1.刪除了“課程設(shè)計思路”將部分內(nèi)容整合進“課程性質(zhì)”中。

2.課程內(nèi)容：內(nèi)容順序、表現(xiàn)方式、具體要求都有變化。

3.增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”。

4.課程實施中增加“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。

1.強調(diào)了生物學(xué)習(xí)要注重與小學(xué)階段、高中階段學(xué)習(xí)的銜接、連貫。

2.增加了“跨學(xué)科實踐”的要求，要求學(xué)生能過綜合運用數(shù)、理、化、生、地等學(xué)科知識去解決問題。

3.課程設(shè)計追求“少而精”的原則，從課程內(nèi)容的整合中可以看出這一原則的體現(xiàn)。給學(xué)生以充裕的時間進行主動學(xué)習(xí)。

4.重點強調(diào)了“探究”“實踐”在學(xué)習(xí)過程中的地位。

1.將課程目標(biāo)進一步細(xì)化成兩大方面：“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“目標(biāo)要求”。2011版中重點闡述了能力目標(biāo)方面的要求，而2022版除了目標(biāo)能力方面的要求外，還對“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵進行了闡述。

2.2022版從“生命觀念”“科學(xué)思維”“探究實踐”“態(tài)度責(zé)任”四個方面對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵作了具體描述。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成正確的價值觀、品格和關(guān)鍵能力。

3.2022版，在目標(biāo)要求中延續(xù)了對基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、思維的要求，對2011版中有關(guān)“情感·態(tài)度·價值觀”的要求，進行拆分和細(xì)化，重點要求學(xué)生初步具有跨學(xué)科實踐的能力。對于“社會生活”方面的要求進行了具體的闡述，如不迷信權(quán)威、不盲從他人，能以科學(xué)的態(tài)度進行探究;關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響;積極參與環(huán)境保護實踐等，都從十分具體的方面作了闡述和要求。

由原來的10個一級主題改為7個學(xué)習(xí)主題：

每一主題分為[內(nèi)容要求](本主題需要掌握的概念知識)、[學(xué)業(yè)要求](學(xué)生需要達到的核心素養(yǎng)具體要求)、[教學(xué)提示](從教學(xué)策略建議、情境素材建議、學(xué)習(xí)活動建議三個方面指導(dǎo)教師教學(xué)活動)。

1.[內(nèi)容要求]除了內(nèi)容順序的調(diào)整外，還進行了內(nèi)容的拆分合并：

(1)原“科學(xué)探究”內(nèi)容，不再單獨要求，在“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中體現(xiàn)。

(2)“動物的運動”與“健康的生活”移至“人體生理與健康”中，“動物的行為”相關(guān)內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中未有體現(xiàn)。

(3)原“生物的多樣性”中的進化移至“遺傳與進化”中。

(4)原“生物技術(shù)”內(nèi)容移至“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”中。并提升了素養(yǎng)要求，由原來的“明確概念”“說明原理”變?yōu)槟軌驅(qū)⑦@些理論知識進行實際運用。

2.[學(xué)業(yè)要求]強調(diào)通過內(nèi)容學(xué)習(xí)達到核心素養(yǎng)方面的提升。

3.[教學(xué)提示]從“教學(xué)策略”“情境素材”“學(xué)習(xí)活動”三個方面對教師教學(xué)提出建議。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的最直觀的成效表現(xiàn)，反映出核心素養(yǎng)的要求。

從“真實的生物學(xué)問題情境”“與健康和疾病相關(guān)的問題情境”“與生物資源開發(fā)利用有關(guān)的問題情境”“與生物和環(huán)境相關(guān)的問題情境”“與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境”方面具體描述了學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后具體的成效表現(xiàn)。

1.教學(xué)建議方面

(1)與2011版相比，著重強調(diào)“教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求”。

(2)在2011版“關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，強調(diào)了“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵，通過對能解釋較大范圍的生物學(xué)現(xiàn)象的大概念的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建概念，加強概念間的聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)化。

(3)重視運用以探究為特點的教學(xué)策略，進一步擴大了原先“實驗探究教學(xué)”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從真實情境中提出問題，主動獲取證據(jù)，做出判斷，重視探究活動報告的完成和交流。

(4)在原先“加強科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育”的基礎(chǔ)上，進一步提出了“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合”的概念，要求重視運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)評價方面

 (1)細(xì)化了評價內(nèi)容，從“課堂評價”“作業(yè)評價”“單元評價”“跨學(xué)科實踐活動評價”“期末評價”五個方面進行了要求。

試題考查要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解狀況以及運用知識解決問題的能力。試題要有開放性。

(2)重點強調(diào)“學(xué)業(yè)水平考試”，并指出考試成績是初中生畢業(yè)和高一學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

學(xué)業(yè)水平考試由“筆試”“實驗操作考試”“跨學(xué)科實踐活動測評”三部分組成。

考試命題通常包括選擇題和非選擇題兩部分，素材要選取生產(chǎn)生活中的實際問題、社會熱點問題、生物科技新進展、生物科學(xué)史等，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3.教材編寫建議方面

(1)重點強調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、真愛生命，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。

(2)指出要符合初中生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平，注重聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實際，通過舉例、演示、類比等多種形式闡述抽象的生物學(xué)概念。

(3)教材內(nèi)容選擇則從“精選基本內(nèi)容”“重視科學(xué)實踐活動設(shè)計”“體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系”“關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)”“具有一定的彈性和靈活性”五個方面，對2011版中這一方面的內(nèi)容進行了具體的闡述和要求。

(4)內(nèi)容組織上要求兼顧大概念之間及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。習(xí)題設(shè)計要求呼應(yīng)正文或活動的學(xué)習(xí)要求，題目類型要多樣化，注重設(shè)計開放性問題。

(5)呈現(xiàn)方式上要求各分冊在體例結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、排版設(shè)計上盡可能一致。

4.增加了“教學(xué)研究和教師培訓(xùn)”的要求，提出了區(qū)域教研的建議和校本教研的建議。