學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性持久不衰和高品質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的根本保證。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自主發(fā)展、自我超越，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)埋下種子，提供源源不竭的動(dòng)力。教師在施教活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力貫穿教學(xué)的始終，凝心聚力，在學(xué)生內(nèi)心不斷掀起層層波浪，激起漣漪，開展自我頭腦風(fēng)暴。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要勤于觀察研究，善于制造“風(fēng)浪”，避免一潭死水，為學(xué)生發(fā)展聚能，為學(xué)習(xí)造勢，就可以實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的教學(xué)效果。

一、教師要給學(xué)生勤“吹風(fēng)”，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍--“引導(dǎo)”。

俗話常講“無風(fēng)不起浪”，有風(fēng)的日子好放飛，雷軍也曾經(jīng)說過這樣一句話，“若在風(fēng)口上，豬也可以飛起來”。風(fēng)從哪兒來？四季有風(fēng)（哲理里），人生是風(fēng)（歷史中），別人是風(fēng)（成功的故事里），教師本人也是風(fēng)（人格和你的故事里）。教師要善于借東風(fēng)，多給學(xué)生吹和風(fēng)、暖風(fēng)、春風(fēng)，杜絕歪風(fēng)、冷風(fēng)、暴風(fēng)。

二、打破平衡，為學(xué)習(xí)造勢。

一只小船行駛在平靜的湖面上，只能蕩起細(xì)細(xì)的漣漪，如果船兒左右劇烈晃動(dòng)，就可以激起層層波浪。如何打破學(xué)生們身上既有的平衡，尤其是那些“躺平”的學(xué)生，激發(fā)他們向上的思考，前行的動(dòng)力，需要把握契機(jī)和拿捏好力度，若操之過急或方法失當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)“船覆人亡”的悲劇。教師要針對不同情況的學(xué)生，做好自我定位——守望者、添薪人、教練員、牧羊人......，善教的教師總是能扣住學(xué)生的脈搏，制造話題，開辟新的增長點(diǎn)，吸引學(xué)生的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生按照正確的方向奔跑，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的同頻共振和教學(xué)相長。三、制造危機(jī)、打造引力場。

引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的分析和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識面對的危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識；幫助學(xué)生正確分析差距產(chǎn)生的原因，善于化危為機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生爭優(yōu)競位謀出彩的意識。教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，掀起頭腦風(fēng)暴，持續(xù)進(jìn)行成功教育和危機(jī)意識教育。教室如果是一個(gè)臺(tái)風(fēng)場，教師要穩(wěn)坐臺(tái)風(fēng)眼，通過巨大的能量場將更多的學(xué)生轉(zhuǎn)入云系，圍繞教師轉(zhuǎn)動(dòng)，圍繞學(xué)習(xí)發(fā)力。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，為成長賦能，為學(xué)生發(fā)展制造引力場。

引力來源于哪里？來自于學(xué)生對美好未來的期冀，對美好生活的向往，對自身潛力的自信，成功后的自我肯定，也來源于教師、家長、同伴的評價(jià)與贊美。班級經(jīng)常開展共建活動(dòng)，圍繞學(xué)生成長開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都是評價(jià)對象和評價(jià)人，在持續(xù)多元的評價(jià)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，明晰努力方向，明確努力目標(biāo)，自我加壓，奮力前行。心中有方向、前行有力量，目標(biāo)是學(xué)生前行的燈塔，努力的方向，教師要堅(jiān)持小目標(biāo)、大幸福的育人觀和教育觀，做學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的導(dǎo)師與守護(hù)者。

五、制造落差，營造有效需求。

教師要在評價(jià)方法的使用，評價(jià)體系的建構(gòu)，評價(jià)活動(dòng)的持續(xù)深入開展上持續(xù)發(fā)力，點(diǎn)醒夢中人。告訴學(xué)生：向上走，需要拼盡全力；向下滑，閉上眼睛即可。沒有誰可以輕易成功，也沒有什么事可以一蹴而就。認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要源于兩點(diǎn)：對自己的不足和差距缺乏足夠的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的艱巨性缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。老師要把對學(xué)生的“三觀”教育、抗挫教育納入經(jīng)常化教育內(nèi)容，樹立“挑重?fù)?dān)、走遠(yuǎn)路”的思想。要通過開展“兩爭兩創(chuàng)”活動(dòng)，立標(biāo)桿，樹典型，找差距，補(bǔ)短板，把學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)持續(xù)深入推進(jìn)。 六、打破平靜——投石。

“一石激起千重浪”，平靜的生活難免產(chǎn)生怠惰、消極和散漫的情緒，一潭死水養(yǎng)不出大魚，長期缺氧的環(huán)境會(huì)扼殺學(xué)生成長的意識和競爭的能力。教師要善于選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，打破平靜與沉悶的平衡，滲透競爭的意識，爭先的觀念，倡導(dǎo)有氧教室、有氧課堂、有氧學(xué)習(xí)。

七、培養(yǎng)競爭的氛圍——制造潛流。

少年天性爭強(qiáng)好勝，好勝心強(qiáng)但持久性較差，往往是理想輸給了時(shí)間。如何營造不想輸、不能輸、輸不起的大環(huán)境，是教育者工作中的必答課題。勵(lì)志教育是其表，競爭意識是其里。競爭意識的內(nèi)核是相信自己能行、不怕挑戰(zhàn)不服輸。勵(lì)志教育為競爭意識的培養(yǎng)服務(wù)，落實(shí)到具體學(xué)生上可開展目標(biāo)上墻、學(xué)生結(jié)對比學(xué)趕幫超、小組挑戰(zhàn)、班級挑戰(zhàn)，做到人人有任務(wù)，階段有目標(biāo)，及時(shí)評價(jià)、總結(jié)、表彰，確保前行之力源源不竭，上進(jìn)之人越來越多，競爭之風(fēng)愈刮愈勁！