以“趣”為引，解鎖童心

——讀暜航《給孩子講〈紅樓夢〉》

雖已處暑，卻依然暑熱難消，正當煩悶之時，收到了才子暜航的新書——《給孩子講〈紅樓夢〉》。

算來距與暜才子初見，已一年有余，手握他的新書，不覺思緒萬千。對于暜才子著手改編少年版《紅樓夢》，早有耳聞。因為他對《紅樓夢》的閱讀、推廣與普及一直非常關(guān)注，數(shù)年前，他就曾為北京一高中的孩子們針對《紅樓夢》閱讀做過詳細的答疑解惑。如今又針對更小的孩子改編了這本《給孩子講〈紅樓夢〉》，足見其對推廣普及《紅樓夢》的努力與堅持。

此時窗外恰又傳來一群孩童的嬉戲之聲，忽大忽小，時斷時續(xù)，甚是歡快。伴著這陣陣嬉戲之聲，我迫不及待的翻閱起充滿期待的《給孩子講〈紅樓夢〉》。

封扉點明此書四大特征：人物評析、文化講解、考點梳理、續(xù)篇推測。細細讀來，書中何止側(cè)重此四點，倒頗有“四性統(tǒng)一”的意味。所謂“四性統(tǒng)一”，即趣味性濃厚，情節(jié)性顯著，知識性廣博，開放性精妙。

關(guān)于《紅樓夢》位列“死活讀不下去的書”排行之首這事，每隔一段時間，就會有人拎出來說道一番，但事實上也確實如此。對于成人閱讀都如此困難，何況孩子們呢？所以想要為孩子們改編《紅樓夢》，需要貼合孩子們的童心，以“興趣”引導(dǎo)為先。只有充分提起孩子們的閱讀興趣，才能解鎖孩子們純真的童心，讓他們在輕松愉快的氛圍下進入閱讀狀態(tài)。比起其他同類書籍，暜才子這一點做的非常好。

在“林黛玉進賈府”一章中，他就注明：

“《紅樓夢》的故事相對平淡，沒有太多跌宕起伏的情節(jié)，這一點跟《水滸傳》《西游記》等傳統(tǒng)小說有很大不同。實際上，曹雪芹以細膩的視角審視現(xiàn)實生活，并以鮮活的筆法、巧妙的構(gòu)思進行文學(xué)創(chuàng)作，達到了前所未有的文學(xué)高度?！?/span>

正如他所言比起其他古典小說，《紅樓夢》的敘事情節(jié)性比較平淡舒緩，這也是其“難以閱讀下去”的眾多原因之一。

為了解決這一難題，暜才子把洋洋灑灑近百萬字的《紅樓夢》，拆解歸納為37個小故事。每個故事即可獨立成篇演繹每個人物的亮點，又可連綴一串成為一個關(guān)于賈府盛衰榮辱的大故事，當真深得筆斷意連之精妙。這種形式本身就會對專注力短暫的孩子產(chǎn)生很大興趣引導(dǎo)。其中對每個故事的撰寫，他筆觸溫婉細膩，不疾不徐，猶如一個個人物游走在書頁上，大大提高了每個故事的情節(jié)性。

如對“渺渺真人”和“茫茫大士”兩位神仙的解析，很多同類書籍對于這兩個人物是直接刪減剔除的。暜才子卻巧妙的運用這兩個特殊人物作為全書的“導(dǎo)游”，把這段孩童眼內(nèi)原本枯燥的情節(jié)，變成了“神話”推演，引領(lǐng)小讀者們?nèi)氲脮校殖龊鯐?，非常準確的讓孩子們充分認識這兩位看似并不重要實則非常重要的引領(lǐng)性人物。人物活了，情節(jié)也有增強了趣味性，激發(fā)了好奇心，繼而更增強了孩子們繼續(xù)閱讀的主觀性。

再說說暜才子此書的知識廣博性。作為傳統(tǒng)文化研究學(xué)者，暜才子多年來研讀《紅樓夢》并致力于傳統(tǒng)文化推廣，曾與太原市圖書館、北京大觀園等機構(gòu)合作，開展文化講座百余場。面向廣大在校學(xué)生宣講傳統(tǒng)文化，曾在山西工商學(xué)院、北京海淀進修實驗學(xué)校等院校講授相關(guān)課程。受中央人民廣播電臺中華之聲等頻道邀請，講解《紅樓夢》及民俗內(nèi)容?；谌绱松詈竦膫鹘y(tǒng)文化功底，暜才子這方面的優(yōu)勢也在此書中得到了充分展示。

如：有關(guān)我國古代家族文化方面“同譜”“同輩”等的注解；有關(guān)我國古代服飾文化方面的“云錦”“石青”等的注解……暜才子既做到了凝練精準，又做到了通俗易懂，這些對于初讀《紅樓夢》的小讀者們，起到了非常重要的參考作用。

關(guān)于八十回后的內(nèi)容，暜才子雖說是稍稍推測，卻也是緊密結(jié)合脂硯齋的批語以及學(xué)術(shù)界探佚方面的共識，基本遵循《紅樓夢》一以貫之的“草蛇灰線，伏脈千里”的宗旨，梳理呈現(xiàn)了每個人物結(jié)局的具體細節(jié)。尤其落魄至極的賈寶玉在一片混沌中追憶起太虛幻境那個奇特的夢，清晰地把身邊一個個優(yōu)異的女子與“金陵十二釵”圖冊的詞、曲一一對應(yīng)起來，使整本書形成一個能夠自圓其說的閉環(huán)。雖說是閉環(huán)，卻可視為暜才子以自身理解為示范，引領(lǐng)小讀者們?nèi)绾卧诳偨Y(jié)前文的基礎(chǔ)上進行開放性結(jié)局的思考，從而讓他們形成自我思考的能力，繼而各自去追尋自身所希冀的人物結(jié)局。正如他在第37章開始的指導(dǎo)：

“高中語文要求對《紅樓夢》進行整本書閱讀，其中的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是讓學(xué)生比較后四十回續(xù)書與前八十回的差異，并設(shè)計八十回以后的故事，要求'設(shè)想主要人物的命運或結(jié)局’。這一思路小讀者們可以借鑒。本章結(jié)合通行學(xué)術(shù)觀點，對書中主要角色的結(jié)局略作梳理，提供整體故事走向供讀者參考；同時，注釋中點到后四十回續(xù)書內(nèi)容，供大家對比。小讀者們也可以有自己的看法，只是須做到言之成理，能夠自圓其說?！?/span>

雖說此書是暜才子“受人所托”而寫就，可又何嘗不是他多年孜孜以求研讀《紅樓夢》的成果呢？這本書的出版，不僅讓我們看到暜才子致力于《紅樓夢》的閱讀、推廣與普及的堅持，也讓我們看到他默默無聞的為廣大家長朋友排憂解難的決心，更讓我們看到他是如何為千萬小讀者們架起一座通向《紅樓夢》原著閱讀的橋梁。

摒棄瑣事，一心入定；歷時兩周，讀完此書。不禁由衷地感慨，給孩子們講《紅樓夢》就當以暜才子這種方式以“趣”為引，解鎖童心，讓孩子們?nèi)谌腴喿x，惠及身心。

作為《給孩子講〈紅樓夢〉》的第一批讀者，在這里我非常誠摯的敬告廣大家長朋友和小讀者們：

有書如此，何其幸哉；有師如此，何其幸哉！

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