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夏志歡 | 《燕歌行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)

 昵稱(chēng)503199 2024-05-21 發(fā)布于湖北
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曲靖市一中清源學(xué)校     夏志歡

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《燕歌行(并序)》

唐·李賀

開(kāi)元二十六年,有從御史大夫張公出塞而還者;作《燕歌行》以示適,感征戍之事,因而和焉。

漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有!
殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛?
君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍!

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壹·教材分析

    《燕歌行(并序)》是高中部編版語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)詩(shī)歌誦讀單元的第一篇課文,后面三篇課文依次為《李憑箜篌引》《錦瑟》《書(shū)憤》。本單元選入的有古體詩(shī)也有近體詩(shī),在教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)嗑洳⒂懈星榈乩收b詩(shī)歌;通過(guò)鑒賞對(duì)比、襯托、用典等表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果,品味詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力,帶領(lǐng)他們品味古詩(shī)詞深厚的文化底蘊(yùn),樹(shù)立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

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貳·學(xué)情分析

授課對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌鑒賞能力,解決最基本的鑒賞問(wèn)題是很容易的。但是,他們對(duì)于邊塞詩(shī)的了解可能并不多,要準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情是不易的。故而,本課不僅要幫助學(xué)生詩(shī)歌的思想感情,還要教會(huì)他們情感體悟方法。

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叁·教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1. 掌握邊塞詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。

2.能夠用已學(xué)的知識(shí)鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色,理解詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜情感和主旨。

3.能感悟邊塞戍卒生活的艱辛苦楚,明白戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的苦難,樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神、和平意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

    鑒賞詩(shī)歌與探究復(fù)雜情感和主旨。

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肆·教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入:

1.播放歌曲《燕歌行》

2.作者介紹

高適(704—765年),字達(dá)夫,滄州渤??h(今河北省景縣)。唐朝時(shí)期大臣、邊塞詩(shī)人,安東都護(hù)高侃之孫。天寶八年(749年),進(jìn)士及第,授封丘縣尉。投靠河西節(jié)度使哥舒翰,擔(dān)任掌書(shū)記。拜左拾遺,轉(zhuǎn)監(jiān)察御史,輔佐哥舒翰把守潼關(guān)。天寶十五年(756年),護(hù)送唐玄宗進(jìn)入成都,擢諫議大夫。出任淮南節(jié)度使,討伐永王李璘叛亂。討伐安史叛軍,解救睢陽(yáng)之圍,歷任太子詹事、彭蜀二州刺史、劍南東川節(jié)度使。廣德二年(764年),入為刑部侍郎、左散騎常侍,冊(cè)封渤??h侯。永泰元年(765年),去世,時(shí)年六十二歲,追贈(zèng)禮部尚書(shū),謚號(hào)為忠。作為著名邊塞詩(shī)人,與岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)“邊塞四詩(shī)人”,著有《高常侍集》二十卷?!杜f唐書(shū)》評(píng)價(jià)他說(shuō):“有唐以來(lái),詩(shī)人之達(dá)者,惟適而已。”

3.邊塞詩(shī)介紹

⑴邊塞詩(shī)形成的原因:唐開(kāi)元、天寶年間,唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間,在我國(guó)北方連年有戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于唐的戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)時(shí)的詩(shī)人,一般是不反對(duì)的,因?yàn)槭切l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于參加這些戰(zhàn)爭(zhēng)的將士,又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿郏J(rèn)為他們是為國(guó)死節(jié),不是為了貪功受賞。

盛唐文人們多熱衷于功名,渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功,成為文人求取功名,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種理念,而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在詩(shī)歌創(chuàng)作上,他們?nèi)谌肓诉@樣的所見(jiàn)、所聞、所感,形成了一個(gè)創(chuàng)作流派,這就是邊塞詩(shī)。

⑵邊塞詩(shī)的主要內(nèi)容:①寫(xiě)邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。②反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活。③抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志。④表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)或仕途不得志,壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。⑤征人、思婦的離愁別緒,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡,批判統(tǒng)治者的窮兵黷武或昏庸無(wú)能。

⑶邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象:

邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的景物:秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)、黃河、長(zhǎng)云、雨雪、風(fēng)沙。

邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的戰(zhàn)事意象:金鼓、旌旗、烽火、長(zhǎng)云、戈矛劍戟、 斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚(yáng) 、箭飛馬走。

邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的地名:胡、羌、羯、夷(指少數(shù)民族)、磧西、輪臺(tái)、龜茲、夜郎;天山、陰山、受降城、玉門(mén)關(guān)、關(guān)山、陽(yáng)關(guān)、涼州、樓蘭。

邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的樂(lè)器:羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。

⑷邊塞詩(shī)代表作家:高適、岑參、王昌齡等。

⑸藝術(shù)特點(diǎn):格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼,境界闊大、雄奇壯美。

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二、 感知

1.解題:“燕”,讀 yān,古國(guó)名,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)國(guó)家的名字。

    “燕”是“歌行”是一種詩(shī)體,屬“古體詩(shī)”。句數(shù)及每句字?jǐn)?shù)無(wú)定,音節(jié)格律比較自由,易于敘事抒情,一般篇幅較長(zhǎng)。

    “燕歌行”傳統(tǒng)題材是寫(xiě)思婦征人的怨曠之情或者渲染邊塞苦寒的處境和戍卒生活的艱苦,內(nèi)容多寫(xiě)燕趙邊塞之事,“感征戍之事,因而和焉”。

2.詩(shī)前小序主要交代了什么信息?

作詩(shī)緣由,和朋友之詩(shī),感征戍之事。

【補(bǔ)充介紹】“元戎”即張守珪

張守珪當(dāng)時(shí)擔(dān)任著輔國(guó)大將軍兼御史大夫的要職,主持北邊契丹的軍事;史載他曾隱所部將領(lǐng)的敗狀,而向朝廷妄奏有克捷之功。所以此詩(shī)含有諷刺張守珪的意思,具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。高適在創(chuàng)作此詩(shī)之前不久,曾經(jīng)懷著豪情壯志,到薊北一帶漫游,尋求報(bào)效國(guó)家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí),那里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū),形勢(shì)緊張,是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路,高適的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒,指揮無(wú)能,欺君邀賞,高適對(duì)此感慨頗深,因?qū)懘似?/span>

3.全班配樂(lè)朗誦詩(shī)歌 

(正音、掌握節(jié)奏、明確停頓點(diǎn))

三、探究

(一)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

問(wèn):這首詩(shī)講了哪幾件事?

確:辭家——出征——作戰(zhàn)——被圍——思鄉(xiāng)——守邊——悲嘆。

(二)把握詩(shī)意

1.辭家出征

 漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。

 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。

問(wèn):出征的將帥士卒怎樣的精神面貌?

確:男兒本自重橫行。【(1)注釋中“橫行”作“在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁”解,那此處可理解為戰(zhàn)士們驍勇善戰(zhàn)、所向無(wú)敵;(2)又有“橫行”語(yǔ)出《史記·季布傳》。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō):“臣愿得十萬(wàn)眾,橫行匈奴中?!保静急愠庳?zé)他當(dāng)面欺君該斬。高適此處用“橫行”,恐還有恃勇輕敵之意。】

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從金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。

問(wèn):詩(shī)人描寫(xiě)出師有著怎樣的氣勢(shì)?

確:透過(guò)金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面,可以得知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài),反襯下文。

問(wèn):“飛”和“照”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用?

確:“飛”字體現(xiàn)了軍事形勢(shì)的緊張,而“照”表現(xiàn)了敵人的來(lái)勢(shì)兇猛,超出將士們的預(yù)期。

問(wèn):詩(shī)中“榆關(guān)”“碣石”“瀚?!薄袄巧健彼膫€(gè)地方連綴,有何表達(dá)作用?

確:從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石,再到瀚海、狼山,八句詩(shī)概括了出征的歷程,逐步推進(jìn),氣氛也從寬緩漸入緊張。

2.作戰(zhàn)被圍

山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。

問(wèn):戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處?

確:(1)“蕭條”的自然條件;(2)敵人“憑陵”,來(lái)勢(shì)兇猛,戰(zhàn)力強(qiáng);(3)“風(fēng)雨”天氣之惡劣,渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

問(wèn):賞析“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”。

確:戰(zhàn)士與美人的對(duì)比。士卒在前線陣地奮力迎敵,殺得昏天黑地,不辨死生。然而將帥卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂(lè)。戰(zhàn)前如此輕敵,焉能不?。俊蔼q”即“還”,表明將帥一貫如此,輕敵,狂妄自大,不可一世,毫不顧惜士卒生命。

大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。

問(wèn):此處寫(xiě)了什么?

確:戰(zhàn)斗前線的艱苦環(huán)境;將帥好大喜功,不顧頑敵硬要死戰(zhàn),竭盡全力也不能突出重圍。

問(wèn):你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些?主要原因是什么?

確:自然條件惡劣,氣候條件惡劣,敵人兇猛善戰(zhàn),將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。

  矛盾:士卒英勇頑強(qiáng),視死如歸,為國(guó)捐軀;將帥好大喜功,貪生怕死,不體恤士卒。

其中官兵的矛盾,尤其是官的尋歡作樂(lè),將領(lǐng)過(guò)于輕敵,只想邀功求賞卻不愛(ài)惜士兵是失敗的主要原因。

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3.思鄉(xiāng)苦斗

 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。

問(wèn):征人思鄉(xiāng)、分離之苦是邊塞詩(shī)的傳統(tǒng)內(nèi)容,詩(shī)人此處是如何寫(xiě)征人之苦的?

確:扣住“久”“斷腸”“空”,體會(huì)征人內(nèi)心之苦。

從士卒和思婦的角度寫(xiě)出“久”“怨”。

“久”:士卒愈遭冷遇,愈感寒心,思鄉(xiāng)之情愈切。

“怨”:不在出征,而在邊將無(wú)能、決策失當(dāng)造成久戍不歸。(玉箸,即淚流如注,絕望。)

一句征夫,一句思婦,錯(cuò)綜相對(duì),離別之苦,逐步加深城南少婦,日夜悲愁。

【補(bǔ)充閱讀】

隴西行 

陳陶

誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。

可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。

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邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫無(wú)所有。

殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。

問(wèn):被困之后戰(zhàn)士們是如何苦斗的?請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)來(lái)描繪邊塞將士苦斗的場(chǎng)景。

(提示:這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫(xiě),而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫(xiě)照。城南少婦日夜悲愁,但是邊庭動(dòng)蕩不安,薊北征人有家難回,浴血奮戰(zhàn),如今戰(zhàn)敗被圍,白天見(jiàn)到的是戰(zhàn)云密布,晚上聽(tīng)到的是單調(diào)的打更聲。)

4.悲嘆主旨

相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛?

君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。

問(wèn):引李將軍的典故有何作用?試作簡(jiǎn)要分析。

確:以古代的名將來(lái)隱比現(xiàn)實(shí)中的將帥。

問(wèn):李將軍與詩(shī)中的將領(lǐng)有何不同?

確:

李廣:驍勇善戰(zhàn),足智多謀,身先士卒,不貪功,愛(ài)士兵。

將領(lǐng):無(wú)勇無(wú)謀,恃勇輕敵,遠(yuǎn)離前線,尋歡作樂(lè),好大喜功,不問(wèn)士兵死活。

問(wèn):此句傳達(dá)了作者怎樣的情感?

確:士卒與敵人短兵相接,浴血奮戰(zhàn),那種視死如歸的精神,豈是為了取得個(gè)人的功勛!

贊美士兵視死如歸、奮力迎敵;

譴責(zé)將帥驕傲輕敵,荒淫失職,造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗,使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。

板書(shū):昂揚(yáng)出征———作戰(zhàn)失利———思鄉(xiāng)苦斗。

    三組對(duì)比:將和士、思婦和征人、將帥和李將軍

主旨總結(jié):本詩(shī)描寫(xiě)了邊庭士卒緊張激烈的戰(zhàn)斗生活,贊頌了他們的英雄氣概和犧牲精神,同時(shí)又以同情的態(tài)度,寫(xiě)出了他們離家遠(yuǎn)戍的痛苦。詩(shī)篇還批判了身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風(fēng),暗示了必?cái)〉脑?。這首盛唐詩(shī)歌,雖是一場(chǎng)慘痛的戰(zhàn)役,但卻能看到唐朝磅礴的浪漫氣質(zhì),一往無(wú)前的英雄主義精神。

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(三)情感探究

1.這首詩(shī)從唐朝這一方來(lái)看主要寫(xiě)了哪些人?他們做了什么事?

天子:天子非常賜顏色

將帥:漢將辭家破殘賊、男兒本自重橫行、美人帳下猶歌舞

戰(zhàn)士:摐金伐鼓下榆關(guān)、戰(zhàn)士軍前半死生、孤城落日斗兵稀、身當(dāng)恩遇常輕敵、力盡關(guān)山未解圍、鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久、征人薊北空回首、相看白刃血紛紛、死節(jié)從來(lái)豈顧勛、至今猶憶李將軍

思婦:玉箸應(yīng)啼別離后、少婦城南欲斷腸

2. 分別說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這幾類(lèi)人的情感態(tài)度的描寫(xiě)。

確:

(1)天子:

天子給予出征軍人特別的豐厚的賞賜,希望他們不負(fù)重托,驅(qū)除人侵者,收復(fù)失地,安定邊疆。然而將帥的驕傲輕敵、荒淫失職使得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歸于失敗,這種結(jié)局與天子用人不當(dāng)有很大關(guān)系。作者委婉地批評(píng)了天子的用人失察。

(2)將帥:

前線戰(zhàn)況慘烈,將帥卻遠(yuǎn)離陣地在軍帳中聽(tīng)歌欣賞美人翩翩起舞。他們輕視強(qiáng)敵,自認(rèn)不必親臨戰(zhàn)場(chǎng)指揮,手下士兵足以擊敗敵人,因而一味沉溺于尋歡作樂(lè),毫不關(guān)心士兵的死活?!蔼q”耐人尋味,是“還”的意思,表明將帥一貫如此,經(jīng)常生活荒淫、狂妄自大、臨戰(zhàn)失職。戰(zhàn)時(shí)將帥如此作為,唐軍焉能不?。?span style="text-decoration-line: underline; box-sizing: border-box;">作者譴責(zé)將帥驕傲輕敵,荒淫失職,導(dǎo)致唐軍這場(chǎng)反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)失敗,使廣大上兵遭受了極大的痛苦和犧牲。

(3)士兵:

士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)拼死殺敵,死傷過(guò)半,將軍卻帳中荒淫,士兵與將帥作了對(duì)比,點(diǎn)出了唐軍傷亡慘重的根源。出征時(shí)的金鼓齊鳴士氣高昂與“斗兵稀”的慘烈形成對(duì)比,士兵是勇猛無(wú)畏的,主要敗在了將帥的失職其次是自身的輕敵上。士兵抱怨的不是戰(zhàn)爭(zhēng),而是將帥的無(wú)能。這里把驍勇善戰(zhàn)、足智多謀、身先士卒、不貪功、愛(ài)士兵的李廣和無(wú)勇無(wú)謀、恃勇輕敵、遠(yuǎn)離前線、尋歡作樂(lè)、不問(wèn)士兵死活的將領(lǐng)進(jìn)行了古今對(duì)比,突出了士兵對(duì)良將的渴求。作者既有對(duì)士兵的同情,又有高度的贊揚(yáng)。

(4)思婦:

在丈夫離家戍邊后,婦女每天思念、擔(dān)憂(yōu)丈夫,整日以淚洗面,不知還有沒(méi)有重逢的那一天。這里對(duì)婦女的描寫(xiě)是士兵的猜想,從“玉箸應(yīng)啼別離后”的“應(yīng)”可以體現(xiàn),所以這是虛寫(xiě)。對(duì)士兵的描寫(xiě)則是實(shí)寫(xiě),則寫(xiě)士兵與少婦的互相思念構(gòu)成虛實(shí)結(jié)合的手法。虛與實(shí)互相補(bǔ)充,描寫(xiě)思婦是對(duì)士兵的補(bǔ)充,豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容,讓我們不禁體會(huì)到士兵的情感之苦,而且感受到遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的思婦的離愁,作者寄予她們深深的同情,譴責(zé)了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

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四、拓展

學(xué)寫(xiě)詩(shī)評(píng):詩(shī)中有哪些“沉痛語(yǔ)”?為什么“不堪多讀”?

(一)

初覽只道戰(zhàn)士艱,再讀方知痛難言,愈透析,愈沉痛,愈不忍。

絕域蒼茫,刀光劍影,血拼之聲填滿(mǎn)了宏闊的大漠。憶昔李將軍當(dāng)日,將士間同生死共患難,護(hù)佑趙國(guó)邊境十余年的安寧。而今之戰(zhàn),只見(jiàn)戰(zhàn)士血染白刃,不見(jiàn)將軍蹤影。怕是歌樂(lè)掩了刀劍聲,美人擋了信兵路。帳內(nèi)爐火焚燒著戰(zhàn)士的信任,沙場(chǎng)邊的衰草吮吸著戰(zhàn)士們浸入土壤里的血液。此處不辨生死,彼處醉生夢(mèng)死。此乃沉痛語(yǔ)之一“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”。

鐵衣之下,思鄉(xiāng)之切侵蝕肺腑。城南少婦,日夜悲愁,薊北征人,徒然回首。一句征夫,一句思婦,離別之苦,愈加深刻。這斷腸之思乃沉痛語(yǔ)之二“少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首”。其間苦楚,僅是涉讀,便覺(jué)悲壯,怎敢想那征人是如何熬過(guò)那無(wú)邊的荒漠、無(wú)情的寒風(fēng)和無(wú)盡的思念。沉痛種種,不堪多讀,不忍多讀!

             (高二2班   趙雅楠)

(二)

旌旗殘破,任憑腥風(fēng)胡亂地拍打;紅纓浸血,長(zhǎng)槍挑起欲墜的斜陽(yáng)。風(fēng)在撕咬血肉,沙在吞噬白骨,沙丘隆起恍若天然的墳冢。

沙丘這頭,飛矢凌空,刀鳴馬嘶;沙丘那頭,樂(lè)聲悠揚(yáng)、舞姿曼妙。大漠風(fēng)急,將領(lǐng)聽(tīng)不見(jiàn)士卒的嗚咽;黃沙迷眼,軍士看不到將領(lǐng)的歡笑。一樂(lè)一悲,一笑一哭,夕陽(yáng)落在荒漠里,生命消散寒風(fēng)中。

             (高二2班   朱星融)

(三)

“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞?!?/span>

“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青?!贝蟾攀敲媾R國(guó)家危難之時(shí),每個(gè)熱血兒女都有熱血壯志。身處大唐的他們,更是如此。

“男兒本自重橫行”,男子漢本就重視在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁。他們是幸運(yùn)的,他們沒(méi)有像陸游般“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”;他們沒(méi)有像辛棄疾那般“可憐白發(fā)生”,卻也是極盡悲哀的。他們沒(méi)有“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”;他們沒(méi)有“了卻君王天下事,贏得生前身后名”……他們有的是“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”,以及更令人悲哀的“美人帳下猶歌舞”。

戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗,將領(lǐng)是起到十分重要的作用的,然而此次作戰(zhàn)的將領(lǐng)卻怙寵貪功、臨戰(zhàn)失職、縱情聲樂(lè)?!吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮”,數(shù)百萬(wàn)戰(zhàn)士的豪情熱血竟只因?qū)㈩I(lǐng)的無(wú)能而終掩于地下,任由敵軍踐踏過(guò)誓死守衛(wèi)的疆土,只留下無(wú)聲的幽咽。

             (高二2班   李寧會(huì))

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伍·教學(xué)反思

 關(guān)于本次教學(xué),我有幾點(diǎn)思考如下:

其一,本次教學(xué)設(shè)計(jì)以詩(shī)歌新唱入題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與藝術(shù)特色進(jìn)行分析。在品鑒的過(guò)程中又以探究復(fù)雜情感和主旨為重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極交流和互動(dòng)。

其二,“以學(xué)生為主體”是新課改的重要理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了讀寫(xiě)活動(dòng)——以文譯詩(shī),引導(dǎo)全員參與,適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

其三,以“學(xué)寫(xiě)詩(shī)評(píng)”作為課后作業(yè),意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí),提高學(xué)生的鑒賞能力。其四,技巧性地解讀,會(huì)破壞詩(shī)意教學(xué)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),往往會(huì)技巧性地解析詩(shī)歌,但過(guò)分理性地分析往往是會(huì)破壞詩(shī)意的。如何突破這個(gè)桎梏,實(shí)現(xiàn)解析詩(shī)歌與詩(shī)意教學(xué)的完美融合,是我一直在思考的問(wèn)題。

百煉錘鋼,教學(xué)如是。就如何改進(jìn),還需要在今后的教學(xué)中,多聽(tīng)課多學(xué)習(xí),適當(dāng)借鑒,勇于創(chuàng)新。

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   【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉美枝. 《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)——選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第三單元自主賞析[J]. 新課程:下, 2014(1):2.

[2] 徐禮誠(chéng). 《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊:學(xué)術(shù)(D), 2018(11):3.

[3] 胡娓娓. 《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)語(yǔ)文, 2018(5):2.

[4] 李建國(guó). 《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 課外語(yǔ)文:下, 2016(2):1.

作者簡(jiǎn)介

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夏志歡,女,語(yǔ)文二級(jí)教師,四川大學(xué)文學(xué)學(xué)士,云南大學(xué)文學(xué)碩士。曾多次發(fā)表學(xué)術(shù)論文,參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。曾獲曲靖市2021年教師教學(xué)技能競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”,第六屆全國(guó)中小學(xué)生經(jīng)典閱讀行動(dòng)“高中組指導(dǎo)教師全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)”,云南省“從小學(xué)黨史,永遠(yuǎn)跟黨走”主題征文活動(dòng)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”,沾益區(qū)中小學(xué)朗讀大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”,沾益區(qū)2021年高中教師教學(xué)技能競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”等。

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總第105期

圖文  |  夏志歡

編排  |  張   威

審核  |  董   慧

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