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近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），部署推進學(xué)校美育工作。對于廣大中小學(xué)來說，學(xué)校如何落實？一起來探討—— 近年來，國家和教育部出臺了一系列推動學(xué)校美育發(fā)展的重要文件——2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，全面推進素質(zhì)教育，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求全面加強和改進學(xué)校美育工作。在國家和地方政府的重視和推動下，學(xué)校美育工作取得了一定進展，但還存在一些不容忽視的問題。2018年和2020年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布了兩份中小學(xué)生藝術(shù)（音樂美術(shù)）學(xué)業(yè)質(zhì)量報告，數(shù)據(jù)表明：我國青少年學(xué)生的審美素養(yǎng)整體發(fā)展水平有待提高，一般性審美接觸的結(jié)論暴露出青少年學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的薄弱，須下更大力氣落實藝術(shù)新課標，深化教學(xué)變革。 但在實踐中，中小學(xué)美育工作還面臨一些現(xiàn)實難題，比如：美育教學(xué)場域單一，限于課堂、窄于學(xué)科、囿于教材；教學(xué)設(shè)計關(guān)注文本表面內(nèi)容，忽視與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，忽略學(xué)生的美育生活、社會交流；教學(xué)過程多聚焦于美育知識、鑒賞能力和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對文本的審美性認知；課型相對單一，資源不夠豐富，過多關(guān)注藝術(shù)作品里面的藝術(shù)表達，忽視了學(xué)生多樣化的審美需求。與此同時，美育課程建設(shè)也存在一些問題。一些學(xué)校存在重美育實踐活動、輕課程建設(shè)現(xiàn)象，普通高中課程大部分沒有作為必修課，雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但效果不明顯。其實，學(xué)校美育工作在師資、課程等方面的欠缺并非個例。不少學(xué)校反映，美育地方課程和校本課程開發(fā)難度大，考核評價落實難度大，美育質(zhì)量監(jiān)測和督導(dǎo)制度實施乏力，藝術(shù)學(xué)科納入中考范疇推進力度也不夠大。北京城市學(xué)院校長劉林在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管美育越來越受重視，但在現(xiàn)實中還存在一些美育誤區(qū)。比如：有的地方和學(xué)校把美育簡單等同于藝術(shù)技能培訓(xùn)，難以充分展現(xiàn)美育價值；一些學(xué)校慣用抽象思維教導(dǎo)孩子，讓學(xué)生更多關(guān)注藝術(shù)作品傳達的意義，而忽略了調(diào)動學(xué)生感官，直接感受聲音、色彩、形狀、形式等美感。這些問題的產(chǎn)生，很大程度上源于學(xué)校對于美育本質(zhì)的認識不夠深刻，美育實施缺乏系統(tǒng)性。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責(zé)人指出，學(xué)校美育仍然是教育改革發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，亟需對新時代美育價值功能再認識、再深化。美育浸潤行動正是在這一背景下出臺，旨在深化學(xué)校對于美育“浸潤”性質(zhì)的認識，通過美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價機制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動，構(gòu)建全方位多層次的美育工作體系。完善藝術(shù)與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系
美育如何“浸潤”校園？學(xué)校要積極探索美育與全學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，力求通過“大美育”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活之美。西南大學(xué)美育研究院院長趙伶俐認為，要建構(gòu)以藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)和專業(yè)教學(xué)等協(xié)同助力的美育浸潤教學(xué)體系。北京教育科學(xué)研究院課程中心主任王凱則指出，需要探索以藝術(shù)課程為主體、多學(xué)科滲透、多資源整合、多場域銜接、多方式并舉的美育教學(xué)模式，將學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)融入美育全過程。很多地區(qū)和學(xué)校在這方面已經(jīng)進行了多年的探索。【案例1】 在廣東，一座大山深處的小鎮(zhèn)清遠市清新區(qū)石潭鎮(zhèn)，近年來因為涌現(xiàn)出一批獲省級獎項的學(xué)生美術(shù)作品，吸引了不少關(guān)注。清遠市美術(shù)教研聯(lián)盟石潭實驗基地共有15所成員學(xué)校，開設(shè)了18個美育特色項目，其中一半以上都是由非專業(yè)教師主持。例如：學(xué)體育出身的大巖小學(xué)校長伍世澤，在其他專業(yè)教師的幫助下從零開始學(xué)美術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生打造石頭畫；安東小學(xué)語文教師張曼媚和學(xué)生一起邊學(xué)邊做紙漿畫。2020年以來，石潭鎮(zhèn)開始探索全科美育，推動美育元素從第二課堂向第一課堂延伸滲透。石潭鎮(zhèn)舉行研討會普及全科美育的理念，并在教研活動中提升教師對這一模式的認可。美育和文化課碰撞出新的火花。學(xué)生打著拍子讀古詩，為語文課文畫插圖，通過唱跳、游戲等形式學(xué)英語……【案例2】 在鄭州市二七區(qū)大學(xué)路第四小學(xué)，美育不僅僅由單純的藝術(shù)教育、專門的藝術(shù)教師來承擔(dān)，其他學(xué)科教師也自覺承擔(dān)起美育的任務(wù)，全力融合各個學(xué)科形成“課程美育”。 美術(shù)課、書法課著力“趣美”，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得技能，形成高雅情趣；體育課著力“健美”，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生；數(shù)學(xué)課和科學(xué)課著力“美思”，提升學(xué)生開放求異的思維能力；道德與法治課著力“美德”，塑造學(xué)生高尚的道德品質(zhì)；語文課和英語課著力“美言”，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、談吐文雅；信息課和綜合實踐課著力“創(chuàng)美”，鼓勵學(xué)生自主探索，勇于創(chuàng)新?！拔逵⑴e”真正在這里實現(xiàn)。 抓好教師源頭培養(yǎng)，提升教師審美素養(yǎng) 美育是審美教育、情操教育、心靈教育，在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的各個方面，發(fā)揮著“浸潤”的作用，浸潤在德育中形成了“心靈之美”、浸潤在智育中形成了“科學(xué)之美”、浸潤在體育中形成了“運動之美”、浸潤在勞育中形成了“勞動之美”。只有把握住“浸潤”這一突出特點，才能從整體上做好學(xué)校美育工作。湖南師范大學(xué)教授郭聲健指出，一般認為，學(xué)校美育的對象是學(xué)生。但更高層次的認識上，浸潤的對象不只是學(xué)生，還包括教師和學(xué)校。這里的教師是“全員”的概念，既包括藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教師，也包括學(xué)校各個崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員。教師是基礎(chǔ)，教師審美水平提升，學(xué)生自然在潛移默化下可以擁有更好的審美能力，校園也會更具審美氛圍。教師是美育的核心力量，直接關(guān)系校本課程的開設(shè)和區(qū)域美育資源的開發(fā)，但整體來看，藝術(shù)學(xué)科教師在教師總數(shù)和專任教師中的占比較低，學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的美育師資數(shù)量缺口較大，很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有專職的音樂、美術(shù)教師，而且學(xué)校音樂、美術(shù)等美育學(xué)科教師與藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教師的待遇差距明顯。 對此，中國社會科學(xué)院大學(xué)校長張政文認為，應(yīng)全面加強美育教師隊伍建設(shè)，按照編制管理辦法和教育教學(xué)工作實際，定期招錄、補充美育教師，做到應(yīng)配盡配。加強美育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，讓專職教師“回流”專任崗位，讓兼職教師參加適崗培訓(xùn)“回爐”淬火。同時，在師范類院校試點培養(yǎng)全科教師，提升全體教師人文素養(yǎng)，適應(yīng)美育教育需要。還有專家建議，可以聘請當(dāng)?shù)胤沁z傳承人、藝術(shù)院團老師等，彌補師資不足問題，同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程授課，彌補學(xué)校美育教師不足的短板。中央民族大學(xué)音樂學(xué)院副教授李英認為，要加強美育教師培訓(xùn)、培養(yǎng)，通過舉行研討會、工作坊等方式，不斷提高美育教師的專業(yè)技能，幫助他們提升美育理念、更新知識儲備。同時采用多元化評價機制，除了考試考核，還可通過教學(xué)觀摩、學(xué)生評價、同行評價等方式，對美育教師的教學(xué)效果進行評估和反饋，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，提高美育水平和教學(xué)能力。陜西省美術(shù)家協(xié)會副主席宋亞平建議，大力推進美育副校長進校園，聘任優(yōu)秀藝術(shù)家擔(dān)任美育副校長，由美育副校長綜合校內(nèi)外美育資源，結(jié)合學(xué)生實際統(tǒng)籌負責(zé)校園美育工作。美育副校長需要派出機關(guān)和任職學(xué)校給予充分的保障和支持。一方面，派出機關(guān)應(yīng)當(dāng)采取必要措施，保障美育副校長在任職學(xué)校有必要的工作時間和條件，鼓勵、支持其履職盡責(zé)。此外，學(xué)校要建立有效的溝通聯(lián)絡(luò)機制和日常工作協(xié)調(diào)機制，及時與美育副校長溝通，積極支持、配合其開展工作。還可以定期對本區(qū)域內(nèi)美育副校長的履職情況進行考評，對工作成績突出的美育副校長，應(yīng)當(dāng)予以表彰、獎勵。針對美育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的狀況，山東省安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)賈戈中學(xué)在內(nèi)部挖潛的基礎(chǔ)上，聘請有藝術(shù)天賦和才能的家長到校做兼職教師，并參與學(xué)校美育課程開發(fā)。目前，學(xué)校已經(jīng)聘請了10多位兼職教師，還邀請市、鎮(zhèn)、社區(qū)在聲樂、舞蹈等方面有特長的名人到校指導(dǎo)；與文聯(lián)、文化館、音樂家協(xié)會、美術(shù)家協(xié)會建立聯(lián)系，請他們定期派人到校輔導(dǎo)。 為了提高美育教師的地位，學(xué)校在評先樹優(yōu)中適當(dāng)提高美育教師的名額比例，鼓勵美育教師擔(dān)任班主任，在職稱考核和晉升中優(yōu)先考慮美育教師。在藝術(shù)類比賽中，美育教師或者其輔導(dǎo)的項目獲獎，學(xué)校不僅給予精神獎勵，在績效工資發(fā)放中亦予以傾斜。目前，學(xué)校有藝術(shù)特長的教師紛紛要求擔(dān)任美育類課程或興趣小組輔導(dǎo)員。為了讓美育教師強起來，學(xué)校定期在校內(nèi)開展“美育教師業(yè)務(wù)大比武”活動，促進美育教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過“引進來、走出去”、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式，為美育教師提高專業(yè)素質(zhì)賦能。【案例2】 四川樂山實施了“中小學(xué)校美育副校長聘任試點與管理辦法”“中小學(xué)校美育輔導(dǎo)員選聘”兩項機制。截至目前，已在21所中小學(xué)開展了美育副校長聘任試點，聘任23名美育副校長，為49所中小學(xué)薦聘了86名美育輔導(dǎo)員。  營造幫助學(xué)生感受美、發(fā)展美的校園空間當(dāng)代科學(xué)實驗表明，美育和美好的環(huán)境有助于提升人的抗壓能力、正能量、創(chuàng)造性能力、幸福感和精神境界，還可以幫助解決包括兒童抑郁癥在內(nèi)的日趨嚴重的人類心理和精神危機。所以，學(xué)生在接受美的教育時，要將學(xué)生嵌入環(huán)境中，使其在真實場景的真實感受中實現(xiàn)與美交融一體。中國美術(shù)家協(xié)會主席范迪安認為，學(xué)生可以從校園的一磚一石、一草一木、一角一景中感受美的存在和影響，進而生發(fā)美的心靈和高尚的精神追求。【案例】 上海師范大學(xué)附屬閔行第三小學(xué)建立“五感”實驗室，開展一年四季“花”主題活動。 在聽覺實驗室“聽花坊”“花與詩歌”的課程中，學(xué)生圍繞“如何展示古詩詞中的花”，開展“讀、誦、創(chuàng)、畫、演”活動，體悟詩中的情、志、景?？吹教一ǎ⒆觽儾辉僦粫f“真美啊”，而是情不自禁地吟誦“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”； 在觸覺實驗室“花創(chuàng)館”，孩子們化身植物研究員，圍繞“如何向同伴科普植物的特性”，搜集、篩選、編輯素材，開展植物科普宣講會； 在味覺實驗室“覓花舍”，小小“校園營養(yǎng)師”學(xué)習(xí)“花與調(diào)味品”課程，在調(diào)查、搜集、展示調(diào)味品活動中，完成“是否可以采用天然的材料去制作調(diào)味品”這一主線任務(wù)，讓勞動教育從技能習(xí)得走向素養(yǎng)養(yǎng)成；“花卉小使者”在嗅覺實驗室“花香谷”制作香薰蠟燭，探究“花與香薰”，將花卉的美麗與香味永久保留下來； 在視覺實驗室“花間集”，學(xué)生為花卉制作有特色的植物筆記，老師還鼓勵孩子們走出校門，走進大自然，探尋天然圖畫。  發(fā)掘在地文化，充分利用公共文化資源美育，不僅僅在校園里，也不僅僅在教室里，它還在社會廣闊的大課堂上。北京市東城區(qū)史家教育集團原校長王歡認為，中小學(xué)階段的教育，更要充分利用好學(xué)校所在城市的公共文化服務(wù)資源，把博物館、美術(shù)館、文化館作為美育課的實施之地。社會文化教育機構(gòu)，也應(yīng)做好公共文化服務(wù)方面的工作，為孩子提供良好的教育成長環(huán)境。【案例1】 在紫砂文化的興盛地宜興，丁山小學(xué)聚焦基于陶文化的學(xué)校課程建設(shè)，推動宜興陶文化的傳承與發(fā)展。學(xué)校成立“陶娃紫砂研究院”，開發(fā)《陶娃學(xué)紫砂》校本課程，打造“陶娃藝術(shù)中心”，為學(xué)生提供進行紫砂陶藝活動的豐富空間。 【案例2】 湖南多所中小學(xué)同當(dāng)?shù)夭┪镌哼M行館校合作，開展以馬王堆漢墓陳列為主題的博物館美育課。學(xué)生可以通過出土藏品，了解漢初各類精細的面料和裝飾紋樣，學(xué)習(xí)漢服穿著禮儀。比起教科書上的“一段話總結(jié)”，這樣的美育體驗更為生動。
北京市第十二中學(xué)聯(lián)合學(xué)?？傂ＰｉL李有毅認為，學(xué)校是美育教育的主陣地，要堅持“一校一特色”，有規(guī)定動作，還要有自選動作，充分挖掘各學(xué)校地方文化底蘊，因地制宜建設(shè)具有本土特色的美育場所。當(dāng)前在“雙減”持續(xù)推進的背景下，給學(xué)生提供了更多戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。學(xué)校應(yīng)積極利用“雙減”來帶動“雙增”機遇，有效提高師生的審美素養(yǎng)。來源 | 校長會綜合整理，內(nèi)容來自光明日報、中國教育報、新快報、澎湃新聞、南方日報等
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