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什么是教學(xué)評(píng)價(jià)量表 教學(xué)評(píng)價(jià)量表是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要工具，能達(dá)到診斷和反饋學(xué)習(xí)效果、鑒別和改善教育教學(xué)的作用。從呈現(xiàn)方式來看，主要分為教師教學(xué)考核量表、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)量表等，還有更細(xì)分領(lǐng)域的專項(xiàng)考察量表，如教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)量表等。教學(xué)評(píng)價(jià)量表的用處教學(xué)評(píng)價(jià)量表反映教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量（通俗來說，就是幫助教師更加深入地理解教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確課堂要求，提升學(xué)習(xí)效率），是各類優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課比賽或展示課的加分項(xiàng)，也是教學(xué)類課題研究和學(xué)科論文撰寫的必備環(huán)節(jié)。積極思考教學(xué)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，能幫助教師深化對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”的思考，提升教師的教科研能力。教學(xué)評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)的建議建議1：教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)施建議”中的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分內(nèi)容；建議2：結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表，根據(jù)課堂參與、社會(huì)實(shí)踐、檢測(cè)反饋等不同情況設(shè)計(jì)不同量表；建議3：明確評(píng)價(jià)維度、行為表征、素養(yǎng)水平等指標(biāo)，明確各項(xiàng)權(quán)重，語言表述要簡(jiǎn)潔明了；建議4：多多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教案、學(xué)科論文中的量表設(shè)計(jì)，思考不同類型量表的設(shè)計(jì)意圖；建議5：每次公開課或比賽課都不要忽視這一塊，積極思考、大膽嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)量表的種類1.學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度 | 評(píng)價(jià)內(nèi)容 | 自我評(píng)價(jià) | 組內(nèi)評(píng)價(jià) | 教師評(píng)價(jià) | 評(píng)價(jià)方法 | 參與態(tài)度 | 積極參與資料搜集、整理 |
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| 與小組同學(xué)配合主動(dòng) |
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| 能夠獨(dú)立承擔(dān)部分任務(wù) |
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| 活動(dòng)能力 | 活動(dòng)目標(biāo)明確恰當(dāng) |
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| 搜集信息方法恰當(dāng)且使用工具合適 |
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| 搜集信息充分、精當(dāng) |
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| 素養(yǎng)養(yǎng)成 | 流利的表達(dá)觀點(diǎn)，并能為主要觀點(diǎn)提供例證 |
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| 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提升 |
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| 對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題認(rèn)識(shí)深刻、獨(dú)到 |
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表格來源：《評(píng)價(jià)：為學(xué)賦能，讓教增值——活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)之教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施》 2.具體教學(xué)評(píng)價(jià)量表 項(xiàng)目 | 評(píng)價(jià)等第 | 備注 | 優(yōu)秀 | 良好 | 及格 | 進(jìn)步幅度 | 團(tuán)隊(duì)合作 |
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| 勇于表達(dá) |
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| 傾聽學(xué)習(xí) |
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| 有理有據(jù) |
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| 思辨完整 |
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| 思維開發(fā) |
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| 創(chuàng)新品質(zhì) |
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| 總體評(píng)價(jià) |
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表格來源：指向科學(xué)思維開放的教學(xué)策略——以《邏輯與思維》教材為例 3.議題式教學(xué)評(píng)價(jià)量表 評(píng)價(jià)指標(biāo)（權(quán)重） | 觀察點(diǎn) | 得分 | 合計(jì) | 參與狀態(tài)（40%） | 1.是否能有理有據(jù)地、有說服力地表達(dá)和解釋解決問題的為方案？能否專注地傾聽同學(xué)發(fā)言？ |
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| 2.是否積極參與教師和同學(xué)的對(duì)話、分享解決問題的方案等？ |
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| 3.解決問題過程中，能否認(rèn)真思考，思維是否開闊，思路是否清晰？ |
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| 4.是否經(jīng)歷了自主辨識(shí)、分標(biāo)志過程，并作出判斷的過程？ |
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| 情感狀態(tài)（20%） | 5.對(duì)議題和教學(xué)內(nèi)容保持興趣的學(xué)生數(shù) |
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| 6.對(duì)議題和教學(xué)內(nèi)容保持強(qiáng)烈求職欲的學(xué)生數(shù) |
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| 素養(yǎng)養(yǎng)成度（40%） | 7.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度 |
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| 8.學(xué)生回答問題的正確率和課堂練習(xí)完成率、正確率 |
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| 9.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的展示效果（質(zhì)量） |
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| 10.學(xué)生能否自主地發(fā)現(xiàn)及提出問題，并解決問題 |
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| 總體評(píng)價(jià)及建議 |
| 合計(jì) |
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表格來源：《基于課堂觀察的議題式教學(xué)評(píng)價(jià)》
4.情境教學(xué)評(píng)價(jià)量表 內(nèi)容要素 | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 學(xué)生自評(píng) | 學(xué)生互評(píng) | 教師評(píng)價(jià) | 學(xué)習(xí)態(tài)度 | 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極參與資料的搜集、整理 2.能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng) 3.能夠完成課后作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng) |
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| 思維狀態(tài) | 1.基于教學(xué)情境，能夠歸納初中道德與法治課的知識(shí)邏輯 2.能夠把所學(xué)知識(shí)遷移到新情境中，解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)現(xiàn)象 3.思維清晰，能從不同的角度論證與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題 |
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| 探究能力 | 1.勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn) 2.能夠與小組的其他成員展開積極的交流，貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)并交換觀點(diǎn) 3.善于傾聽、尊重他人：能夠認(rèn)真聽取同學(xué)和教師的反饋，進(jìn)行反思并完成自己承擔(dān)的任務(wù) |
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| 備注 | 評(píng)價(jià)指標(biāo)賦值方法：☆☆☆☆☆ 5星制：優(yōu)：☆☆☆☆☆；良：☆☆☆☆；好：☆☆☆；一般：☆☆；尚好：☆ |
表格來源：《深度學(xué)習(xí)視域下的情境教學(xué)》
5.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度 | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 學(xué)生自評(píng) （30%） | 小組成員評(píng)價(jià) （35%） | 教師評(píng)價(jià) （35%） | 溝通協(xié)作 能力 | 能有序地參與活動(dòng)、積極與同學(xué)合作完成活動(dòng)任務(wù) |
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| 較為有序地參與活動(dòng)、與同學(xué)合作熱情不高 |
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| 參與活動(dòng)無序、雜亂，不愿與同學(xué)合作 |
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| 知識(shí)建構(gòu) 能力 | 對(duì)“挫折的影響、應(yīng)對(duì)挫折的方法和策略”有深刻體驗(yàn)并能結(jié)合實(shí)例加以靈活理解和運(yùn)用 |
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| 對(duì)“挫折的影響、應(yīng)對(duì)挫折的方法和策略”有一定認(rèn)知，但不能結(jié)合具體事例靈活運(yùn)用 |
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| 對(duì)“挫折的影響、應(yīng)對(duì)挫折的方法和策略”認(rèn)知不清、不會(huì)運(yùn)用 |
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| 價(jià)值判斷 能力 | 能結(jié)合具體事例分析論證，樹立用堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)證函難的堅(jiān)定意識(shí) |
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| 能結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要分析論證，具有一定的用堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)勝困難的意識(shí) |
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| 不能結(jié)合具體事例分析論證，沒有形成用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難的意識(shí) |
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| 觀點(diǎn)表達(dá) 能力 | 分析問題時(shí)思路清晰、全面、深刻、角度新穎，能條理清晰、邏輯順暢地表達(dá)觀點(diǎn) |
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| 分析問題時(shí)思路一般、角度單一、浮于表面，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理性和邏輯性不夠清晰、流暢 |
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| 分析問題的思路不清、答非所問，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)主次不分、沒有邏輯 |
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| 反思矯正 能力 | 能對(duì)自己過往的行為進(jìn)行反思并能汲取他人所長(zhǎng)完善自我 |
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| 不善于對(duì)自己過往的行為進(jìn)行反思也不善于汲取他人所長(zhǎng)完善自我 |
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| 不能對(duì)自己過往的行為進(jìn)行反思也不愿汲取他人所長(zhǎng)完善自我 |
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表格來源：例談《道德與法治》體驗(yàn)式教學(xué)
6.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容 | 關(guān)鍵行為表現(xiàn) | 個(gè)人自評(píng) | 組長(zhǎng)評(píng) | 教師評(píng) （小組等第） | 工作人員評(píng) （小組等第） | 小組合作情況 | 積極參加本組活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)分工任務(wù) | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | / | / | 能清晰、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn) | ☆☆☆☆☆ | 能傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)，形成小組共識(shí) | ☆☆☆☆☆ | 能認(rèn)真完成自己的分工任務(wù) | ☆☆☆☆☆ | 參訪現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)完成情況 | 嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律，言行舉止有禮貌 | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | 認(rèn)真聽取講解 | ☆☆☆☆☆ | 及時(shí)做好文字影像記錄 | ☆☆☆☆☆ | 挑戰(zhàn)性任務(wù)完成情況：參訪成果展示 | 能展示參訪過程 | ☆☆☆☆☆ | 主題內(nèi)容有事例證明、有理論支撐，條理清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn) | ☆☆☆☆☆ | / | ☆☆☆☆☆ | / | 主講人語言流暢，儀態(tài)自信 | ☆☆☆☆☆ | PPT簡(jiǎn)潔，美觀，能考慮受眾觀感 | ☆☆☆☆☆ |
表格來源：《基于活動(dòng)型課程的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)》
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