近期熱播電影《?默殺》?深入探討了校園霸凌、?家庭暴力等社會(huì)問題，塑造出冰冷刺骨的虐心撕裂感，?引發(fā)觀眾對(duì)當(dāng)代社會(huì)問題的深刻反思和批判。?

電影《?默殺》?的故事發(fā)生在一所名為“靜華女中”的學(xué)校里，?圍繞一起校園霸凌事件引發(fā)的復(fù)仇風(fēng)暴展開。?影片通過一起校園霸凌事件作為引子，?迅速轉(zhuǎn)入幾位霸凌者被一個(gè)蒙面男子錘殺的畫面，?隨后主角陳語彤失蹤，?她的母親李涵?極力尋找女兒的下落，?警方也介入了進(jìn)來...

再一次，校園霸凌的話題被呈現(xiàn)在大眾眼前。

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霸凌并不是一個(gè)新現(xiàn)象，在社會(huì)生活的許多情境或場(chǎng)所都可能存在霸凌，除了校園，還有家庭、工作單位、社區(qū)、養(yǎng)老院、監(jiān)獄等等。發(fā)生霸凌的地方在物理上或者人際上都有一種封閉性特征。對(duì)于青少年來說，主要涉及到校園、家庭（多子女家庭）、社區(qū)（小區(qū)內(nèi)）。

什么是霸凌，如何識(shí)別？

霸凌是一種違背他人意愿的惡意攻擊行為。這種行為往往伴隨著實(shí)際或認(rèn)知到的權(quán)力不平衡，不是一次性的事件，而一個(gè)或者多個(gè)個(gè)體或者群體對(duì)處于弱勢(shì)的一方進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)性的傷害。其形式有語言霸凌、肢體霸凌、社交霸凌、性霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌，這幾種情況有時(shí)同時(shí)發(fā)生。

不管是遭受霸凌的孩子還是實(shí)施霸凌的孩子，我們從其身、心、現(xiàn)實(shí)生活層面都能觀察到一些線索。比如遭受霸凌的孩子可能性格會(huì)發(fā)生較大變化、話語量變少、情緒敏感、神態(tài)躲閃、成績(jī)下降或排斥學(xué)校、飲食習(xí)慣變化、睡眠困難或伴有噩夢(mèng)、身體有不明傷痕、衣物和學(xué)習(xí)用品等損壞或丟失、自殘或談?wù)撟詺⒌取?/span>

實(shí)施霸凌的孩子可能出現(xiàn)的情況有：參與吵架或打架或被留校、有霸凌他人的朋友、有來歷不明的額外錢財(cái)或新物品、攻擊性強(qiáng)、不為自己的行為承擔(dān)責(zé)任等。

而虐待一般發(fā)生在家庭內(nèi)部，指經(jīng)常以打罵、凍餓、捆綁、強(qiáng)迫超體力勞動(dòng)、限制自由、凌辱人格等各種方法，從肉體、精神上迫害、折磨、摧殘共同生活的家庭成員的行為。

虐待與偶爾打罵或者體罰不同，同霸凌一樣，往往也是一貫進(jìn)行的，具有相對(duì)連續(xù)性。相對(duì)于霸凌而言，因?yàn)榕按l(fā)生于家庭內(nèi)部，所以更難以被發(fā)現(xiàn)和處理，往往造成更為深入和持久的身心痛苦。

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如何預(yù)防霸凌呢？

（1）良好的親子關(guān)系是形成健康人格的基礎(chǔ)，是預(yù)防霸凌的最有效武器。遭受情感忽視的孩子（包括被過度保護(hù)、被過于嚴(yán)格要求、或被過高要求）容易成為遭受霸凌者，或者實(shí)施霸凌者。

家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該既有疼愛，也能給出規(guī)則和邊界，重視與孩子的交流溝通，交流不是一味地跟孩子講道理、提要求，而應(yīng)換位思考，關(guān)注孩子的情緒感受。

（2）霸凌常帶有隱蔽性，因不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)才具有持續(xù)性。家長(zhǎng)與孩子能夠一直保持開放的、安全的、可信任的、有效的溝通，鼓勵(lì)孩子做喜歡的事，幫助孩子增強(qiáng)自信，交到好朋友，都能起到有效預(yù)防的作用。

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如果發(fā)生后如何應(yīng)對(duì)？

霸凌或虐待之所以會(huì)誘發(fā)抑郁，是因?yàn)樗鼈兌际菍?duì)青少年本人自戀的損傷甚至是摧毀。

（1）霸凌發(fā)生后，不論是被霸凌者還是霸凌者家長(zhǎng)，不管責(zé)任和原因如何，家長(zhǎng)都要堅(jiān)定地和孩子站在一起穩(wěn)定地面對(duì)所有的問題。而不是簡(jiǎn)單地告訴孩子“打回去”或者一味維護(hù)，甚至是埋怨孩子、或者大事化小小事化了，更不能沉不住氣而將情況變得更復(fù)雜。

（2）家長(zhǎng)需要快速反應(yīng)，安撫孩子，傾聽孩子對(duì)事情的陳述，了解孩子的想法和感受；向老師和學(xué)校了解情況，區(qū)分矛盾還是霸凌，再做判斷和處理；保持理性與對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，不僅是遭受霸凌的孩子需要保護(hù)、安撫、獲得一個(gè)公平公正的解決方案，實(shí)施霸凌的一方也同樣需要保護(hù)和教育。同時(shí)，生活中家長(zhǎng)盡量能情緒穩(wěn)定地陪伴孩子，避免造成不必要的二次創(chuàng)傷。

（3）霸凌不必然帶來心理創(chuàng)傷，心理創(chuàng)傷形成的前提是我們的精神世界中早已經(jīng)種下相應(yīng)的創(chuàng)傷種子，時(shí)機(jī)到時(shí)生根發(fā)芽，并可能繼續(xù)帶來身心痛苦。一般來講，霸凌的發(fā)生一定是有原因的，有的情況需要作深入處理，可視情況尋求專業(yè)幫助。

除了家長(zhǎng)和孩子能做到的之外，霸凌現(xiàn)象的解決還需要社會(huì)層面、學(xué)校層面的共同努力，通過立法、校園文化教育等來支持和解決。

文/于青