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關(guān)于職評的指標(biāo)限制

一年一度的職評名額爭奪戰(zhàn)，一周前已煙消云散。

說實在的，年年此時，那少的可憐的或中級或高級名額的歸屬，不僅引人注目，而且競爭之激烈，可謂驚心動魄，異常殘酷。評不上的，因為失落可能滿腹怨言；評上的，連續(xù)幾天的上傳資料，也忙碌的滿身疲憊。雖然那絕對是一種折磨，但每個老師卻又不得不去面對這道坎。

老師們之所以在乎職稱，不僅僅是因為，它是一種對老師的能力與水平的承認(rèn)，更重要的是，它與老師銀行卡里那真金白銀的工資緊密掛鉤。職稱越高，工資也水漲船高。因此，作為一種能讓老師名利雙收的職稱，也就成了絕大多數(shù)老師職業(yè)生涯里，終極的光榮與夢想。

按理說，只要老師具備了相應(yīng)能力、達(dá)到了相應(yīng)水平，都應(yīng)該獲得相應(yīng)的職稱承認(rèn)。然而理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。一個學(xué)校，只要名額滿了，任你能力再強(qiáng)、業(yè)績再突出，你也拿不到去評上高一級職稱的資格。這種不實事求是的、人為制造評職稱的難度，顯然是職評制度中最讓人詬病的一項。

職評指標(biāo)這種量的限制，可以說是一種制度性的、人為制造校園不和諧氣氛的主要因素之一。比如：爭榮譽(yù)、搶先進(jìn)；再比如：盡管大家都知道，阻擋了自己晉級道路的是那可惡的指標(biāo)，而非排在你前面的同事，但還是會認(rèn)真的計較著彼此的每一分。于是之，在爭搶指標(biāo)的過程中，必然就會產(chǎn)生很多的不滿和矛盾，甚至還可能把它的負(fù)面影響傳染到我們的教育教學(xué)中。

沒有職評這種利益激勵，很多教師可能早早就職業(yè)倦怠，或者自我躺平。有了職評，卻因掙不到手的指標(biāo)限制，而產(chǎn)生同勞難同酬的心理落差，影響工作。怎么辦呢？

也許“自然晉升”是一種皆大歡喜的選項。就像60分被視為及格線一樣，我們先制定一個職稱晉級的標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)關(guān)于指標(biāo)的量的控制，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即晉級。

當(dāng)然，這只是個人的一家之言，不一定符合實際。然而，人的精力畢竟是有限的，讓老師們都為了那幾個職評名額而拼得你死我活，浪費了精力，傷害了的感情，確實是一種無謂的消耗。

你說呢？