 杰弗里·辛頓（Geoffrey Hinton）獲得今年諾貝爾物理學(xué)獎的消息他自己聽了都頗為詫異。他1947年12月6日出生于英國溫布爾登，擁有英國和加拿大雙重國籍，著名認(rèn)知心理學(xué)家和計(jì)算機(jī)科學(xué)家，加拿大多倫多大學(xué)教授。他在反向傳播、玻爾茲曼機(jī)、分布式表示和延時神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的新穎見解和關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)為人工智能研究做出了重大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之父”（抖音百科）。 辛頓的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的認(rèn)知，因?yàn)椴欢圆桓叶嗾f。但他研究歷程中的一個關(guān)鍵事件，引發(fā)了我濃厚的興趣，也讓我產(chǎn)生關(guān)于“大賽”的思考。 2012年，對辛頓來說是關(guān)鍵的一年。就在這一年，他的兩名研究生亞歷克斯·克里切夫斯基、伊爾亞·蘇茨克維，帶著他們開發(fā)了一個名為AlexNet的八層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)程序，參加ImageNet 圖像識別大賽，以絕對優(yōu)勢獲得冠軍。AlexNet 的表現(xiàn)比下一個最準(zhǔn)確的程序高出40%以上。無論對辛頓個人還是對人工智能這個領(lǐng)域，2012年的ImageNet 圖像識別大賽都至關(guān)重要。 “大賽”改變了辛頓的人生軌跡：2013年，谷歌以4400萬美元的價格收購了辛頓和他的學(xué)生為AlexNet創(chuàng)立了一家名為DDNresearch的公司。同年，辛頓加入了谷歌的人工智能研究團(tuán)隊(duì)Google Brain，并最終被任命為副總裁兼工程研究員。2018年，辛頓與約書亞·本吉奧和楊樂昆共同獲得了圖靈獎。2024年10月8日，杰弗里·辛頓和約翰·霍普菲爾德獲諾貝爾物理學(xué)獎。 “大賽”改變了人工智能的研究方向。比賽結(jié)果讓整個業(yè)界震驚，很多研究人員和公司紛紛開始把研究方向從之前的符號學(xué)轉(zhuǎn)向了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。越來越多的人開始深入研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在圖像識別中的應(yīng)用，不斷改進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)的算法和模型。各種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的圖像識別技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，圖像識別的準(zhǔn)確率不斷提高，速度也越來越快，這就直接促使了 AI 識圖功能的 “大爆發(fā)”。無論是我們手機(jī)里的智能拍照功能、安防監(jiān)控系統(tǒng)中的人臉識別，還是互聯(lián)網(wǎng)上的圖片搜索等，都因?yàn)?AlexNet 的出現(xiàn)而得到了極大的發(fā)展和提升。 ImageNet 圖像識別大賽，從 2010 年開始到2017年結(jié)束，每年舉辦一次，旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域最先進(jìn)算法的發(fā)展和基準(zhǔn)測試。每年的比賽都備受關(guān)注，吸引來自世界各地的頂尖研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)者參與。大賽基于 ImageNet 數(shù)據(jù)集舉辦。ImageNet 是由斯坦福大學(xué)李飛飛教授主導(dǎo)創(chuàng)建的大型圖像數(shù)據(jù)庫，目的是為計(jì)算機(jī)視覺研究提供豐富的資源，以推動相關(guān)算法的發(fā)展。該數(shù)據(jù)集中有超過 1400 萬張全尺寸的有標(biāo)記圖片，這些圖片通過互聯(lián)網(wǎng)收集并由人工標(biāo)注，涵蓋了 2 萬多個類別。李飛飛被譽(yù)為“視覺領(lǐng)域教母”。 14歲移民到美國的李飛飛在其自傳《我看見的世界》中詳細(xì)記述了這場比賽。可以這樣說，這場“大賽”讓“視覺領(lǐng)域教母”李飛飛和“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之父”辛頓共同成為世界的焦點(diǎn)，讓神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)跨進(jìn)人工智能的主場。 “大賽”的這種神奇且巨大的作用讓它備受各行各業(yè)重視。無論是在科技、文藝、體育，還是在學(xué)術(shù)、商業(yè)等各個領(lǐng)域，“大賽”似乎已經(jīng)成為推動行業(yè)進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)頂尖人才、吸引社會關(guān)注的一種標(biāo)準(zhǔn)化形式。 “大賽”的最明顯作用在于激發(fā)創(chuàng)新。在競爭環(huán)境下，選手往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力去打破常規(guī)、探索新的路徑。無論是技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)比賽，還是文藝領(lǐng)域的創(chuàng)作類競賽，都能通過這樣的氛圍激勵參與者不斷挑戰(zhàn)自己，從而推動整體行業(yè)水準(zhǔn)的提升。 通過競技和比賽的方式，比賽主辦方能夠從眾多參賽者中篩選出最具潛力的人才。這對于年輕的創(chuàng)作者、發(fā)明家、學(xué)者來說，是一個展現(xiàn)才華、與業(yè)界接軌的重要平臺。許多知名藝術(shù)家、運(yùn)動員和企業(yè)家都是通過某種形式的競賽脫穎而出，并且在此基礎(chǔ)上獲得了更多的發(fā)展機(jī)會。 “大賽”不僅是行業(yè)內(nèi)部交流和競爭的平臺，許多大型賽事也為普通大眾提供了參與和關(guān)注的機(jī)會。如體育賽事和音樂比賽不僅吸引專業(yè)人士的關(guān)注，還在大眾中引發(fā)廣泛的討論與共鳴，從而為行業(yè)帶來更多的關(guān)注和支持。 然而，不容忽視的是，像所有工具和機(jī)制一樣，“大賽”并非完美無瑕，在“推動發(fā)展”的同時，也可能產(chǎn)生意想不到的“副作用”。 “大賽”可能造成“過度競爭”，使參賽者處于極大的壓力之下，尤其是在教育、科研等以智力競爭為主的領(lǐng)域。參賽者在為了贏得比賽的過程中，可能犧牲個人生活、健康，甚至違背道德規(guī)范，不擇手段。 “大賽”可能導(dǎo)致偏離本質(zhì)目標(biāo)，過于注重表面的競技效果，而忽視了該領(lǐng)域的本質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展。比賽的短期性決定了它的焦點(diǎn)通常集中在短期和快速的“成果”上，導(dǎo)致一些參賽者為了贏得比賽而突擊攻關(guān)和集訓(xùn)，犧牲長遠(yuǎn)利益和基礎(chǔ)工作，或是成就了個人但犧牲了集體。 “大賽”往往對資源充沛的個人或機(jī)構(gòu)更有利。這使得許多資源有限但充滿潛力的參賽者處于劣勢，比賽可能反而成為強(qiáng)化不平等的機(jī)制。 這些“副作用”是“大賽”難以避免的，而且賽事越“大”，“副作用”越明顯。正因?yàn)槿绱?，教育領(lǐng)域要更加慎重的對待各種“大賽”。 教育領(lǐng)域的“大賽”一般分為兩種，一是指向?qū)W生的，一是指向教師的。綜合考慮“大賽”的積極作用和“副作用”，指向?qū)W生的“大賽”，需要認(rèn)真探討以下為題。 首先是符合教育目的。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和人格，而不應(yīng)僅僅追求通過比賽獲取榮譽(yù)。如果比賽的設(shè)計(jì)過于功利，可能會導(dǎo)致學(xué)生和家長將注意力集中在短期的成績和獎項(xiàng)上，忽視了更為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和成長。這與教育的初心背道而馳。 其次是關(guān)注身心健康。過多或過度激烈的比賽，可能會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。頻繁的競爭會讓部分學(xué)生感到壓力過大，產(chǎn)生焦慮或自我價值感降低。尤其是對那些沒有取得名次的學(xué)生來說，這種失敗感可能會削弱他們的學(xué)習(xí)熱情和自信。 第三是資源的分配問題。舉辦大型比賽往往需要大量資源，包括資金、時間、師資等。如果這些資源過度集中于少數(shù)的比賽活動，可能會影響日常教學(xué)和其他教育項(xiàng)目的開展。此外，某些比賽存在明顯的商業(yè)化傾向，學(xué)校、家長和學(xué)生投入過多，但收獲的教育效果卻有限。 四是公平性問題。在一些比賽中，資源更豐富的學(xué)校、城市或地區(qū)的學(xué)生往往占據(jù)優(yōu)勢。這可能會加劇教育資源的不平衡，形成教育上的不公平。此外，一些比賽可能有不透明的評審標(biāo)準(zhǔn)，或者存在某種偏向，導(dǎo)致結(jié)果無法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。 五是激發(fā)學(xué)生多樣化的興趣。比賽往往集中在某些特定領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等。這可能忽視了學(xué)生興趣的多樣性和發(fā)展?jié)摿?。教育的本質(zhì)應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和發(fā)展多元化的興趣和才能，而不是僅僅通過比賽來評判他們的價值。 最后需要注意的是：有些時候，比賽可以提供一種替代性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在比賽中能夠?qū)W會團(tuán)隊(duì)合作、時間管理、抗壓能力等技能。但這需要比賽設(shè)計(jì)合理，注重過程而不是結(jié)果，確保學(xué)生能從中獲得真正的成長。 除了針對學(xué)生的“大賽”，教育領(lǐng)域還有很多針對教師的“大賽”，如“課堂教學(xué)大賽”、“教學(xué)基本功大賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”等。和學(xué)生比賽類似，教師比賽也會帶來了很多積極和負(fù)面的影響。 比賽的初衷應(yīng)該是幫助教師提升教學(xué)技能和專業(yè)水平。然而，部分比賽可能過于注重表面形式，如精心設(shè)計(jì)的“表演性課堂”，而忽視了日常教學(xué)中的實(shí)際問題。真正的課堂教學(xué)往往更復(fù)雜和多樣化，比賽中為了迎合評委的審美或標(biāo)準(zhǔn)，教師可能會偏離日常教學(xué)實(shí)踐。比賽應(yīng)更加注重教師的實(shí)際教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而不是比賽中的表現(xiàn)。 教師的大賽往往伴隨著極大的職業(yè)壓力，尤其是當(dāng)比賽結(jié)果與職業(yè)晉升、榮譽(yù)掛鉤時。教師可能為了準(zhǔn)備比賽投入過多時間和精力，犧牲了日常教學(xué)和家庭生活，導(dǎo)致身心俱疲。長期下來，這種壓力可能對教師的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，并削弱他們對教學(xué)的熱情。 教師比賽中，評審標(biāo)準(zhǔn)和過程的透明度至關(guān)重要。如果比賽中存在不公平或偏袒的現(xiàn)象，或者評審標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，可能會影響教師對比賽的信任。尤其是一些地區(qū)或?qū)W校資源更加豐富的教師，可能具備更好的硬件條件和機(jī)會，在比賽中占據(jù)優(yōu)勢，而并非所有參賽教師的真實(shí)教學(xué)水平都能得到公平的展示。 教師參加比賽需要投入大量的時間、精力和資源，為了贏得比賽，可能會過多關(guān)注比賽的籌備，而忽視了日常教學(xué)工作。雖然比賽可以展示教學(xué)能力，但如果比賽成為教師的主要工作目標(biāo)，反而可能導(dǎo)致教學(xué)工作的本末倒置，影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果。 在一些情況下，教師比賽的意義被功利化了，尤其當(dāng)它與職稱評定、獎金、榮譽(yù)等直接掛鉤時，比賽的焦點(diǎn)可能從教師的成長轉(zhuǎn)向個人利益。這不僅可能影響教師的心態(tài)，也會使比賽失去其應(yīng)有的教育價值。比賽應(yīng)該關(guān)注教師的發(fā)展和創(chuàng)新，而非僅僅成為職業(yè)晉升的工具。 教師在比賽中可能表現(xiàn)出色，但這種“短期展示”是否能夠轉(zhuǎn)化為長期的教學(xué)改進(jìn)才是關(guān)鍵。比賽往往是一次性的，而教育的核心在于日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐。因此，僅憑一場比賽教學(xué)水平。更需要關(guān)注的是比賽后的反饋、反思以及持續(xù)的支持機(jī)制。 學(xué)校內(nèi)部過于頻繁或激烈的教師比賽，強(qiáng)化了教師之間的競爭而非合作。在教育過程中，教師之間的交流與合作至關(guān)重要，能共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如果比賽強(qiáng)化了教師之間的競爭關(guān)系，可能不利于學(xué)校內(nèi)的和諧工作氛圍，甚至阻礙知識與經(jīng)驗(yàn)的共享。 教師大賽本身可以作為一種激勵機(jī)制，但這種激勵應(yīng)當(dāng)多元化，而不僅僅通過比賽方式。教師的成長可以通過持續(xù)的培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等多種方式實(shí)現(xiàn)。比賽不應(yīng)成為唯一的途徑，而應(yīng)當(dāng)作為教育體系中多種激勵和提升方式的一部分。 總之，教師“大賽”可以激勵教師提升專業(yè)能力、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但它需要更加慎重地設(shè)計(jì)和實(shí)施。比賽應(yīng)當(dāng)注重過程的公平性、透明性以及對教師長期發(fā)展的支持。避免過度功利化和短期化的傾向，更多地關(guān)注比賽如何為教師的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新和教育質(zhì)量帶來實(shí)質(zhì)性的提升。只有這樣，比賽才能真正發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，而不會對教師帶來額外的負(fù)擔(dān)和壓力。 ImageNet 圖像識別大賽對計(jì)算機(jī)視覺和深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響，推動了相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步。2017 年是 ImageNet 大賽的最后一次。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)器圖像識別能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類，這類競賽完成了它的歷史使命，李飛飛果斷地終止了“大賽”。未來，計(jì)算機(jī)視覺的重點(diǎn)在圖像理解。 我忽然想到，隨著時代的發(fā)展，某些領(lǐng)域的某些“大賽”是否也失去存在的意義，可以退出歷史舞臺或是換一種形式呢？  |
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