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原創(chuàng) 人間天上 好課知多少 2024-02-28 20:03 山東 
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 查閱文史資料，還原歷史情境，把握奏疏隨事諫諍、議論政務(wù)的實(shí)用性特點(diǎn)。
2. 梳理行文思路，體察勸諫角度，分析文章運(yùn)用多種論證手法、富有針對(duì)性的說(shuō)理邏輯。
3. 反復(fù)誦讀文本，賞析語(yǔ)言細(xì)節(jié)，體會(huì)文章入情入理的勸諫藝術(shù)，感悟作者“廣納人才、任人唯賢”的思想主張。
教學(xué)思路：
主問(wèn)題：李斯的《諫逐客書》為什么能說(shuō)服秦王“除逐客之令”？
【任務(wù)一】回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，考察勸諫立足點(diǎn)的選擇 1.交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 勸諫背景 勸諫者 勸諫對(duì)象 勸諫目的 立足點(diǎn)
2.穿越時(shí)空，尋找理由 3.核心理由 【任務(wù)二】深入文本邏輯，分析奏疏說(shuō)理中的推進(jìn) 1. 梳理論述思路。 2.兩次對(duì)比是否重復(fù)？ 3. 尾段與前文的照應(yīng) 【任務(wù)三】走進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)部，體會(huì)秦王閱讀時(shí)的心緒 1.改寫比較 2. 選詞與句式之妙 3.重復(fù)與變化
回應(yīng)主問(wèn)題與課堂總結(jié)
同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李斯的《諫逐客書》，《諫逐客書》的文體是書。明代吳訥在《文章辨體》中指出：
臣僚敷奏，朋舊往復(fù)，皆總曰書。也就是古代臣下向君王陳言進(jìn)辭所寫的公文，或親朋間往來(lái)的私人信件，均稱為書。在本課中，《諫逐客書》是一封隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏。而后一篇的《與妻書》，則是一封傳寄親人、吐露心聲的書信。《諫逐客書》所屬的奏疏一類公文，往往針對(duì)具體政事闡發(fā)觀點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，且作為臣對(duì)君的上奏，要特別注意情境身份和措辭語(yǔ)氣。那么，李斯的《諫逐客書》，是在什么情形下寫的呢？
根據(jù)《史記·李斯列傳》的記載，當(dāng)時(shí)，韓國(guó)派水工鄭國(guó)作為奸細(xì)到秦國(guó)，主持修建灌溉渠，企圖借此消耗秦國(guó)國(guó)力，結(jié)果陰謀被發(fā)覺(jué)了。于是，秦國(guó)的宗室大臣們，以客卿來(lái)秦，大多是為各自的主子充當(dāng)奸細(xì)為由，挑唆秦王一律逐客。李斯也在被逐之列，不過(guò)，李斯呈上《諫逐客書》后，秦王竟然收回了逐客之令，恢復(fù)李斯的官職，采納他的計(jì)謀，乃至秦統(tǒng)一天下后，還任命李斯為丞相。因此，我們這節(jié)課要解決的主問(wèn)題就是——
李斯的《諫逐客書》為什么能說(shuō)服秦王“除逐客之令”？任務(wù)一：回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，考察勸諫立足點(diǎn)的選擇
1. 交流預(yù)習(xí)作業(yè)首先，讓我們回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，考察李斯對(duì)于勸諫立足點(diǎn)的選擇。在預(yù)習(xí)單上，老師給大家提供了一段背景資料，要求同學(xué)們據(jù)此填寫一張表格。
前四空比較簡(jiǎn)單。勸諫背景是“鄭國(guó)渠”事件后，秦宗室貴族挑唆秦王逐客。勸諫者是李斯，他是秦國(guó)客卿，也在被逐之列。勸諫對(duì)象是秦王，他的一切決策皆以秦國(guó)利益為上。而李斯的勸誡目的，是希望秦王不要驅(qū)逐包括自己在內(nèi)的客卿。但是在填寫勸諫的立足點(diǎn)時(shí)，有些同學(xué)似乎遇到了困難。
如果你穿越時(shí)空，成為即將提筆撰寫《諫逐客書》的李斯，此時(shí)你還會(huì)想到哪些勸止秦王逐客的理由呢？根據(jù)預(yù)習(xí)單上的背景資料，你是不是很快想到了以下這幾條理由。比如——
李斯可以對(duì)鄭國(guó)渠事件進(jìn)行分析，客觀闡明其利弊得失。又如，李斯可以回顧自己為秦國(guó)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的往事，歷數(shù)自己立下的功勞，來(lái)打動(dòng)秦王。再如，李斯還可以對(duì)秦國(guó)宗室貴族的挑唆進(jìn)行反擊，指出其表里不一、別有用心，提醒秦王要擦亮眼睛、看清真相。不過(guò)，你覺(jué)得這些理由能否成功說(shuō)服秦王？也許同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，第一條似是在無(wú)奈說(shuō)情，希望秦王不因鄭國(guó)的個(gè)案，而連坐所有客卿。第二條有自吹自擂之嫌，反而會(huì)引起秦王的反感。第三條則會(huì)得罪宗室貴族，讓自己陷入危險(xiǎn)。讓我們讀一讀課文4個(gè)段落的結(jié)尾句。
里面有“國(guó)無(wú)富利之實(shí)，秦?zé)o強(qiáng)大之名”“跨海內(nèi)、制諸侯”“天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”“求國(guó)無(wú)?！钡日Z(yǔ)句，都指向秦國(guó)的富利、強(qiáng)大和統(tǒng)一天下的偉業(yè)，正好切中秦王的利益關(guān)切。相比之下，我們想到的那些其他理由，或者是為鄭國(guó)求情，或者是為自己申辯，又或者是卷入與宗室貴族的對(duì)抗，對(duì)秦王來(lái)說(shuō)皆為隔靴搔癢、針對(duì)性不足。而李斯站在秦王思考問(wèn)題的角度，
立足于秦國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)來(lái)進(jìn)行勸諫，非常具有針對(duì)性，因而能產(chǎn)生很強(qiáng)的說(shuō)服力。任務(wù)二：深入文本邏輯，分析奏疏說(shuō)理中的推進(jìn)不過(guò)，勸誡立足點(diǎn)具有針對(duì)性，只是成功的第一步。接下來(lái)讓我們?cè)偕钊胛谋具壿嫞黄饋?lái)分析奏疏說(shuō)理中的推進(jìn)。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你是不是已經(jīng)完成了課文論述思路的梳理？
課文第一段就開門見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)不可逐客。然后以“昔”字領(lǐng)起，通過(guò)列舉秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王等四位先君，任用客卿，而使秦國(guó)日漸富力強(qiáng)大的史實(shí)，論證客卿對(duì)秦國(guó)的重要意義。第二段以與“昔”字相對(duì)應(yīng)的“今”字領(lǐng)起，由物類比到人，指出現(xiàn)在陛下取用異地之寶物，卻欲棄逐他國(guó)之客卿，這是重物輕人的行為，不利于“跨海內(nèi)，制諸侯”的大業(yè)。第三段運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證，指出唯有海納百川，用客治國(guó)，方可天下無(wú)敵。而卻士驅(qū)民，則會(huì)資敵弱秦，于國(guó)有害。最后第四段的總結(jié)中，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)不可逐客。通過(guò)梳理，我們發(fā)現(xiàn)李斯這封奏疏思路清晰、論據(jù)充實(shí)、方法多樣，可謂言之有據(jù)、以理服人。不過(guò)，讓我們?cè)僮屑?xì)看一看，文章前后段落之間的關(guān)系。文章第一段和第二段，以昔日先君用客興國(guó)之德，與今日陛下重物輕人之失構(gòu)成對(duì)比。而第三段本質(zhì)上，還是以用客治國(guó)與逐客害國(guó)構(gòu)成對(duì)比，那兩次對(duì)比是否重復(fù)呢？
此處對(duì)比的正面論述中，以泰山、河海為喻來(lái)比王者，能更形象，也更深刻地揭示廣大人才的意義。但除此之外，老師想提醒大家，再關(guān)注一下第二段最后的人民，以及第三段用到的眾庶、黔首這些詞語(yǔ)。
他們都指向所有普通百姓，而非僅僅客卿，因此在邏輯上是有所推進(jìn)和深化的。而且，第三段中對(duì)五帝三王之無(wú)敵的描述，是否會(huì)讓我們想起——
孟子在《齊桓晉文之事》中，描繪的王天下的美好藍(lán)圖，使天下仕者皆欲立于王之朝,耕者皆欲耕于王之野,商賈皆欲藏于王之市,行旅皆欲出于王之途,天下之欲疾其君者,皆欲赴訴于王。其若是,孰能御之?這正契合了秦王嬴政欲一統(tǒng)天下、使萬(wàn)民來(lái)歸的目標(biāo)，而最終要成為這樣“不卻眾庶”的真正王者，首先就得從廣納眼前的客卿做起。
與前文籠統(tǒng)說(shuō)“國(guó)無(wú)富利之實(shí)，秦?zé)o強(qiáng)大之名”相比，也將逐客的危害進(jìn)一步具體化，“借寇兵而赍盜糧”指出被驅(qū)逐者更可能投靠敵國(guó)，成為他人的助力，因此逐客之策不僅于秦?zé)o益，更是反而有利于他國(guó)，對(duì)秦的統(tǒng)一大業(yè)危害極大。因此，第三段的對(duì)比論證，既照應(yīng)了前文，又起到了推進(jìn)邏輯、拉大正反差距、進(jìn)一步說(shuō)服秦王的作用。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其中的語(yǔ)句與前三段存在照應(yīng)關(guān)系？
是的，“夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多”，照應(yīng)第二段?！?/span>士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾”照應(yīng)第一段?！?/span>今逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯，求國(guó)無(wú)危，不可得也”照應(yīng)第三段。因此，這樣的結(jié)尾包舉全文、宏闊有力，也進(jìn)一步凸顯了李斯構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)。任務(wù)三：走進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)部，體會(huì)秦王閱讀時(shí)的心緒通過(guò)任務(wù)二，我們理解了，李斯是如何借助層層推進(jìn)的論述，來(lái)以理服人的。不過(guò)，本文作為一封臣子勸諫君王的奏疏，更要抓住君王的心理，注意敘述的語(yǔ)氣、措辭、文采，方能產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。因此讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)部，體會(huì)秦王閱讀時(shí)的心緒。讓我們先從第一段開始看，請(qǐng)同學(xué)們比較課件上的開頭，修改版和課文原文，說(shuō)說(shuō)兩者的表達(dá)效果有何不同？
你是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？雖然兩個(gè)版本意思相近，但原文多了——
臣聞吏議和竊以為，這三處表述。臣聞，表達(dá)出李斯雖在被逐之列，卻仍愿效忠為臣，能夠拉近與秦王的距離；吏議，說(shuō)明逐客為吏之過(guò)，而非秦王之過(guò)，能避免觸秦王逆鱗；而“竊”字，語(yǔ)氣委婉親近，符合臣對(duì)君的上奏語(yǔ)境。因此原文的表達(dá)是極為得體的。文中還有哪些地方的語(yǔ)言表達(dá)，富有感染力，能夠打動(dòng)秦王呢？讓我們接著看下去，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀第一段中，回顧四位先王的四組句子，體會(huì)李斯在詞語(yǔ)選用和句式安排上的巧妙之處。
秦穆公求士用客的部分以散句為主，值得留意的是其中的動(dòng)詞選用。
對(duì)于各國(guó)能人賢士，先以“求”字引起四方探求之意，然后，對(duì)由余為智取，對(duì)百里奚為失而復(fù)得，對(duì)蹇叔為恭迎，邳豹、公孫支則是自己投奔而來(lái)，最后又以“用”字收住。這幾個(gè)動(dòng)詞不可互換，用詞妥帖而富于變化，使秦穆公求賢若渴、席不暇暖的形象，如在目前，叩擊著秦王嬴政的內(nèi)心。
整句讀來(lái)有穩(wěn)定的節(jié)奏感，寫出秦國(guó)用商鞅之法，穩(wěn)扎穩(wěn)打發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在內(nèi)部蓄積力量，準(zhǔn)備向東擴(kuò)張。秦惠王的部分同樣運(yùn)用整句，但句子有長(zhǎng)短變化和節(jié)奏頓挫，讀來(lái)氣勢(shì)凌厲。
惠王用張儀之計(jì)大刀闊斧推行合縱連橫，一路攻取吞并天下，有摧枯拉朽之勢(shì)。最后秦昭王的部分多用整齊的三字句，讀來(lái)短促有力。
可見(jiàn)其用范雎之策，整頓豪門貴戚時(shí)的雷厲風(fēng)行，最終“使秦成帝業(yè)”。這個(gè)部分，語(yǔ)言形式與內(nèi)容情感高度統(tǒng)一，讓閱讀奏疏的秦王嬴政，重新體驗(yàn)了一遍歷代先君篳路藍(lán)縷、開創(chuàng)基業(yè)的艱辛過(guò)程，深切感知客卿在其中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。那除了第一段，文中還有哪里的語(yǔ)言表達(dá)，給你留下了極為深刻的印象呢？魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中，有過(guò)這樣一個(gè)評(píng)價(jià)
“法家大抵少文采，惟李斯奏議，尚有華辭”，說(shuō)的正是《諫逐客書》的第二段。
讀第二段，撲面而來(lái)的直觀感受極為辭藻華麗、色彩鮮艷，好似身處一個(gè)琳瑯滿目、富麗珍奇的世界。根據(jù)剛才第一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)——
每種奇珍異寶所搭配的動(dòng)詞，同樣富于變化、搖曳生姿，給秦王營(yíng)造出各種感官享受環(huán)繞于四周的愉悅、沉醉的氛圍。同樣讓我們再次誦讀第二段，嘗試按內(nèi)容分層，關(guān)注詞句的重復(fù)和變化。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
這一段可分為四層。第一層羅列數(shù)種寶物后，提出疑問(wèn)這些寶物皆非秦之所產(chǎn)，秦王卻“說(shuō)之，何也？”這個(gè)問(wèn)題并未馬上得到回答，繞到第三層，以音樂(lè)著筆時(shí)，再次發(fā)問(wèn)“若是者何也？”才加以回答，“快意當(dāng)前，適觀而已矣。”那么中間的第二層在寫什么呢？
第二層由兩句話組成，這兩句話都以相似的“必秦”，然后可作為假設(shè)的前提，以一連串——
“不”字，加動(dòng)詞，從反面論述，讓秦王感受到那種愉悅的氛圍、美好的享受皆可能消失。而且這層的兩句話內(nèi)容相似，語(yǔ)言表達(dá)卻有不同，“必秦國(guó)之所生然后可”所在的第一句話，各個(gè)分句相對(duì)較長(zhǎng)，在秦王讀來(lái)，這些奇珍異寶是一樣一樣逐漸消失的。
而“必出于秦然后可”所在的第二句話，指稱物飾的名詞和與之匹配的動(dòng)詞，被拆分匯集為兩組，一下子和盤托出。根據(jù)內(nèi)部的語(yǔ)匯，短促、密集、緊湊，加之——
近于前、立于側(cè)，這兩組表示距離極近的動(dòng)詞和方位詞，讀來(lái)如同眼前周身，所有看得見(jiàn)、摸得著、感得到的美好事物，一下子全都消失了，內(nèi)心產(chǎn)生極大落差。秦王讀到此處，想必情感也會(huì)隨之起伏不定、心驚搖蕩，有了這樣的情感鋪墊，后文的說(shuō)理就顯得水到渠成了。
李斯直陳重物輕人，終將危害秦國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，言簡(jiǎn)而意明，一語(yǔ)點(diǎn)醒秦王嬴政。文中類似值得品讀的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，還有很多，同學(xué)們可以課后繼續(xù)細(xì)細(xì)品味感悟。通過(guò)這節(jié)課三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)
我們現(xiàn)在是否能回答一開始的主問(wèn)題了呢？
李斯的《諫逐客書》為什么能說(shuō)服秦王“除逐客之令”？
《諫逐客書》從秦王的立場(chǎng)出發(fā)，站在“跨海內(nèi)，制諸侯”的高度看待逐客問(wèn)題，采用舉例正反對(duì)比、比喻、類比等多種論證方法，歷數(shù)秦國(guó)過(guò)去因任用客卿而逐漸富強(qiáng)的史實(shí)，抓住秦王嬴政重物輕人的行為加以駁斥，層層推進(jìn)、反復(fù)闡明用客之得與逐客之失。全文在勸諫時(shí)語(yǔ)氣委婉、情詞懇切，同時(shí)又鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)具匠心，與內(nèi)容情感相融相生，切中秦王一統(tǒng)天下的雄心，最終成功打動(dòng)秦王。因此，《諫逐客書》成為了一篇兼具實(shí)用性、邏輯性和文學(xué)性的千古名文。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩項(xiàng)作業(yè)。
1. 梳理課堂學(xué)習(xí)所得，選擇一個(gè)角度，為《諫逐客書》寫一段 600 字左右的賞析。2. 預(yù)習(xí)《與妻書》，與《諫逐客書》進(jìn)行比較，完成課件上的表格。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。推薦的學(xué)習(xí)資源
1. 《史記·李斯列傳》。
2. 《史記·秦本紀(jì)》。秦王政元年（前 246 年），韓國(guó)派水工鄭國(guó)到秦主持修建一條長(zhǎng)達(dá)三百余里的灌溉渠。修渠對(duì)秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)有利，卻會(huì)耗費(fèi)大量國(guó)力，韓國(guó)以此疲秦之計(jì)來(lái)保護(hù)自己的安全。韓國(guó)的企圖被秦發(fā)覺(jué)，秦王想要?dú)⒌羿崌?guó)。鄭國(guó)為自己辯護(hù)說(shuō)：“臣為韓延數(shù)年之命，然渠成，亦秦萬(wàn)世之利也?！鼻赝醣黄湔f(shuō)服，允許鄭國(guó)完成了修渠工程。
然而，這件事被那些因?yàn)榭颓淙肭囟绊懙阶约簷?quán)勢(shì)的秦國(guó)宗室貴族所利用，這些人不斷挑唆秦王說(shuō)客卿入秦都是別有用心，將不利于秦國(guó)，應(yīng)當(dāng)全都趕走。秦王政十年（前 237 年），秦王接受了宗室大臣的建議，下令驅(qū)逐所有客卿。
李斯原本是楚國(guó)上蔡人，早年師從荀卿修業(yè)，學(xué)成后到秦國(guó)游說(shuō)欲施展抱負(fù)，秦王采納其計(jì)策而秦國(guó)日盛，于是特任其為客卿?！班崌?guó)渠”事件后，李斯也在被驅(qū)逐的行列。眼看著自己的理想抱負(fù)和未來(lái)發(fā)展將要化為泡影，李斯深思熟慮后寫下這篇《諫逐客書》，勸諫秦王不要驅(qū)逐包括自己在內(nèi)的客卿。
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