說起雞娃天花板，不少小伙伴的第一反應(yīng)就是擁有極強戰(zhàn)斗力的北京家長，畢竟在內(nèi)卷嚴重的帝都，想要進入清北或是哈耶普等頂尖名校，恨不得得從幼兒園開始雞血，報輔導(dǎo)班、買學(xué)區(qū)房，生怕一步落下步步落下，但背地里再努力，表面上也得云淡風(fēng)輕，畢竟“不努力也能上清北”遠比“拼了命考上清北”更高級......

文｜周婧琦

From 爸爸真棒

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北京的超級中學(xué)，是所有家長都想抽到的那張SSR。

它們包括北師大實驗、人大附、四中、十一學(xué)校等少數(shù)幾所名校，每年不管是清華北大，還是“哈耶普斯麻”錄取，都有斷層式優(yōu)勢，有的學(xué)校差不多一半人進清北，而在別的學(xué)校有一枚就會被大肆宣傳的“藤校Top10”，光是北師大實驗就能拿40個。

每年，為了能進入這些學(xué)校，北京的家長和孩子們也是殫精竭慮，有的恨不得從幼兒園就開始雞血，有的攢了一大堆獲獎證書，有的四處考試……而那些入選的幸運兒，個個都是家長們羨慕的對象。

因此，賓夕法尼亞大學(xué)博士、目前在上海紐約大學(xué)做社會學(xué)助理教授的姜以琳花了7年觀察研究北京四中、十一學(xué)校等學(xué)生后寫出的書《學(xué)神》，甫一問世便得到極大關(guān)注，也獲得了著名的皮埃爾·布迪厄教育社會學(xué)最佳書籍獎。最近，這本書終于出了中文版，我們也趕緊買來，第一時間拜讀。

在《學(xué)神》中，姜以琳使用了和她賓大導(dǎo)師、美國“中產(chǎn)雞娃社會學(xué)”開山之作《不平等的童年》作者安妮特·拉魯類似的調(diào)查方式：

她從2012年起，親自走進北京幾所超級高中的課堂，跟學(xué)生一起每天7點上課10點半放晚自習(xí)，上了兩年學(xué)！

不僅如此，她還重點訪問了其中的28位學(xué)生，到他們家里訪問、和家長聊天，甚至在一位女生家里住了4天。

直到這些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)、找工作的時候，她還和他們保持聯(lián)系，旁觀了“精英”們從學(xué)校到社會的整個過程。

書中提到的學(xué)校都使用了化名，但從作者不經(jīng)意給出的“劇透”可以猜出來，她重點追蹤的兩所高中：

校園里有拔河雕塑的“頂峰中學(xué)”（Pinnacle）是北京四中；

而和頂峰中學(xué)距離一小時車程、校門口有紅色雕塑的“首都中學(xué)”（Capital）則是十一學(xué)校。

此外，作者也訪問了人大附、北京二中等學(xué)校的學(xué)生。

這些學(xué)生中的許多人，不僅畢業(yè)后都進入了藤校Top10、牛津劍橋等世界名校，后來更紛紛進入硅谷、華爾街就職，年薪高達同齡人平均薪資10倍以上。

之前曾引爆全網(wǎng)的《北京第一代“雞娃”血淚史》主角王食欲，就是其中的受訪“學(xué)神”之一。

■ 王食欲在書中的化名是北京四中的“襲君”

這些孩子的家長也是中國最頂級的精英。他們的收入中位數(shù)至少是中國城市家庭前10%的中位數(shù)的1.5倍左右，不僅有經(jīng)濟資本，更有社會資本和文化資本，他們有能力幫助孩子找到諸如高考加分、奧賽夏令營等捷徑，也會利用自己的資源幫孩子在高中時出書，積累申請海外名校的資源。

不過，我有位朋友自己是國際化學(xué)校的學(xué)生家長，最近孩子也要申請大學(xué)，讀完《學(xué)神》以后，他反饋給我的讀后感卻是：

“感受到了雞娃的虛無。”

這是為什么呢？

01.

從10年前開始，北京四中和十一學(xué)校就不再拼努力了——

《學(xué)神》一書特別有意思的一點是，作者發(fā)現(xiàn)這些北京“超級高中”的學(xué)生，不約而同地都把周圍的同學(xué)劃分成了4個階層：學(xué)神、學(xué)霸、學(xué)渣和學(xué)弱。

從外表看，這4個階層的孩子分別長這樣：

自然，“學(xué)神”“學(xué)霸”是眾人羨慕的對象，其他的學(xué)生崇拜他們，老師家長對他們的各種行為甚至違反紀律的表現(xiàn)都網(wǎng)開一面，他們可以不做作業(yè)、上課干別的事，甚至可以“把老師掛黑板上”（跟老師頂嘴）。

“學(xué)渣”“學(xué)弱”則在學(xué)校的地位比較低，受到的要求也很嚴格，要是他們不做作業(yè)，老師是不會放過他們的。

每個班的學(xué)生里，學(xué)神不會超過4-5人（有時可能一個也沒有），學(xué)弱人數(shù)也很少，學(xué)霸則比較多，“排名中上”的學(xué)生都可以看做學(xué)霸，學(xué)渣則是人數(shù)最多的，成績在50%以下的學(xué)生，可能自己不承認，但在別人眼里其實已經(jīng)算是“學(xué)渣”了。

另外，學(xué)神和學(xué)霸里面女生比例較高，學(xué)渣里面男生的比例則較高。

看到這里你會發(fā)現(xiàn)，這些孩子給人劃分“階層”的維度，除去學(xué)習(xí)成績好不好，還有另一個維度——是否努力。奇怪的是，他們似乎并不覺得努力是好事，而是非常崇拜“不努力”。

比如學(xué)神之所以受人尊敬，不只是因為他們成績好，更是因為他們“看上去不努力”，輕輕松松就考到了全校第一的成績。

如果一個學(xué)生是因為很努力而變得成績好，馬上就會“階層滑落”，變成學(xué)霸。

而如果學(xué)生成績雖然不好，但表現(xiàn)出不努力的樣子，他就是“學(xué)渣”，屬于第三階層，但不是最差的。

如果他一不小心表現(xiàn)出了努力但仍然成績一般，那么可太糟了，他變成了學(xué)校里的“最底層”：學(xué)弱。

■電視劇《天才基本法》劇照

然而，作者在拜訪學(xué)生家庭的時候，驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些“學(xué)渣”雖然在學(xué)校里表現(xiàn)出一副自由散漫的樣子，但其實都會在背后偷偷努力。

比如一位“學(xué)渣”會用整個周末下午連續(xù)好幾小時在書房里一動不動地學(xué)習(xí)，但一到學(xué)校，他馬上就開始在上課時看雜志或者打游戲。

看到這里，我簡直啼笑皆非：該學(xué)習(xí)的時候不學(xué)，反而利用本該休息的時間偷偷學(xué)，這是圖什么？隨即又為這些孩子感到難過：活得這么“擰巴”，得有多累??？會不會，他們?nèi)绻桓氵@些有的沒的，老老實實好好學(xué)習(xí)，成績反而會提升呢？

當(dāng)然，“學(xué)渣”們會反駁我：那是不可能的。在卷到了極致的北京超級高中里，總會有成績在50%以后的學(xué)生，而這些學(xué)生為了避免面對最可怕的“學(xué)弱”結(jié)局，只能采取“學(xué)渣”這種假裝躺平的策略。

■電視劇《天才基本法》劇照

02.

學(xué)生們的“不努力”，我覺得還是由于評價體系的極度單一——分數(shù)，導(dǎo)致大家內(nèi)卷到了卷無可卷的地步。

《學(xué)神》里訪問的學(xué)生雖然包括北京公立高中本部和國際部兩個群體，但他們的評價體系完全一樣，都是從學(xué)神到學(xué)弱的金字塔體系，區(qū)別只在于，申請哈佛耶魯?shù)娜司鞸AT分數(shù)，申請清華北大的人卷高考成績。

因此，“學(xué)神”們的不努力，是因為當(dāng)學(xué)術(shù)成績卷到?jīng)]法再卷的時候，學(xué)生們就會開始卷松弛感。畢竟，當(dāng)一所學(xué)校里有150個人都能上清華北大的時候，你要怎樣才能脫穎而出呢？當(dāng)然是“不努力也能上清華北大”了?！八沙诟小边@些年在成年人當(dāng)中流行，也是同樣的思維邏輯。

■電視劇《天才基本法》

至于“學(xué)渣”的不努力，我覺得是因為，他們實在太過害怕像學(xué)弱那樣“努力但是沒有結(jié)果”了。心理學(xué)實驗當(dāng)中，如果給小鼠一個無論如何都無法逃脫的負面環(huán)境，它們很快就會形成“習(xí)得性無助”，并發(fā)展出抑郁癥。

因此，“學(xué)渣”們要假裝躺平，這樣就有了借口：我成績不好，不是因為我不聰明，而是因為我沒有努力。

這讓我作為一個旁觀者，其實有些心疼——這些孩子都已經(jīng)極為優(yōu)秀了，哪怕是成績最差的“學(xué)弱”，也已經(jīng)是全北京前5%-10%的中考生了！他們本應(yīng)對自己更有自信，卻把大量精力花在了“假裝躺平”的內(nèi)耗當(dāng)中。

悲哀的是，“學(xué)神>學(xué)霸>學(xué)渣>學(xué)弱”的金字塔價值觀會一直延續(xù)到這些孩子上大學(xué)甚至工作以后，他們的長期內(nèi)耗，也可能會導(dǎo)向碌碌無為或各種心理問題。

有位“學(xué)神”Claire進入耶魯之后，發(fā)現(xiàn)自己怎么努力也拿不到好成績，于是她轉(zhuǎn)而做“學(xué)渣”，把大量精力投入跳舞及其他課外活動中。

她找工作的時候，接受了一個世界Top20企業(yè)的職位，這個職位其實薪水非常低，別人都覺得她是大材小用，但Claire還是毫不猶豫地接受了這個工作，因為她擔(dān)心自己努力也得不到好結(jié)果，就轉(zhuǎn)而追求輕松。

■電視劇《天才基本法》

心理學(xué)家卡倫·霍妮在《我們時代的神經(jīng)癥人格》中說過：

如果一個人有一個要求過高的“理想中的自我”（idealized self），沉溺于對理想自我的幻想中，而不是在真實自我（actual self）的基礎(chǔ)上好好努力，最終就會無法充分發(fā)揮自己的潛能，無法自我實現(xiàn)（realized self）。

聽起來，是不是很像想做“學(xué)神”、“學(xué)霸”而不得，于是干脆擺出一副躺平的樣子，成為“學(xué)渣”的學(xué)生們呢？

不過，我后來看到關(guān)于牛津大學(xué)學(xué)生的一個故事，對“學(xué)弱鄙視論”又有了新的理解。

牛津大學(xué)流行一種“灰人理論”：

如果一個學(xué)生在某個方面沒有太好的天分，但是他憑借刻苦精神，總想獲得更好的學(xué)位，這種人就被稱為“灰人”，據(jù)說在牛津大學(xué)的鄙視鏈里，這是最底層的人。這種情況和人大附、十一學(xué)校的學(xué)生們對“學(xué)弱”的鄙視，似乎同出一轍。

■電視劇《天才基本法》

當(dāng)然，牛津并不是反對刻苦，如果你在某個方面有天賦、能做好，那么你再怎么努力，也沒有人會鄙視你。正如在北京精英學(xué)生當(dāng)中，非常努力、同時也因為努力而考上清華北大的“學(xué)霸”，在學(xué)校里的地位是很高的。

從另一個方向去思考，也許大家都不想做“學(xué)弱”，是因為覺得人應(yīng)該去尋找自己的天賦，而不是一味在自己不擅長的事情上鉆牛角尖，浪費生命。

或許，這才是應(yīng)試教育的真正問題。在高中階段，如果價值觀還是只有單一的應(yīng)試，那么那些沒辦法卷到最頂端的孩子，也就無從尋找自己真正的天賦，從而建立自信。

正如人大附的一位同學(xué)后來所反思的：

“懷特海說教育的目的是自我發(fā)展，在人大附，我們發(fā)展了，可什么是自我呢？”

■人大附中畢業(yè)生們所做的一期播客

03.

我認識的家長朋友說，看完《學(xué)神》這本書，最大的不解是對于其中國際部的孩子和家長，明明都選擇國際化教育了，怎么還在“洋高考”，甚至像“科舉”一樣只關(guān)注考試成績？金字塔頂端的北京公立國際部就是這樣嗎？

雖然申請美國大學(xué)需要課外活動，但家長們覺得“課外活動無法量化”而對活動不予重視，學(xué)生們也把整個11年級和12年級上學(xué)期都用來準備SAT考試，最后學(xué)校不得不強迫學(xué)生們參加課外活動。校內(nèi)還有個潛規(guī)則：只有成績最好的“學(xué)神”才能在課外活動中活躍，如果你成績在50%，當(dāng)然也可以參加學(xué)生會，但別人不會配合你的工作。

而且，這樣殫精竭慮，花費大量金錢和時間精力“雞”出來的娃們，或許因為太過追求“學(xué)神”那種不努力也能學(xué)好的狀態(tài)，后來的職業(yè)和人生道路也大多走入平庸，如同“大山臨盆，最后生出了一只耗子”，讓人感到雞娃的虛無。

■電視劇《天才基本法》

最后，朋友說他作為一位家長，覺得這些學(xué)生完全沒有意識到自己的“特權(quán)”，對家長、老師的付出都缺乏感恩。

書中的學(xué)神和學(xué)霸們可以“把老師掛黑板上”，老師卻不會跟他們計較，還是會想方設(shè)法地把所有的資源和機會都給他們；

爸媽們?yōu)榱撕⒆拥拇髮W(xué)申請或高考更是操碎了心，到了高三，有的媽媽會辭職，等孩子考完學(xué)再回去上班；

有些爸爸會放棄所有加班，每天回家給孩子做晚飯，另外有些“幫不上忙”的爸爸則會自己在外面租房住，長期不回家，只為了不影響孩子……

但是學(xué)神和學(xué)霸們卻覺得，爸媽除了付學(xué)費以外，根本沒給自己幫上什么忙。他們會說母親在自己高三那一年辭職是因為“她自己想這么做”，或者父親在高三給全家做飯的原因是“家離公司很近”，父母熬夜研究大學(xué)、四處為孩子尋找各種高考加分政策的行為都無足輕重，清北或者藤校都是自己一個人的功勞。

■電視劇《天才基本法》

另一方面，對學(xué)渣和學(xué)弱們，老師則比較漠不關(guān)心，家長們也不會給孩子多少特權(quán)，而是要求孩子聽從自己的命令。比如：

“學(xué)渣”總是約不到學(xué)校的留學(xué)顧問的時間，每次找老師，總是被安排到兩三周后，而“學(xué)神”卻可以在大學(xué)申請截止日期前1個小時要求修改文書，老師雖然很生氣，但還是加班幫忙完成；

父母們把學(xué)渣和學(xué)弱管得死死的，有時他們向父母要資源也要不到，有個后來申到UCLA的學(xué)生抱怨：雖然父母給了他很大的精神支持，但拒絕給他找留學(xué)顧問，因為覺得他應(yīng)該練習(xí)獨立。而他在提交申請材料時把名字和姓氏填顛倒了，接近截止日期前才發(fā)現(xiàn)，差點沒學(xué)上……

兩邊的對比實在是觸目驚心，也讓我們反思：不管是父母還是老師，我們給學(xué)神和學(xué)霸的特權(quán)是不是太多了，給學(xué)渣和學(xué)弱的機會是不是太少了？我們會不會已經(jīng)背離了教育的本心？

作者曾遇到一位普通學(xué)生德宏想選三好生，雖然他勉強符合標準，但因為成績一般，竟然找不到一個老師愿意推薦他。最后，有一位吳老師或許是一時興起、或許是出于同情而幫了他，雖然最后德宏沒評上三好生，但他從此學(xué)習(xí)格外努力，哪怕自己會因此淪為“學(xué)弱”也在所不辭，因為他想要“報答”吳老師。畢業(yè)后，德宏考上了復(fù)旦大學(xué)。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院院長尼古拉斯·萊曼在《美國式高考》一書中，曾對教育有靈魂之問：

“教育究竟是把大群丑小鴨變成白天鵝，還是給少數(shù)灰姑娘穿上水晶鞋？”

前者是“培養(yǎng)”，后者則是“篩選”，你覺得哪一種才是真正的教育呢？

■電視劇《天才基本法》

「 寫在后面的話 」

《學(xué)神》作者對這些孩子的跟蹤長達7年之久，一直跟到了他們大學(xué)畢業(yè)、讀研或者參加工作。她的一個意外發(fā)現(xiàn)是：在學(xué)習(xí)的競爭中失敗，未必是家長想象中那樣的壞事。

“學(xué)神”和“學(xué)霸”們到了大學(xué)以后，普遍都失去了原有的“地位”。而且值得注意的是，因為女生通常高中成績都比男生好，會申到較好的美國大學(xué)，如普林斯頓、耶魯之類，然而去了之后，很多人發(fā)現(xiàn)自己“淪為眾人”，出現(xiàn)了壓力、焦慮等問題，甚至有人休學(xué)。

另一方面，男生很多都去了比較差的學(xué)校，但去了以后卻發(fā)現(xiàn)自己成績還不錯，反而慢慢建立了自信。

硅谷大神吳軍在《卓越》里曾提到過，他從小到大，遇到過好幾位“在學(xué)校里永遠考第一”的人，比如他的弟弟、夫人、大女兒都是這樣的“學(xué)神”，他自己和小女兒則成績沒有那么好。

但他在這些人身邊，并不會自卑焦慮，因為他知道這些人為了維持自己的“第一名”花費了太多的額外精力，而且“他們的第一名總會在某個地方停下來”，而自己總有迎頭趕上的機會。

離開學(xué)校后，真正的考試才剛剛開始。