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舊教學(xué)模式的弊端：
國家課程改革落地圖譜 
關(guān)于大單元教學(xué)
單元教學(xué)就成為一種替代性的新型教學(xué)模型，它能夠整合時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容、情境、任務(wù)、活動、評價(jià)等要素，組成一個(gè)相對獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)事件，最終指向素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
1.大單元是最小的課程單位，大單元是房子，不是建筑材料。而教材單元是學(xué)習(xí)材料，一堂課不一定見到核心素養(yǎng)，一個(gè)單元至少要落實(shí)兩三個(gè)素養(yǎng)。2.大單元是有組織的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)關(guān)注的是結(jié)果。大單元教學(xué)的本質(zhì)就是為學(xué)生建構(gòu)可遷移的有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。大單元教學(xué)中的單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)教育事件，也是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個(gè)單元就是一個(gè)微課程，即指向素養(yǎng)的、相對獨(dú)立的、體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程細(xì)胞?？梢钥闯?，指向素養(yǎng)目標(biāo)和有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是大單元教學(xué)的應(yīng)有之義。3.大單元第一節(jié)課是單元導(dǎo)學(xué)，介紹單元主題和核心問題、組織預(yù)習(xí)活動、引導(dǎo)思考和討論、引導(dǎo)思考和討論等，大單元的最后一節(jié)課需要對本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、討論、分享。4.大單元教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一件事情，三個(gè)故事。語言教學(xué)可以以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，把語言輸入和語言輸出變成一個(gè)故事。5.在學(xué)期初要對本學(xué)期所有課程內(nèi)容進(jìn)行謀劃預(yù)算，合理設(shè)計(jì)藍(lán)圖，建構(gòu)學(xué)期學(xué)科學(xué)習(xí)綱要。
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