昨天聊到《看見(jiàn)孩子》這本書(shū)中的一條育兒準(zhǔn)則：你和孩子的本心都是好的。今天繼續(xù)聊聊這條準(zhǔn)則的應(yīng)用：善意解讀。

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善意解讀

什么是善意解讀？

善意解讀，就是無(wú)論孩子做什么，我們都從正向積極的角度去解釋其行為背后的動(dòng)機(jī)和目的，即永遠(yuǎn)相信孩子是好的。而與之相反的是惡意解讀，也就是不相信孩子行為背后的動(dòng)機(jī)和目的是好的。

在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我想到最近很火的董宇輝小作文事件。若拋開(kāi)表象，我看到的是這樣一段關(guān)系。一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼的父母害怕孩子變強(qiáng)大，對(duì)他不斷打壓。當(dāng)然，商業(yè)社會(huì)中的組織與個(gè)人的關(guān)系與家庭中的親子關(guān)系是不一樣的。不過(guò)，從關(guān)系的本質(zhì)而言，兩者在底層邏輯上卻是一樣的。簡(jiǎn)單而言，那就是這個(gè)人變強(qiáng)大之后對(duì)我有什么影響，我該怎么辦？

在董宇輝的小作文事件中，公司恐懼的是董宇輝變強(qiáng)大之后所產(chǎn)生的影響。而在親子關(guān)系中，孩子變強(qiáng)大意味著他會(huì)離開(kāi)父母。

此時(shí)在父母的潛意識(shí)中，可能會(huì)有兩種不同的認(rèn)知。第一種認(rèn)知是孩子變強(qiáng)大就意味著失控、背叛以及父母沒(méi)有價(jià)值；而第二種認(rèn)知?jiǎng)t是孩子變強(qiáng)大則意味著獨(dú)立、創(chuàng)造和傳承。

從意識(shí)層面，家長(zhǎng)普遍會(huì)認(rèn)為自己是第二種情況，希望孩子變得強(qiáng)大。實(shí)際上，在潛意識(shí)中或許并不一定是這樣。

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分析模型

為了揭開(kāi)這一層認(rèn)知迷霧，讓我們拋開(kāi)親子關(guān)系的親情牽絆和商業(yè)關(guān)系的利益糾葛，通過(guò)單純地兩個(gè)維度來(lái)分析自己看待他人強(qiáng)大與弱小的態(tài)度，從而照見(jiàn)我們自己內(nèi)在的潛意識(shí)。

為此，我畫(huà)了一張分析圖，分別以強(qiáng)大軟弱和善意惡意作為兩個(gè)維度。由這兩個(gè)維度組成了四個(gè)象限。而這四個(gè)象限代表了在面對(duì)他人強(qiáng)大和弱小時(shí)，自己是善意解讀還是惡意解讀的四種態(tài)度。當(dāng)然，這四種態(tài)度只是示意，具體情況會(huì)有差異。

我們?cè)诖私涣鞯闹攸c(diǎn)主要是這兩個(gè)維度：他人的強(qiáng)大與軟弱、我自己是善意解讀還是惡意解讀。

03

“強(qiáng)大與軟弱”

在“強(qiáng)大與軟弱”這個(gè)維度，實(shí)際上是兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是這個(gè)人現(xiàn)在的真實(shí)狀況，是強(qiáng)大還是軟弱；第二個(gè)層次是這個(gè)人的潛在實(shí)力。這個(gè)人在未來(lái)的變化趨勢(shì)是會(huì)變強(qiáng)還是會(huì)變?nèi)酢?/span>

當(dāng)然，我們?cè)诖怂f(shuō)的這個(gè)人是與你存在某種關(guān)系的。如果這個(gè)人與你沒(méi)有關(guān)系，那么他的好壞強(qiáng)弱與你無(wú)關(guān)。既然這個(gè)人與你有關(guān)，那么你們之間的關(guān)系就會(huì)存在關(guān)系好與關(guān)系壞兩種情況。通常情況下，當(dāng)我們與某人的關(guān)系良好時(shí)，我們更傾向于用善意解讀他們的行為。相反，如果我們與某人的關(guān)系不佳，我們可能會(huì)傾向于惡意解讀。這種差異的背后，其實(shí)涉及到我們的個(gè)人利益在這段關(guān)系中是受益或受損。

如何判斷自己的利益在關(guān)系之中是增益還是受損呢？

這反映的是這個(gè)人的價(jià)值取向的問(wèn)題。比如，我喜歡吃梨，但你不給我梨，而是給我蘋(píng)果，你自己吃梨。那么從利益損益角度而言，我的利益就受損了，而你未必得利。因?yàn)槟愠岳娉蕴O(píng)果都行。

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“善意解讀還是惡意解讀”

從價(jià)值取向角度，進(jìn)一步深究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在一段關(guān)系中傾向于善意解讀還是惡意解讀。實(shí)際上，取決于在他內(nèi)心深處的安全感程度。

倘若一個(gè)人在一段關(guān)系中，安全感程度較高，那么，這個(gè)人在看待這段關(guān)系時(shí)，就更容易采取善意解讀。反之，這個(gè)人安全感程度較低，那么，這個(gè)人在看待這段關(guān)系時(shí)，就更容易采取惡意解讀。

進(jìn)一步而言，這種惡意解讀其本質(zhì)是一種防御機(jī)制。這種防御機(jī)制的目的是為了獲得確定性、掌控感，是為了增加自己的安全感。因此，這樣的人往往會(huì)在關(guān)系中采取先發(fā)制人，先下手為強(qiáng)等策略，打擊他人，掌控他人，防止他人變強(qiáng)大。

因此，他們對(duì)待強(qiáng)大或即將強(qiáng)大的人時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出恐懼，并采取貶低和壓制的手段。而對(duì)于那些表現(xiàn)得較弱或無(wú)能的人，他們又會(huì)表現(xiàn)出輕視和排斥。簡(jiǎn)而言之，持有惡意解讀價(jià)值觀的人，很難公正和平等地對(duì)待他人。

反之，內(nèi)心足夠強(qiáng)大，安全感十足的人，才會(huì)更愿意選擇用善意解讀的方式來(lái)看待他人的強(qiáng)弱。因?yàn)樗绖e人的強(qiáng)弱，那是別人的事。自己的強(qiáng)弱才是自己的事。

因此，他能夠公正平等地對(duì)待他人的強(qiáng)弱。當(dāng)別人強(qiáng)大時(shí)，他會(huì)羨慕也會(huì)表示尊重。反之，當(dāng)別人弱小時(shí)，他又能夠同情互助。這種對(duì)待他人，不依賴(lài)不依靠，有緣則合作共事，無(wú)緣則彼此祝福相忘于江湖的態(tài)度。不正是一個(gè)理想社會(huì)中，人與人關(guān)系最和諧的寫(xiě)照嗎？

03

分析模型應(yīng)用

基于這個(gè)分析模型，我們?cè)賮?lái)看思考董宇輝的小作文事件，誰(shuí)善誰(shuí)惡一目了然。

而在親子關(guān)系中，我們也可以用這個(gè)模型來(lái)保持覺(jué)察。也就是說(shuō)，當(dāng)我們因?yàn)樽约簝?nèi)在的恐懼和焦慮，想要去掌控孩子時(shí)，或許我們可以停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己。我們是否是在用惡意解讀孩子的行為和目的？我們是否是在害怕孩子變強(qiáng)大？我們是否相信孩子的本心是好的，只是他現(xiàn)在不知道什么是正確什么是錯(cuò)誤？我們是否能夠用善意解讀的方式來(lái)幫助孩子理解他行為背后的錯(cuò)誤？

或許當(dāng)我們冷靜下來(lái)思考，我們就會(huì)明白善與惡其實(shí)只在一念之間。而這一念就是我們是選擇相信，還是選擇懷疑。

善意養(yǎng)育：看見(jiàn)孩子未被滿(mǎn)足的需求...