 尋找“名師”應該說非常容易。一個地區(qū)也好，一所學校也好，從來不藏著掖著，通過各種方式和各種途徑，把“名師”展示出來。櫥窗里、網(wǎng)站上、宣傳材料中、表彰大會的臺前，總會出現(xiàn)“名師”的身影。他們的頭像和頭像下方的一連串稱號，讓人敬佩仰慕。誰也不能否認，他們是一所學?；蚴且粋€地區(qū)的教育名片，彰顯著這個學?；蜻@個地區(qū)的教育的最高水平?！懊麕煛钡氖痉逗鸵I作用不可小覷，不遺余力地“打造名師”的動機，恐怕也在于此吧。 但是，好老師卻不容易找到。主要并不是因為好老師少，而是好老師藏的深。 尋找好老師，你必須要去課堂——常態(tài)的、真實的課堂，而不是聚光燈下的眾目睽睽的公開課的課堂。他們默默的在課堂耕耘，用最樸實的方法和最真實的孩子進行最真摯的交流。年復一年，日復一日，暑往寒來，光陰荏苒，他們用生命詮釋著最高深的教育理論也無法揭示的教育的秘密。在他們看來，教育就是陪伴和相處，在這一過程中的喜怒哀樂和耳濡目染便是教育的真諦。進入這樣的課堂，你能強烈的感受到一種力量，但并不是知識的力量，而是心靈碰撞所爆發(fā)的情感的力量。 遺憾的是，這樣的課堂可能在某些標準下乏善可陳。首先是沒有亮點。既沒有先進教育理念的體現(xiàn)，也沒有先進教學方式的應用，更沒有先進教育技術的嘗試。教師心平氣和的教，學生安安靜靜的學，多么平淡無奇啊。殊不知平淡無奇并不意味著索然無趣。其實，學習就像種子發(fā)芽一樣，總是在靜悄悄中進行。其次是沒有看點。既然沒有亮點，當然也就沒有看點了。這樣的課堂看什么呢？看師生之間的心領神會嗎？可心領神會只能是當事人的感覺，外人看不出來啊?？此麄兘蚪蛴形兜膶W嗎？可誰的目光能夠像磁共振成像那樣深入的大腦的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)元之間的電信號和化學信號呢？我們可能忘了一點，課并不是給人看的。 既然沒有亮點，也沒有看點，這樣的課便只能藏諸于深山，棲身于這樣的課堂的老師，也因此隱姓埋名了。但他們初心不改，深耕不輟，并甘之若飴，不改其樂，于是他們就成為好老師。默默無聞的好老師。 “名師”進修培訓時、上臺領獎時、外出講學時，好老師毫無怨言的把教學任務接過來，走進課堂陪伴孩子。那邊是鮮花和掌聲，這邊是朗朗的讀書聲，那邊是高屋建瓴，這邊是潤物無聲。如果說“名師”是一所學?；蛞粋€地區(qū)的教育名片，那好老師則是這所學校和這個地區(qū)的教育良知。 最近這段時間，一直“出沒”于課堂。說實話，沒有發(fā)現(xiàn)太多的“好課”，但發(fā)現(xiàn)了很多好老師。我想，作為一名老教研，我是不是應該改變一下自己的教研思路了——以發(fā)現(xiàn)為主，發(fā)現(xiàn)好老師。  |
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