而走進(jìn)《賣火柴的小女孩》一文，在讀完課文之后，大家分享印象深刻的部分，有很多同學(xué)都提到了小女孩五次擦燃火柴的經(jīng)歷，定位到5-9自然段。

為了讓所有同學(xué)理清小女孩這五次擦燃火柴后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望，我們分小組討論形成學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行展示交流。學(xué)生們做的都非常好。

之后，在“小女孩為什么要擦燃火柴”的追問下。學(xué)生概括為“小女孩又冷又餓，非常可憐”，于是從文中找相應(yīng)的句子展開來說。同學(xué)們陸續(xù)分享:

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。（冬天的晚上）

2.在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

3.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

4.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

5.她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。

? 除了要忍受寒冷，還從哪里可以讀出小女孩可憐？同學(xué)們陸續(xù)分享:

1.她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。

2.一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。

3.這一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。

4.每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

5.她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

是啊，這就是那個(gè)社會(huì)的問題，小女孩忍受著無盡的寒冷、無邊的饑餓、無盡的恐懼、難掩的孤獨(dú)和無限的痛苦。她覺得這些痛苦能改變嗎？（不能）她能通過努力過上幸福的生活嗎？（不能）只有在幻想中實(shí)現(xiàn)了。讀課文最后兩個(gè)自然段。

讀書聲剛停，尚軒就迫不及待地舉手，問:“老師，最后一段用了兩個(gè)'幸?！?，她真的幸福嗎？”學(xué)生們思考之后，說了自己的理解:第一個(gè)“幸?！敝傅氖撬?jīng)看到過各種美好的幻象，是幻想中的幸福；第二個(gè)“幸?！敝傅氖撬懒?，再也感受不到寒冷、饑餓和痛苦了。

最后總結(jié):小女孩笑著離開了這個(gè)世界，在她看來，死比活著更幸福。作者正是用這個(gè)看起來很幸福、很溫暖的結(jié)尾，讓我們更加感受到現(xiàn)實(shí)的殘酷無情，更加感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。

最后指導(dǎo)書寫和多音字組詞。

思路:本單元旨在讓學(xué)生感受童話故事豐富的想象，在感受中激發(fā)創(chuàng)作的興趣，從而達(dá)到創(chuàng)編童話的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀與寫作的相輔相成。我認(rèn)為這四篇課文就是很好的范文，最終都為學(xué)生自己能創(chuàng)編童話故事服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生自己感受想象的豐富，從不同角度去積累素材。