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站在飄窗前，看輕薄的紗霧繚繞在樓下開始變成花色的樹梢、看東方明亮的太陽在小區(qū)灑下斑駁的光影，幸福油然而生。幸福嘛，就是自然醒，就是能看到新日的明亮，就是能聽到鳥兒的晨曲，就是此時此刻自在如我。早晨屬于我的時間很短，見縫插針看的書多半是簡約的文字。今天是余華的《讀與寫》。喝上一杯溫水，打開一本書，翻開書頁，立馬被另一顆心觸動。余華自序的開篇給我醍醐灌頂?shù)恼鸷常?/span>“我的寫作試圖表明自己的真實身份，這是一個讀者的身份，也是一個作者的身份。應(yīng)該說，沒有一個作者的寫作歷史可以長過閱讀歷史，就像是沒有一種經(jīng)歷能夠長過人的一生一樣。我相信是讀者的經(jīng)歷養(yǎng)育了我寫作的能力，如同土地養(yǎng)育了河流的奔騰和樹林的成長。”“在寫作的過程中，任何一個作者其實也是讀者?！?/span>數(shù)十年來，我是小學教師。這職業(yè)促使我既是讀者，也是指導(dǎo)學生們的導(dǎo)師；既是與孩子們共讀的伙伴，也是示范孩子們寫作的教練；既是咬文嚼字的編輯，也是需要記錄的作者。讀著并寫著。所以我才有了并不穩(wěn)定的寫作習慣，才有了薄如蟬翼的不值一提的作品。我的閱讀分兩大塊：一塊是專業(yè)需要和興趣愛好的書目，閱讀無系統(tǒng)，無類別，到手便是吸收；一塊是少年兒童出版物，童話、寓言、神話、寫給孩子們的作品甚至繪本，還有學生作業(yè)。我的學生們的閱讀記錄主要體現(xiàn)在作文本上，從他們的習作中我看到他們的閱讀體驗。從他們的眼光中探尋孩童的世界，五彩斑斕、豐富多彩，繼而提醒我看他們喜歡的作品，他們鐘情的作家，他們明媚的視角。一半成人一半孩童的閱讀塑造，讓我左右愜意。在成人世界里滿眼善和美，在孩童的世界里滿懷的真和誠。我的心境是知足，體驗是愉悅，感悟是幸福。記錄今天早晨的啟迪，我想告訴所有的語文教師：閱讀與寫作的潛移默化，作者與讀者的角色轉(zhuǎn)換，唯有語文老師獨享五味摻雜的快樂，這是其他職業(yè)無人企及的專利。我們每一位語文教師都是專利的創(chuàng)造者與享有者。 
作者簡介：李冰，筆名限冰化水。山東省濟寧市小學語文教師，退休，喜歡用散文的形式記錄生活，記錄見聞，作品散見《齊魯晚報》《作家文苑》及《師路心語》《齊魯文壇》《孔子文學》等微信公眾平臺。河北省《作家文苑》報特約記者，《濟寧市散文學會》文審副主編，《齊魯文壇》文審主編，小說欄目主持人，濟寧高新區(qū)作家協(xié)會理事。
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