【原】孩子，學(xué)會(huì)欣賞比粗暴評(píng)論更重要
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有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？帶小孩出門(mén)旅個(gè)游，小孩一路不斷“評(píng)論”：這個(gè)景點(diǎn)不好玩，那個(gè)景點(diǎn)沒(méi)意思，這個(gè)賓館不行，那個(gè)飯菜不好吃，昨天路太遠(yuǎn)，今天天太熱……上個(gè)學(xué)也是一樣，全是否定性評(píng)論：這個(gè)同學(xué)不好，那個(gè)老師不行，這門(mén)課沒(méi)意思，那門(mén)課太枯燥……評(píng)價(jià)一個(gè)人也是這樣，滿(mǎn)身的優(yōu)點(diǎn)或是杰出的才華一筆帶過(guò)甚至視而不見(jiàn)，但對(duì)一個(gè)小毛病卻總是眼光犀利一針見(jiàn)血毫不留情。
不是不讓孩子評(píng)論，也不是不能作否定性評(píng)價(jià)，而是我們應(yīng)該從孩子的這類(lèi)行為中看出一些問(wèn)題。這類(lèi)全盤(pán)否定、一棍子打倒、吹毛求疵的評(píng)論，不僅掃興至極，壞人情緒；還透露出孩子成長(zhǎng)中的諸多問(wèn)題，家長(zhǎng)最好重視一下。
這是孩子極端自我，極度自私的表現(xiàn)之一。這不是孩子要求高，也不是眼光好、判斷力強(qiáng)。恰恰相反，這是一個(gè)人判斷力低下的標(biāo)志，因?yàn)樗床坏绞挛锏恼w情況，不會(huì)更全面地看待問(wèn)題，難以抓重點(diǎn)，難以分主次。這不是挑剔，甚至也不是刻薄，這是判斷力的嚴(yán)重缺陷。這不是情商問(wèn)題，這是智商問(wèn)題。我們很容易把一些問(wèn)題推給情商，其實(shí)很多都是智商問(wèn)題，不應(yīng)該由情商來(lái)背鍋，只是否定一個(gè)人的智商比否定一個(gè)人的情商更傷人，所以有時(shí)候不得不委過(guò)于情商。我們只要看一下這類(lèi)孩子的學(xué)業(yè)狀況就可以知道，大都不太好！為什么會(huì)不太好？因?yàn)?strong>學(xué)習(xí)能力當(dāng)中非常重要的部分就是分析判斷能力，分析的全面性，深刻性、大局觀(guān)、整體感，判斷的客觀(guān)性、綜合性、公正性以及同情之理解，這類(lèi)孩子都是明顯不足的。這樣，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)越有問(wèn)題的孩子，對(duì)父母、家人、老師、同學(xué)……對(duì)周邊一切事物，越挑剔，越苛刻，否定越嚴(yán)重的情況。這個(gè)話(huà)也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)：對(duì)父母、家人、老師、同學(xué)……對(duì)周邊一切事物，越挑剔、越苛刻，否定越嚴(yán)重的孩子，學(xué)業(yè)也容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@類(lèi)孩子對(duì)人，對(duì)事物，對(duì)周邊一切的理解能力非常有限，理解越有限，越不容易包容，越容易做出片面評(píng)價(jià)；理解越有限，越不容易接受超越自己認(rèn)知的東西，越需要用否定性評(píng)價(jià)來(lái)維護(hù)自己的心理平衡和認(rèn)知尊嚴(yán)。這種心理防御機(jī)制一旦啟動(dòng)，極端自我和極端自私就是不可避免的事情了。
如果孩子常常出現(xiàn)這樣的情況了，我們不能置之不理，也不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為孩子脾氣不好，更不能寄希望于“長(zhǎng)大了自然會(huì)好”的。而是應(yīng)該努力提升孩子分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。1、自己不懂的問(wèn)題，理解不全面的問(wèn)題，不要輕易下結(jié)論，特別是否定性結(jié)論。因?yàn)檩p率地下一個(gè)結(jié)論之后，問(wèn)題往往就被終結(jié)了，就失去了進(jìn)一步探索的可能了。比如，黃山不好玩！還不是和其他山差不多！一句這樣的結(jié)論之后，他還會(huì)好好欣賞黃山之美嗎？他還會(huì)思考為什么黃山歸來(lái)不看岳嗎？他還會(huì)思考為什么前人從“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕角度去解讀黃山嗎？他還會(huì)思考為什么“奇松”是很多名山的重要看點(diǎn)嗎？他還會(huì)思考為什么中國(guó)人會(huì)對(duì)“松”有著特殊的感情嗎？他還會(huì)比較黃山松、泰山松、華山松的同與不同嗎？他還會(huì)去發(fā)掘四絕之外的其它看點(diǎn)嗎？一句否定性評(píng)價(jià)，表面上是欣賞能力不足的問(wèn)題，其實(shí)是關(guān)上認(rèn)知大門(mén)的開(kāi)始。學(xué)業(yè)上也是這樣的：這個(gè)作文太無(wú)聊，那個(gè)方程沒(méi)意思，學(xué)這些有什么用，人家不學(xué)不照樣也過(guò)得好好的嗎？表面上看這是孩子不好學(xué)，或者認(rèn)為孩子活得很通透，其實(shí)這就是理解世界的能力低下的表現(xiàn)。2、不要一天到晚在一些過(guò)于瑣碎低級(jí)的問(wèn)題上作評(píng)判。人的注意力不僅是有限的，也是有路徑依賴(lài)的，就像水流，往某個(gè)方向流“習(xí)慣”了，以后只要有水，就往那個(gè)方向流了。一天到晚糾纏于一些零零碎碎的問(wèn)題，這個(gè)不行，那個(gè)不行，那么，在更根本更重要的問(wèn)題上一定會(huì)缺乏判斷力，缺乏決策力和執(zhí)行力的。我們成人在這個(gè)方面一定是深有體會(huì)的。所以，要盡量引導(dǎo)孩子跳出低級(jí)瑣碎的爛泥塘，將核心注意力穩(wěn)穩(wěn)地投在更根本更本質(zhì)的問(wèn)題上。3、多欣賞和接受，少評(píng)價(jià)和否定。不要把過(guò)多的評(píng)價(jià)權(quán)和否決權(quán)交給孩子。父母做個(gè)菜，這個(gè)不好吃，那個(gè)不好吃的，讓你上個(gè)學(xué)，這個(gè)老師不行，那個(gè)老師不行的，參觀(guān)個(gè)博物館，這個(gè)太破，那個(gè)又不值錢(qián)的……父母做的飯菜吃就是了，不必要要求太高。上學(xué)遇到好老師是幸運(yùn)，要珍惜，遇到很一般的老師，是正常。他不是你遇到的最好的老師，你更未必是他教過(guò)的最好的學(xué)生。學(xué)習(xí)，你學(xué)就是了，好老師當(dāng)然重要，但是哪有那么多的好老師的？能學(xué)就可以，上學(xué)主要是學(xué)知識(shí)，而不是對(duì)老師評(píng)頭品足。博物館為什么陳列這些文物，如果不懂，可以問(wèn)可以學(xué)，但不必要說(shuō)這個(gè)太破，那個(gè)又不值錢(qián)的，這樣只會(huì)暴露自己的膚淺和無(wú)知。不把過(guò)多的評(píng)價(jià)權(quán)和否決權(quán)交給孩子，不是要壓制和泯滅孩子的個(gè)性，如果這是個(gè)性的話(huà)，那否定型人格的人最有個(gè)性了，網(wǎng)絡(luò)杠精最有個(gè)性了。一個(gè)本身不夠好學(xué)又有點(diǎn)偷懶自私，又缺乏公正判斷力的孩子，你讓他去試聽(tīng)一下某老師的課，真不知道那些家長(zhǎng)是怎么想的！你是希望他得出一個(gè)什么結(jié)論？！這樣的做法，不過(guò)是給孩子一個(gè)更 “堅(jiān)固”的不學(xué)的借口罷了。如果真要尊重孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的個(gè)性，你只要多收回一點(diǎn)孩子的否決權(quán)，多下放一點(diǎn)建設(shè)權(quán)就可以了！你看看他，能“建設(shè)”出怎樣有個(gè)性的東西來(lái)！一個(gè)搞不出有點(diǎn)特色的建設(shè)性東西的人，談什么個(gè)性！
以上所講的那些孩子的“評(píng)論”，其實(shí)還不是真正意義上的評(píng)論，它只是一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的習(xí)慣性否定，真正的評(píng)論是以全面深入的分析為基礎(chǔ)的。
孩子“簡(jiǎn)單粗暴的習(xí)慣性否定”，不是一個(gè)小問(wèn)題，我們家長(zhǎng)要多多重視。這不僅關(guān)乎孩子現(xiàn)在的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)乎孩子未來(lái)的生活幸福 。
學(xué)習(xí)，是一個(gè)生命展開(kāi)的過(guò)程
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