“教”學(xué)路漫漫，“研”途皆風(fēng)景。很榮幸9月22日跟學(xué)習(xí)小伙伴一行在竇明琦校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬科學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗研修。我收獲頗豐、感觸頗深，感謝貴校奉送的教育盛宴猶如一盞明燈，引領(lǐng)前行 ，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家大咖的講座，仔細(xì)觀摩了素養(yǎng)導(dǎo)向下生本課堂教學(xué)模式，我們相互交流，真誠(chéng)探討，頭腦風(fēng)暴，不僅是學(xué)習(xí)，也是思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。有期待，有感動(dòng)，有興奮，更有一份來(lái)自內(nèi)心的震撼！

感動(dòng)來(lái)自熱情的師生和會(huì)說(shuō)話的文化。校領(lǐng)導(dǎo)熱情地問(wèn)候，親切地和我們交談，名師工作室主持人宋麗范主任熱情地接待、周到地服務(wù)，使我們深受感動(dòng)。宋主任帶領(lǐng)我們邊參觀邊講解美麗的校園。校園干凈整潔，處處滲透著書(shū)香校園和諧氣息與人文管理，校園一步一景，布局獨(dú)到，一個(gè)角落，一條走廊，都滲透著人文理念。一草一木筑童年，一墻一景繪夢(mèng)想，一室一心同方向，一班一品展風(fēng)貌，這是無(wú)聲浸潤(rùn)的課程，也是根植于心的文化基因。正所謂“精美的石頭會(huì)唱歌”，真是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

緊接著周小飛業(yè)務(wù)校長(zhǎng)零距離跟我們專題講座，娓娓道來(lái)，進(jìn)一步從辦學(xué)理念、學(xué)校情況、文化建設(shè)等方面進(jìn)行了解讀，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人，將真情熱情傳遞到了我們心頭。

震撼來(lái)自于老師帶來(lái)的精彩課堂。清晰的教學(xué)思路，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)到的教學(xué)理念，體現(xiàn)了年輕教師的示范和引領(lǐng)作用。這樣的課堂既樸實(shí)自然又新穎獨(dú)特，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

從一年級(jí)老師執(zhí)教拼音《bp》到六年級(jí)老師執(zhí)教習(xí)作例文《夏天里的成長(zhǎng)》，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得淋漓盡致，與我們學(xué)校倡導(dǎo)的師友互助不謀而合，真正的生本課堂，讓每位學(xué)生的思維真正活起來(lái)，實(shí)踐證明，知識(shí)留存率較高則是讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，或當(dāng)小老師兵教兵，效果最佳。

二年級(jí)老師執(zhí)教《曹沖稱象》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)曹沖稱出大象重量的做法有些難理解，在充分讀懂文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自己動(dòng)手體驗(yàn)，并且兵教會(huì)兵，通過(guò)學(xué)科有效融合，教學(xué)難點(diǎn)將迎刃而解。為保證教學(xué)效果科學(xué)落實(shí)，做到了教學(xué)評(píng)一體化，及時(shí)性、針對(duì)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體明確、可操作性強(qiáng)，使學(xué)生很好地及時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，進(jìn)而有效提升其核心素養(yǎng)，我真切感受到了各位教師扎實(shí)的基本功和較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

期許來(lái)自于專家領(lǐng)導(dǎo)前沿又接地氣的講座。風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，調(diào)整再起航。一周跟崗研修轉(zhuǎn)眼即逝，但余味悠長(zhǎng)，留給我的是反思，是沉淀；是理念更新，是素養(yǎng)提升。徐晗書(shū)記的講座《一輩子做教師，一輩子學(xué)做好教師》采用現(xiàn)身說(shuō)法，讓我明白了教師成長(zhǎng)的“五個(gè)力”：幸福力、規(guī)劃力、理解力、研究力和輸出力，為自己鼓勁加油！

通過(guò)傾聽(tīng)李劍明老師的德育講座《基于成長(zhǎng)視角的學(xué)生問(wèn)題預(yù)防與引導(dǎo)》，從中拿到了一把把解決真問(wèn)題的金鑰匙，同時(shí)我還找到了如何以法科學(xué)解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì)，做好班主任。張莉莉校長(zhǎng)的《言思并進(jìn)  情意共生——基于育人立場(chǎng)的煥彩語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格》，更加明晰了我的語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中扎根，在素養(yǎng)進(jìn)階中拔節(jié)，在語(yǔ)言實(shí)踐中綻放。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)論怎么跨，依然姓“語(yǔ)”，從語(yǔ)文出發(fā)再回歸語(yǔ)文，以語(yǔ)文素養(yǎng)為中心，軟化學(xué)科邊界，跨而有度，跨而有根，跨而有融，小學(xué)語(yǔ)文是天光云影共徘徊的詩(shī)意生活，在“言思并進(jìn)，情意共生”中聚生星空的摧殘光芒。

郭艷院長(zhǎng)的《素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》更優(yōu)化了素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，孫冬梅主任的《統(tǒng)編教科書(shū)與習(xí)作教學(xué)》讓我更明白陳先云教授的習(xí)作教學(xué)旨意：習(xí)作編排力求細(xì)化，使學(xué)生一課一得，增強(qiáng)活動(dòng)性和指導(dǎo)性，使學(xué)生有話可說(shuō)，有方法可依，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)。

我抱著認(rèn)真求知的態(tài)度跟崗研修，希望能從中得到收獲，現(xiàn)在看來(lái)不虛此行，受益匪淺。在與領(lǐng)導(dǎo)和教師的交流中、在學(xué)校文化的觀摩中、在常態(tài)課堂的跟蹤中、在教研活動(dòng)的參與中，在專家講座的聆聽(tīng)中，我充分感受到了先進(jìn)的教育理念與核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。一周的學(xué)習(xí)，內(nèi)心如此充實(shí)。我將帶著沉甸甸的收獲去實(shí)踐、去思考，去引領(lǐng)、去提升！從講座出發(fā)，一路跋涉，尋找思維碰撞的詩(shī)意和遠(yuǎn)方；從課堂探索，一路芬芳，收獲教育教學(xué)的精彩和成長(zhǎng)。向光而行，遇見(jiàn)美好，同頻共振。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是生命。教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度根本上取決于扎根與情懷，勇于自我革新，深耕教育沃土，守護(hù)希望麥田，涵養(yǎng)教育情懷，打磨為師之功， 研修賦能追逐光，篤行致遠(yuǎn)成為光......