【原】種下一顆千年種子——《安的種子》導(dǎo)讀

石頭052631 2024-08-12 發(fā)布于河北

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經(jīng)典繪本導(dǎo)讀

種下一顆千年種子——《安的種子》導(dǎo)讀

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一、繪本簡介

《安的種子》講述了一段有關(guān)大自然規(guī)律的禪意寓言故事。老師父分別給本、靜和安三個(gè)小和尚一人一顆珍貴的千年蓮花種子，讓他們?nèi)シN出來。急躁的本和刻意經(jīng)營的靜都沒有把種子種出來。而耐心等待冬天過去的安在春天種下了這顆種子，最終收獲了一朵美麗盛開的蓮花。

二、繪本信息

書名：安的種子

作者：王早早

繪者：黃麗

出版社：海燕出版社

出版時(shí)間：2008年12月

適合年齡：4-10歲

三、導(dǎo)讀

【封面】

解析：

一個(gè)名叫安的小和尚，在大雪天手捧一顆種子，正凝神注視，珍稀至極。

顯然安得到了一顆珍貴的種子，如何種、何時(shí)種、結(jié)果如何，故事開始了。

互動(dòng)：

1、讓孩子描述封面上這個(gè)孩子的打扮，這就是安，他的手里捧著什么？猜猜現(xiàn)在是什么季節(jié)？

【前環(huán)襯】

解析：

前環(huán)襯以肅穆的深秋開始，池塘邊幾顆粗壯大樹已經(jīng)落葉，右邊是由安與小狗走過的足印過渡到色調(diào)暗沉的冬，整體色調(diào)暗沉，預(yù)示局面不明朗。

互動(dòng)：

1、問問孩子畫面上有什么？（樹枝、腳印、池塘）

2、畫面右下角的兩排腳印會(huì)是誰的呢？可以在閱讀后回頭辨認(rèn)。

3、這是什么季節(jié)呢？你是怎么知道的？

【扉頁】

解析：

書名頁的書名用的是寺廟的朱砂紅，還有一個(gè)銹跡斑斑的雙耳罐子、一張發(fā)黃的紙、三顆種子。這幾個(gè)元素，很用心地去呼應(yīng)了久遠(yuǎn)故事的內(nèi)文。

我們在封面看到安的手里有只有一粒種子，那另外兩粒種子去了哪里呢？讓我們一起來讀故事吧。

互動(dòng)：

1、圖上有一個(gè)罐子，罐子旁放了一些種子，一共有幾顆呢？我們一起來數(shù)數(shù)吧！

2、猜猜看，這些是什么種子？

【第1畫面】

文字：

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。

“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N出來吧?！?o:p>

解析：

一個(gè)遠(yuǎn)望的窄鏡頭，突出廟宇門庭，畫面有些模糊，門里好像有人攢動(dòng)，給人一種急于看下去的欲望。

鏡頭轉(zhuǎn)進(jìn)廟宇大門后，師徒正在交流。老和尚手中有三顆幾千年的種子，當(dāng)然這里只是暗示時(shí)間長遠(yuǎn)，保存下來非常珍貴。從種植的角度衡量，種子年代越久遠(yuǎn)，發(fā)芽率越低。

只因這是一則寓言。慈祥、和藹、可親、智慧的老師父，給三個(gè)弟子發(fā)種子，讓他們種出來，不外是一種考驗(yàn)。

場景中出現(xiàn)的元素，都是我們?nèi)ニ聫R能見到的，包括木魚、香燭和缽。大一點(diǎn)的孩子還可以給他們講一講成語緣木求魚和欲速則不達(dá)的故事。故事發(fā)生在寺廟，若孩子不明白寺廟與和尚，可以給孩子講一講寺廟是什么地方，和尚是什么人。

門口有一只探頭向內(nèi)看的小狗，這只小狗就像一個(gè)旁觀者，自始至終出現(xiàn)在內(nèi)文中安出現(xiàn)的地方。這是一個(gè)非常巧妙的設(shè)計(jì)，注意看小狗的動(dòng)作和出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

互動(dòng)：

1、老師父給小徒弟們每人發(fā)了一顆蓮花種子，用來做什么呢？

2、你知道種子是怎么長成蓮花的嗎？

3、有個(gè)小家伙在門外偷看呢，是誰呢？

【第2畫面】

文字：

拿到種子后……我要第一個(gè)把它種出來！本想。

怎樣才能種出來呢？靜想。

我有一顆種子了。安想。

解析：

此刻對本來說，種子是否能發(fā)芽已經(jīng)不重要了，重要的是“第一個(gè)”，本跑步的姿態(tài)暗示內(nèi)心的急迫。當(dāng)本追求“第一”時(shí)，心就不會(huì)止，定，寧，慧，而先哲常說，止而后有定，心定方安，安則寧，寧則慧。

對踱步的靜來說，頭望天，手背后，手托下巴，正冥思苦想如何種？是個(gè)很用心的孩子。

本和靜都視幾千年的種子珍貴而不見，只有安非常珍惜這顆種子，“我有一顆種子了?！迸踉谑中模湎г谛?。

面對同一個(gè)事物，每個(gè)人的覺察、腦海中的念頭是完全不一樣的。本只想爭第一；靜思考怎樣去完成；安則淡定地接受了自己現(xiàn)在擁有一顆種子的事實(shí)，他只是做自己。

插畫里通過跨頁的對比描繪了本的急躁、靜的刻意而為之和本的不慌不忙。而本單獨(dú)為一頁，突出了本。

互動(dòng)：

1、為什么本想第一個(gè)種出來？

2、靜似乎不知道怎樣種出蓮花，你有什么好辦法嗎？

3、小狗跟誰在一起呢？

【第3畫面】

文字：

本跑去尋找鋤頭。

靜想要挑出最好的花盆。

安把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在自己胸前。

解析：

在雪天里，本馬上要種下種子，跑去尋找鋤頭；靜在挑選最好的花盆，做種前準(zhǔn)備。兩者都急于要把荷花種出來而不顧天時(shí)。安卻把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在自己胸前，沒有急于去種。

故事中的本、靜、安，都有行動(dòng)力。不同的是，每個(gè)人因?yàn)樽约鹤龅臎Q定不同，方向和行動(dòng)，也就截然不同。

在這急功近利的社會(huì)，安的那份平靜的心境是多么難得，他感激的把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在胸前。

畫面布局，三分結(jié)構(gòu)用自然的大樹和小路分割開來，來區(qū)別三個(gè)小和尚的不同的心理狀態(tài)，不同的行動(dòng)。

那只仰頭望著安的小狗，是否也對安的行為而仰慕呢？我們的孩子，也時(shí)常用這樣的視角看著家長。

《安的種子》將背景放在冬天，環(huán)境惡劣。將人物設(shè)置為小和尚，戒貪戒嗔戒癡。種子是出淤泥而不染的“花之君子”蓮花種子。蘊(yùn)含著我們每個(gè)人都很平凡，但我們每個(gè)人又都是奇跡（我們能來到這個(gè)世界是多小的概率），我們要珍惜自己，在不同的時(shí)境中發(fā)展自己。

互動(dòng)：

1、本找鋤頭做什么？靜找花盆做什么？

2、安把種子放進(jìn)小布袋里了。如果你得到了一樣心愛的東西，你會(huì)放在哪？

3、你猜，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？本在做什么？靜在做什么？安又在做什么呢？

4、雪花、鳥窩、只剩枝干的大樹，這會(huì)引發(fā)你怎樣的思考呢？

【第4畫面】

文字：

本把種子埋在雪地里。

靜去查找種蓮花的書籍。

安去集市為寺院買東西。

解析：

本把種子埋在雪地里，你覺得本的種子會(huì)發(fā)芽嗎？

靜從理論中苦苦鉆研。從選上等花盆到研究種植方法，挑燈夜讀可謂用功至極，把種植前的功夫用到極致，可謂用心良苦。

安利用去集市上買東西之便和農(nóng)夫探究種植荷花的事宜，向?qū)嵺`中學(xué)習(xí)，更直接、更可靠。

本和靜，都很用功，努力地去讓自己的種子可以開出花來。

只有安，真正淡定，安于當(dāng)下，坐懷不亂。

可以告訴孩子播種時(shí)令，讓孩子體會(huì)適時(shí)而作。

在跨頁中，繪者善用三角穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，每人作為一個(gè)角突出他們不同的行為。

互動(dòng)：

1、本把種子埋在雪地里，種子能發(fā)芽嗎？

2、靜為什么去查閱書籍呢？（如果寶寶有不知道的事情，也可以查閱書籍，許多知識(shí)都寫在書本里面了。）

3、安在集市上正和誰說話呢？他手里拿著什么？你猜他們可能在說什么事情？

4、安為什么要問賣藕的人？

【第5畫面】

文字：等了很久，本的種子也沒有發(fā)芽。

解析：

左頁的雪花，場景中透著冰冷。等了很久，本的種子也沒有發(fā)芽。三個(gè)不同的狀態(tài)反應(yīng)本的急躁，從蹲坐默默等待，到急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，再到把怨氣發(fā)到小狗身上。仔細(xì)看本的姿態(tài)，無論做什么都是用跑的，可見他心急如火。

蓮花是喜溫植物，8-10℃才開始萌芽，本在雪地里播種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于蓮花種子萌發(fā)的溫度，所以他失敗了。

本是個(gè)急躁、毛糙的男孩，是一個(gè)行動(dòng)力很強(qiáng)的人，也蠻有好勝之心。他得到了種子后立刻就動(dòng)手，但他忽略了最重要的條件與環(huán)境的因素。好勝心有時(shí)候會(huì)遮蔽眼睛，會(huì)讓人看不到對自己不利的因素，甚至連種子在冬天不會(huì)發(fā)芽的常識(shí)也看不到了，而不假思索的盲目行動(dòng)。當(dāng)好勝心轉(zhuǎn)化為滿心的挫折，就只有放棄一個(gè)結(jié)果了。

本代表不顧孩子生長規(guī)律一味蠻干地家長，結(jié)果是他們只能有三分鐘熱度，干得快失敗的也快。如果父母有爭第一的年頭也難免像本一樣期待、失望、憤怒，而孩子則更受傷。

本的啟示：萬物皆有時(shí)，生有時(shí)，長有時(shí)，衰有時(shí)，亡有時(shí)。本違背自然規(guī)律追求第一，卻不知道萬物有時(shí)，萬物有序。

右頁的打坐畫面，三個(gè)墊子上，缺少了本。靜在苦思冥想，心思飄向如何播種；安在靜靜打坐，透露著寧靜、溫暖。即便是同一場景，每個(gè)人的所思所想，都完全不同。

打坐是僧人日常功夫，本沒有種出蓮花氣急敗壞已經(jīng)失位了，靜一心想如何種出蓮花也不在狀態(tài)，只有安泰然自諾，依稀如常。

作者談起《安的種子》創(chuàng)作緣由是這個(gè)世界得了急躁病。這是一個(gè)功利的社會(huì)，人人都等不及地想讓自己成功。

互動(dòng)：

1、為什么本要把小狗趕走？

2、為什么本的種子沒有發(fā)芽？你覺得本是一個(gè)怎樣的人？這樣好不好？再觀察一下，靜和安干什么去了？

3、靜和安在做什么呢？

【第6畫面】

文字：

等不到種子發(fā)芽的本憤怒的刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。

我一定會(huì)種出千年蓮花的。靜想。

雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。

解析：

故事發(fā)生在飄著茫茫白雪的寺院，用深色做背景，襯托白色的雪。白色的大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)、細(xì)碎散點(diǎn)，分別代表了雪量大小和每天不同的天氣狀況，推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展變化。

本接受不了失敗，失去了耐心，刨掉了地，還摔斷了鋤頭。留給我們的是冰天雪地里，一個(gè)非常垂頭喪氣的背影。

靜捧著一堆書籍還在認(rèn)真研究種植的方法，依舊對千年種子充滿期待，態(tài)度堅(jiān)定如初，信念如虹，我一定會(huì)種出千年蓮花的。我們肯定這種精神，但未必操之過急。

安在于當(dāng)下，帶著小狗，去廟門外掃雪去了。按照寺里的規(guī)矩，先掃寺門外的積雪，為香客們提供方便。

場景，有了內(nèi)外，以寺廟為界。安心中有他人，當(dāng)心雪天來寺廟燒香的行人摔著，所以從寺廟外開始掃地。

請孩子觀察圖畫中人物的高矮胖瘦及性格特點(diǎn)：

本長得胖，貪婪，性格急燥，說干就干。優(yōu)點(diǎn)是執(zhí)行力強(qiáng)，動(dòng)作快。

靜瘦弱，多慮，優(yōu)柔寡斷，思前顧后。優(yōu)點(diǎn)是心思慎密，考慮周全。

安身材適中，悠哉自得，生活寧靜，很珍惜種子，把它掛在胸前。優(yōu)點(diǎn)是沉著冷靜，不急于求成，有主見，不盲從跟風(fēng)。

正文語言非常樸實(shí)，基本是短句，輕松易讀，節(jié)奏很好。而幾乎每一個(gè)對開版，都有對本、靜、安三人的畫面和語言描述，形成了強(qiáng)烈的對比。

互動(dòng)：

1、猜猜看靜能種出千年蓮花嗎？

2、安帶著小狗去掃雪了，他不打算種千年蓮花嗎？

【第7畫面】

文字：

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。

安接著清掃寺院中的積雪。

解析：

本沮喪地以失敗告終而出局。

靜太愛自己的種子了。大雪天靜怕種子凍著，所以把金花盆搬進(jìn)了最溫暖的房間。

靜棄眼前而不顧，一心研究種植蓮花。書中肯定明確種植的方法和時(shí)令，盡管冬日不合時(shí)宜，但靜定要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件來實(shí)現(xiàn)自己的目的。

安在靜靜地掃雪。很明顯，他已經(jīng)掃完了廟門外的雪，開始掃寺廟里面的路上?？梢姡驳拇_是用心、專注于當(dāng)下做的每一件事。而那只小狗，在雪地里撒歡，留下一串腳印。

真正的修行，只在生活中。掃雪，掃地，都是在掃心地。本在發(fā)怒，靜在攀援，只有安在修行。

互動(dòng)：

1、為什么靜要把花盆放在最溫暖的房間里？

2、安打掃寺院內(nèi)的積雪，小狗在干嘛？

3、靜是怎樣對待種子的？找一找，安在哪？

【第8畫面】

文字：

靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。

安和以前一樣坐著齋飯。

解析：

靜為蓮花種子創(chuàng)造最好的環(huán)境，小心倍加呵護(hù)。種子會(huì)發(fā)芽嗎？

安又在干什么？安做齋飯，養(yǎng)護(hù)小狗。

這個(gè)對開頁的畫面，很有沖擊力。每個(gè)人，都在自己選擇的領(lǐng)域發(fā)力。

《安的種子》的主題是什么？安定和等待。這也正是現(xiàn)代社會(huì)人們最缺少和最需要的心態(tài)。

《安的種子》有著很濃的“中國味”。從畫面看，人物相貌、服裝，建筑物的格局、房屋的門窗、書架、線裝書和各種器皿等，無不洋溢著濃厚的“中國色彩”，畫風(fēng)安靜祥和，處處透露著古老而樸素的氣息。

寺整體的色彩感受是溫暖而樸素，這與故事的感受及安的狀態(tài)很相似。其中有四種顏色：灰色的廟宇、院墻、地面；灰色中有暖暖的土色；土紅色的柱子、橫梁、廟門；白色的雪。為了體現(xiàn)溫暖與樸素，明度采用中灰色調(diào)，純度偏低，色相偏暖。使得冬日的寺院處處透出古老、樸素、安靜的氣息。

書中插畫色彩忠于自然，如安捧在手心里的種子是黑色的，與現(xiàn)實(shí)生活中的植物種子顏色相近；近處的樹是淺綠色，遠(yuǎn)處的樹是深綠色，層次分明；就連池塘里黑色的小蝌蚪、近處大樹下奔跑的棕色小狗，都與生活中的顏色十分相近。

畫面結(jié)構(gòu)上，充滿了圓潤之美，很少有直來直去的尖角，線條很少，色塊很多。

色彩、線條、構(gòu)圖等圖畫視覺，讓故事以最直觀的方式展現(xiàn)在讀者面前。打開繪本的那瞬間，都能領(lǐng)會(huì)其中的東方禪味。

互動(dòng)：

1、靜用了最名貴的藥水和花土，房間還放了炭盆，猜猜看他能種出蓮花嗎？

2、你知道什么是齋飯嗎？

3、小狗在旁邊做什么呢？

【第9畫面】

文字：

靜的種子發(fā)芽了，靜把它當(dāng)成寶貝，用金罩子罩住它。

清晨，安又早早的去挑水了。

解析：

靜的種子發(fā)芽了，他做了什么？靜把它當(dāng)成寶貝，用金罩子罩住它。種子喜歡這樣嗎？安清晨，又早早的去挑水了。他怎么還不去種他的種子？

這一頁，也是很有啟發(fā)意義的。左頁的靜，十分緊張，所有的注意力，都在發(fā)芽的種子上。右頁的安，只是做自己平常的事情。

互動(dòng)：

1、為什么靜要用罩子把蓮花罩??？

2、靜的種子都發(fā)芽了，安在干嘛呢？

3、安什么時(shí)候才會(huì)種蓮花種子呢？

【第10畫面】

文字：

靜的小幼芽因?yàn)榈貌坏疥柟夂脱鯕?，沒過幾天就枯死了。

晚課后，安像往常一樣去散步。

解析：

靜的種子為什么枯死了？小幼芽因?yàn)榈貌坏疥柟夂脱鯕狻?o:p>

蓮花生長發(fā)育的最適宜溫度，8-10℃開始萌芽，22—35℃生長發(fā)育。靜雖然能使蓮花發(fā)芽，但環(huán)境溫度低于15℃，幼苗生長緩慢造成爛苗。

安和小狗在做什么？晚課后，月亮已經(jīng)變得低沉。安帶著小狗，在寺外靜靜地散步，安享受那份悠閑和靜謐。在這急功近利的社會(huì)中，安那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是那么難得。

靜內(nèi)向，女性化的男孩。他是一個(gè)愛讀書，懂得珍惜，知道利用知識(shí)和其他外界因素默默實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的人。靜又是一個(gè)認(rèn)真努力而又有幾分理性、細(xì)致的男孩，他想要種出最好的蓮花。他花了那么多精力，精心做好各種準(zhǔn)備——查找書籍、金花盆、最珍貴的藥水和花土、最溫暖的房間，這樣的努力讓人感動(dòng)，也顯得十分理性。但因?yàn)樘^在乎、過度謹(jǐn)慎，靜給了蓮花種子它并不需要的金花盆，卻好心地剝奪了它最需要的陽光和氧氣，剛剛長出來的小芽死于華貴的金花盆和最舒適的環(huán)境中。靜掌握的智慧可能比任何人都多，但這其中恰恰不包括生命的本質(zhì)。從另一個(gè)側(cè)面看，靜不正是一個(gè)消費(fèi)社會(huì)中被過多的物質(zhì)和信息所干擾的現(xiàn)代人的典型嗎？

靜代表著自作聰明的家長，他們有知識(shí)有文化，與第一類家長相比更有智慧。他們對孩子呵護(hù)備至，并會(huì)想方設(shè)法為孩子提供最好的生活或?qū)W習(xí)條件，可最終大多數(shù)孩子還是會(huì)失敗。因?yàn)榧议L們始終不明白溫室里的花朵是無法經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨的。遺憾的是這樣的家長比比皆是。

靜的啟示：不以它本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。把自以為最好的東西給了他，小心翼翼的呵護(hù)備至。種子的發(fā)芽成長需要陽光和自由，孩子的成長更是如此。

換個(gè)角度看《安的種子》，安從賣藕人那里得到了怎么種的信息，他就沒有分享給本和靜？至少靜，還是來得及挽救的吧？甚至本的種子也能獲得發(fā)芽的機(jī)會(huì)。

故事正文前兩頁為單頁，其他均為跨頁，除最后面三個(gè)跨頁和最前面兩個(gè)單頁是以單個(gè)線索講故事的，中間每個(gè)跨頁都同時(shí)在講本、靜和安各自獨(dú)立的兩個(gè)或三個(gè)故事，這種以“復(fù)調(diào)”的形式，交織講述著互不相干的多個(gè)角色的故事，是繪本獨(dú)特的表現(xiàn)形式。這種敘事方式，是為了對比三個(gè)小和尚的不同個(gè)性，表現(xiàn)出了三種不同的處世態(tài)度，向讀者傳達(dá)故事背后的哲學(xué)意味。

比如在第5-6頁，拿到種子后的三個(gè)小和尚，有了不同的行動(dòng)。本行動(dòng)目標(biāo)清晰單一，所以他就直接去找工具，找到了鋤頭。靜思考是復(fù)雜而有效的且有前瞻性，他想到了去選一個(gè)最好的花盆。安在做什么呢？他把種子隨身攜帶，這個(gè)舉動(dòng)說明對種子的珍視。安應(yīng)該有生活常識(shí)的，知道四時(shí)有序，萬物有時(shí)。

互動(dòng)：

1、為什么靜剛種出來的小幼芽死了？

2、小幼芽死了，靜傷心嗎？

3、皎潔的月光把夜晚照得亮亮的，安和小狗一起去散步，留下了兩排腳印，剛剛在哪里看過這兩排腳印呢？（回到扉頁看腳印）

4、你覺得本等的時(shí)間夠久嗎？如果本不刨開土地，而是選擇繼續(xù)等待，他的種子有可能發(fā)芽嗎？

5、靜的幼苗雖然枯死了，但靜的行為有可取的地方嗎？

【第11畫面】

文字：

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

解析：

安做的事情，好像特別簡單?！按禾靵砹耍诔靥恋囊唤?，安種下了種子?！卑彩窃趺粗酪@么做的？他是從哪里學(xué)來的？

答案在其中一幅配圖中。

“本把種子埋在雪地里”，“靜去查找種植蓮花的書籍”，這個(gè)時(shí)候安在做什么？他“去集市為寺院買東西”。這里有一幅非常重要的配圖。大雪漫天，集市上是很熱鬧的。安背著筐，碰到了一位挑擔(dān)賣蓮藕的人，或說是他特意找到的。他拿出老師父分給他的種子，放在左手手心上，右手食指指著擔(dān)子上的蓮藕，他在向賣藕人請教。

這一次對話，至關(guān)重要，一次相遇，讓安開了竅——時(shí)機(jī)未到，該吃飯吃飯，該睡覺睡覺，該掃地掃地，該挑水挑水；時(shí)機(jī)一到，爭分奪秒，畢竟過時(shí)不候。

繪者有意將靜查找種植蓮花的書籍與安逛集市這兩幅圖放在一個(gè)畫面中。安從生活中明白了種植蓮花就像種藕一樣，等到春日第一縷陽光照射進(jìn)池塘?xí)r，才能將它栽在池塘淤泥中。而靜照搬書中的理論，調(diào)制“最好”的花土，卻不知真正適合蓮花生長的時(shí)間與環(huán)境。

如果說本是因?yàn)檫z忘“時(shí)”律盲目行動(dòng)而失敗，而精明的靜原于靜蔑視“境”，安知曉屬于蓮的時(shí)與境。

同樣都是蓮花種子，為何成長軌跡卻大相徑庭呢？關(guān)鍵就在“時(shí)”與“境”。萬物皆有時(shí)，萬物皆有期。

互動(dòng)：

1、春天來了，冬天里光禿禿的大樹都長出了綠油油的新葉。大地也不再是白茫茫一片，地上的雪為什么不見了呢？（融化掉了）

2、原來安要等到春天才種下種子，為什么安選擇在池塘里種蓮花種子呢？

3、池塘里游來游去的小動(dòng)物是什么？它們長大后會(huì)變成什么？

4、看看圖片的顏色，你覺得現(xiàn)在是什么季節(jié)？安終于種下了種子，他把種子種在哪兒了？

【第16畫面】

文字：不久，種子發(fā)芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

解析：

不久，種子發(fā)芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

當(dāng)然還有陪伴他的小狗，狗知好歹，始終陪伴著安的周圍。樹上一窩剛出生的小鳥也附身觀看。

看著這個(gè)畫面，似乎突然懂了“等待”的意義。

安是個(gè)踏實(shí)勤快的男孩，在得到種子后，安一如往常地吃飯、睡覺、干活，直到春天來了才在池塘的一角種下種子。安之所以這樣從容淡定，是因?yàn)樗私饬松徎ㄉL的自然規(guī)律，知道選擇合適的時(shí)間和環(huán)境去栽種，在春天的到來，種子的歸宿就在荷塘的淤泥中。

如果安是胸襟博大、淡定坦然的家長。他們不會(huì)為孩子成長中的小榮譽(yù)小挫折而患得患失，他們會(huì)始終保持平和的心態(tài)看著孩子慢慢成長。

安的啟示：先有愛，足夠的愛，他始終將種子貼在胸口。愛勝過技巧、攻略。真正的教育，在當(dāng)下，在日常生活中。

《安的種子》只是一個(gè)寓言故事，設(shè)置本、靜兩個(gè)人，是為了與安比較，呈現(xiàn)了梯度。本連種子都沒有發(fā)芽，靜發(fā)芽了但枯死了，安成功了，開花了。換個(gè)角度來看他們?nèi)说奶荻取１咎庇谇蟪?，做得“不及”；靜做“過”了，溫室的花朵，過猶不及。安剛好是平常的生活，正常的節(jié)奏。這樣的對照設(shè)置是理想化了。難道靜就沒有在典籍中找到需要在春天種下種子的信息？如果安沒有在集市上主動(dòng)找到或碰巧遇到賣蓮藕的人，他又會(huì)怎么對付他的種子？

互動(dòng)：

1、種子發(fā)芽了，長出了一片又一片的葉子。這些浮在池塘的蓮花葉子叫做荷葉，那什么時(shí)候會(huì)開花呢？

2、樹上有兩只黃鸝鳥，他們在干嘛呢？

3、安的種子發(fā)芽啦！他是怎樣對待發(fā)芽的種子的？和上圖比比看，池塘邊的樹有沒有發(fā)生變化？

4、三個(gè)人做同一件事情，卻得到了三種不同的結(jié)果，你覺得導(dǎo)致這三個(gè)不同結(jié)果的根本原因在哪里？

【第13畫面】

文字：

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。

解析：

在岸上，師徒四人眺望盛開的蓮花，是欣慰、是苦澀、是回味、是豁然開朗，各具滋味。

這個(gè)場景，特別感人?？吹胶竽阌杏|動(dòng)嗎？

安板伴在師傅旁看著自己的成果是欣慰，本殿后是苦澀和回味，靜肅靜是豁然開朗。

對種子而言，本、靜、安不啻于父母。他們?nèi)说淖龇?，是不是代表了我們身邊的三類父母?o:p>

有一部分像本一樣的父母，他們“望子成龍”“望女成鳳”，希望自己的孩子樣樣第一，為此也付出努力。也有一部分像靜一樣的父母，他們對孩子寵愛至極。還有少部分像安一樣父母，他們愛自己的孩子，尊重孩子的天性，平等地對待孩子的需求來呵護(hù)孩子的成長。

畫面里的故事，如在畫我們經(jīng)歷過的事情，畫我們的心情，畫我們的生活態(tài)度。自己有時(shí)是故事里那個(gè)急躁的本；有時(shí)是患得患失的靜；但更愿意變身為理想的安。

讀完后買些花種子和寶寶一起去種吧！

互動(dòng)：

1、誰來看蓮花了？你見過的蓮花是什么顏色呢？

2、蓮花的花蕊是黃色的，你能找出花蕊嗎？

3、請你想一想，為什么本和靜失敗了，安卻成功地種出了蓮花？如果你也有一顆種子，你會(huì)怎樣種它？

【后環(huán)襯】

解析：

后環(huán)襯以綠意盎然的盛夏予以呼應(yīng)，同樣的場景，前環(huán)襯頁蕭條的冬天，伴著安和小狗走過的腳?。缓蟓h(huán)襯一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭聚焦湖中盛開的蓮花、繁茂的大樹，還有安歸于平淡的日常勞作，挑水的背影，歡快的小狗，小狗帶路，漸漸遠(yuǎn)去。

這個(gè)結(jié)尾極好地表達(dá)了安平和的心境，無論是否擁有一顆千年的蓮花種子。這也是中國人的美學(xué)思想：絢爛之極，歸于平淡。

故事中的小狗，作者一字未提的唯一的旁觀者，更像是一個(gè)孩子。孩子用它天然純真的眼睛笑看本和靜，追隨、欣賞著安。小狗也如那小小的安，內(nèi)心清澈而明凈，淡然而幸福。

互動(dòng)：

1、池塘里多了什么呢？（蓮花）

2、小和尚挑著水走啦，他的水是從哪打來的呢？（池塘）

3、畫面上有什么？這個(gè)挑水的孩子是誰？

【封底】

解析：

故事在蓮花的淡淡蓮花幽香中緩緩落下帷幕。

讀完后，很多父母都會(huì)問孩子學(xué)到了什么，或者直接告訴孩子這個(gè)故事背后的意義：要認(rèn)識(shí)、尊重和順應(yīng)大自然的法則。但是，我們作為父母，有沒有問過自己，我們又從這個(gè)故事中讀到了什么？

互動(dòng)：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？

2、在什么季節(jié)種植植物才最合時(shí)宜？

3、書中描繪了哪幾個(gè)季節(jié)的場景？

4、你最喜歡書中的哪個(gè)人物，為什么？

5、每個(gè)人的性格特征是什么？

6、通過這個(gè)故事你懂得了什么道理？

四、作者／繪者簡介

王早早，兒童文學(xué)作家，代表作《安的種子》獲“第一屆豐子愷兒童圖畫書”優(yōu)秀兒童圖畫書獎(jiǎng)。

黃麗，1972年生于新疆阿勒泰。1989—1993年就讀于西安美術(shù)學(xué)院國畫系。畢業(yè)后長期從事兒童圖書插畫工作，1998年創(chuàng)辦太陽娃插畫設(shè)計(jì)工作室至今。代表作有《安的種子》。

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【原】種下一顆千年種子——《安的種子》導(dǎo)讀