一、教材分析

本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志，抒發(fā)了昂揚向上的青春激情，表達了雄視天下的凌云壯志。在學習這首詞時，我們要領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃。

二、教學目標

（一）語言建構(gòu)與運用：了解本詞的相關(guān)背景知識。

（二）思維發(fā)展與提升：誦讀詩詞，把握本詞的意境，能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩詞鑒賞能力。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詞人蘊涵于作品中的情感，感悟詞人博大的情懷。

（四）文化傳承與理解：學習偉人毛澤東的革命壯志和以天下為己任的歷史責任感。

三、教學重難點

（一）教學重點：學習偉人毛澤東的革命壯志和以天下為己任的歷史責任感。

（二）教學難點：體會詞人蘊涵于作品中的情感，感悟詞人博大的情懷。

四、課時安排：2課時

五、教學過程設計

（一）解題——回顧文體知識

（二）知人論世

1.走近偉人毛澤東：毛澤東(1893—1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的主義馬克思者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖。他又是一位有鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。他在各時期的詩詞或抒情、或詠物、或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的革命形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

2.寫作背景：這首詞寫于1925年深秋。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運動也迅猛發(fā)展，勢如破竹。毛澤東當時直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。

這年秋天，毛澤東秘密離開韶山，前往廣州全國農(nóng)民運動講習所，在途經(jīng)長沙時重游了橘子洲。面對絢麗的秋景，如火如荼的農(nóng)民運動，毛澤東追憶往昔的崢嶸歲月，懷著極大的革命激情寫下了這首氣勢磅礴的詞。

（三）誦讀詩詞，領(lǐng)略風采

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。一個時代的精神是青年代表的精神，一個時代的性格是青春代表的性格。不同時代的青年人對于青春，有著不同的注解。請誦讀詩詞《沁園春·長沙》，領(lǐng)略一代偉人毛澤東的青春風采和革命情懷。

1.初讀，讀準字音

沁園春（qìn） 百舸（gě）           寥廓（liáo  kuò）

崢嶸（zhēng róng）      揮斥方遒（qiú）      浪遏飛舟（è）

2.再讀，把握節(jié)奏

3.三讀：把握情感——欣賞朗誦，體會這首詞帶給你怎樣的感受？

明確：豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂

（四）鑒賞詩詞，深悟情感

1.默讀圈點：以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？請你給每幅畫面擬名。

明確：獨立寒秋圖；湘江秋景圖；崢嶸歲月圖；中流擊水圖。

2.獨立寒秋圖：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

明確：人物——“獨立”狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。作者獨立寒秋，面對滾滾北去的湘江，描摹了一種先聲奪人、舍我其誰的英雄氣概，為全詩的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調(diào)。

時季——寒秋

地點——橘子洲頭，湘江邊上

3.湘江秋景圖    

（1）一個“看”字領(lǐng)起，寫了哪些典型景物？作者是怎樣描繪這些景物的？

明確：聚焦煉字，感受語言之妙

這里的寫景是多角度，多層次的，有仰視，有俯瞰，有遠景，有近物，時而為動，時而是靜。不僅如此，富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞的選用，色彩和動靜的對比，修辭的選用，使得整幅畫面色彩絢斑斕，充滿生機又彰顯了力量。

（2）對比閱讀：歷來描繪秋景的詩詞

秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?/span>

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠《天凈沙·秋思》

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》

秋景的特點：凄冷、寒冷、蕭瑟、孤寂。

毛澤東筆下的秋：生機勃勃、美不勝收、掃盡千古悲秋之氣。

感情基調(diào)：熱愛、積極。

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的哪些方面有關(guān)？

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是杰出的政治家，是叱咤風云的一代偉人。他胸懷大志、以天下為己任，他不同于那些多愁善感的纖弱文人。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。“一切景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸、昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

（3）面對如此景象，詩人想到了什么問題？反映了詩人什么情感？

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

明確：由自然萬物的競爭聯(lián)想到人類社會的競爭。

悵、問：對祖國命運的關(guān)切。詞人想到了祖國的命運與革命的未來。提出了“誰是大地的主宰”問題：革命領(lǐng)導權(quán)的問題。這表明了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

“主沉浮”點出了全詞的主旨。以湘江秋色為背景，一個具有革命先覺意識、胸懷天下、特立獨行的青年毛澤東形象就昂然站立在我們面前。

4.崢嶸歲月圖——攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

1911~1915年,毛澤東在長沙從事的主要革命活動有:

組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝,領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯、譚延閱、趙恒惕等軍閱的活動

創(chuàng)辦《湘江評論》,成立主義馬克思研究會

下闋用“憶”領(lǐng)起，塑造了怎樣的人物形象？

5.中流擊水圖

下闕結(jié)尾有何妙處？

明確：內(nèi)在聯(lián)系：這一問句是對上闕“誰主沉浮”問題的巧妙回答。表明國家民族的命運，乃至人世間的一切都應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一問句再次抒發(fā)了作者以天下為己任的偉大抱負，激流勇進，甘為中流砥柱。

“浪遏飛舟”：運用夸張的手法，將一代革命青年豪情萬丈、斗志昂揚的形象刻畫得淋漓盡致。

6.詩詞總結(jié)

主旨概括：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的關(guān)注和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊社會的豪情壯志。

（五）作業(yè)設置：對比閱讀

沁園春· 雪

毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

1936年2月

試比較這兩首詞在創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風格上的異同點。

相同點：

①結(jié)構(gòu)上，都是上片寫景，下片抒情，上片描繪景色，下片抒發(fā)雄心壯志?！肚邎@春·長沙》上片描繪“湘江秋景”圖，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了作者與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f社會的革命精神和壯志豪情。《沁園春·雪》上片描繪北國風光，下片評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

②表現(xiàn)手法上，都運用了遠近相間，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

③內(nèi)容主旨上，都贊美了祖國的大好河山，贊美了“風流人物”。

④風格上，都很豪放，意氣風發(fā)。