張卓玉，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、山西省教育廳原副廳長(zhǎng)，中國(guó)教育三十人論壇成員
我想，所有的讀者都有學(xué)習(xí)廣播體操的經(jīng)歷。只要還記得當(dāng)年體育老師教我們學(xué)廣播體操的過(guò)程，就不難理解何為訓(xùn)練。應(yīng)試性學(xué)習(xí)的結(jié)果之一是將學(xué)習(xí)蛻變?yōu)橛?xùn)練，或者說(shuō)，是將學(xué)習(xí)等同于訓(xùn)練。而訓(xùn)練的最有效的方法就是碎片化：將某種完整的技能或動(dòng)作進(jìn)行盡可能小的分解。然后從分解動(dòng)作開始訓(xùn)練。
今天，幾乎所有的學(xué)科教學(xué)都在使用這種教學(xué)方法：碎片化教學(xué)，或稱碎片化學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)開始于一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)或作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確記憶，對(duì)每一種技能技巧的熟練掌握，熟練應(yīng)用。
大大小小的考試，雖然題型多有變化，但最終還是要考查學(xué)生對(duì)字詞形聲的記憶，對(duì)公式、定理的記憶，對(duì)概念、術(shù)語(yǔ)的記憶，對(duì)年代、人物的記憶，對(duì)解題過(guò)程的記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，等等。
概而言之，教與學(xué)都集中在兩件事上：知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的理解和記憶。
與碎片化學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是整體化學(xué)習(xí)。
用芬蘭同行的話講，整體化學(xué)習(xí)就是先見森林，后見樹木的學(xué)習(xí)。
首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始于一個(gè)完整的對(duì)象。學(xué)生面對(duì)著完整的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，比如，一個(gè)需要探究的問(wèn)題，一件需要做的事情，一個(gè)需要實(shí)施的項(xiàng)目；比如，一個(gè)歷史人物或歷史事件，一部藝術(shù)作品或一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)數(shù)學(xué)或科學(xué)問(wèn)題，一種社會(huì)現(xiàn)象。
其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)是完整的心智活動(dòng)。學(xué)習(xí)激活、調(diào)動(dòng)了興趣、好奇、探究、記憶、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等心智的各種元素。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，包括形成目標(biāo)，制定方案，分步實(shí)施，評(píng)估反思等；包括觀察，體驗(yàn)，調(diào)查，閱讀，測(cè)量，實(shí)驗(yàn)，制作等。
最后，學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的結(jié)果是相對(duì)完整的，包括對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握，對(duì)探究欲的滿足、對(duì)知識(shí)意義的領(lǐng)悟。以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例：學(xué)生不是從先認(rèn)字、再組詞、再造句、再寫文章的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始于要表達(dá)一個(gè)完整的意思，于是要認(rèn)字，要組詞，要造句。
整體化學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的變化：要解決一個(gè)問(wèn)題，或要做一件事。這與碎片化學(xué)習(xí)完全不同。
讀到此，讀者可能要質(zhì)疑了：沒(méi)有樹木，何談森林？這是基本的邏輯常識(shí)。語(yǔ)文從識(shí)字學(xué)起，數(shù)學(xué)從識(shí)數(shù)學(xué)起，這是基本的教育常識(shí)。教師教導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)學(xué)起，難道有錯(cuò)嗎？中國(guó)教育以基礎(chǔ)扎實(shí)而著稱，難道要否定嗎？
幾乎每次走進(jìn)學(xué)校，每次觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)的碎片化現(xiàn)象總會(huì)引發(fā)我的思考、質(zhì)疑、惋惜、擔(dān)憂。
我堅(jiān)信碎片化學(xué)習(xí)不是先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。
碎片化學(xué)習(xí)還是整體化學(xué)習(xí)，表述得更準(zhǔn)確一些，是以整體化為主的學(xué)習(xí)，還是以碎片化為主的學(xué)習(xí)，表面上看，是一個(gè)方法問(wèn)題，而支撐方法的，是理念，是文化，是價(jià)值。
我判斷，從以碎片化為主的學(xué)習(xí)走向以整體化為主的學(xué)習(xí)，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。
