女兒上小學(xué)以來，作為父親的我，其實(shí)一直在做一件事情：

在于女兒的相處中，去自己的教師角色。

無論從現(xiàn)實(shí)情況還是從一些研究數(shù)據(jù)來看。

教師子女的成長，往往會(huì)走極端。

但是，不可否定的是，教師子女的心理健康問題也是尤為突出。

2017年，北大心理咨詢中心主任徐凱文在他著名的《空心病與時(shí)代焦慮》中說：

“我做了20年的精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生的時(shí)候，中國人的精神障礙，抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時(shí)間增加了120倍。而我接下來要談的問題，會(huì)讓大家更沮喪，我對(duì)出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了一個(gè)初步的家庭情況分析，評(píng)估這個(gè)孩子來自什么樣的家庭，父母是什么樣的職業(yè)孩子更容易自殺？這是一個(gè)38名學(xué)生危機(jī)樣本，調(diào)查的結(jié)果是其中他們中的50%來自于教師家庭——中小學(xué)教師?！?/span>

另一名研究者齊凱發(fā)表的《大學(xué)生自殺相關(guān)行為與不同家庭因素之間的關(guān)系研究》中采用分層抽樣抽取4585名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（其中有效問卷4160份）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生中，教師子女的心理健康水平也不容樂觀。

更有一些極端案例說明了以上情況：

南京市高三男生李某，寫作業(yè)時(shí)，因母親的嚴(yán)厲說教與言語辱罵，拿起菜刀，殺害了自己的媽媽。李某的爸爸媽媽都是優(yōu)秀的人民教師。

聽得更多的是，北大學(xué)生吳謝宇弒殺母親案件。潛逃3年，吳謝宇利用自己的高智商藏起母親尸體、利用母親的名義欺騙親朋騙款144萬。

其實(shí)我們都有疑惑，明明優(yōu)秀的教師，可以教出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，帶出優(yōu)秀的班集體，為什么教不好自己的孩子。

1、重壓之下的犧牲品。

之前跟一位教師朋友一起出差。這位朋友是區(qū)域內(nèi)名師，并且是學(xué)校的管理層，他就跟我說，自己壓力大啊，自己在學(xué)校當(dāng)老師，不過自己孩子的表現(xiàn)常常讓自己抓狂，常常惹是生非，常常被孩子班主任（也就是自己同事）“約談”。

我想很多教師都會(huì)有這樣的想法，我是老師，我的孩子一定要優(yōu)秀，至少不能很差。

一位孩子曾經(jīng)說，上初中的時(shí)候，自己的父親是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每天都是擔(dān)驚受怕，因?yàn)楦赣H掌控了她所有的在校情況，一旦有表現(xiàn)不佳的時(shí)候，父親是及時(shí)出現(xiàn)的。這個(gè)孩子說，直到自己上了高中，自己的心理壓力才沒有這么大。

對(duì)于教師子女，有些壓力往往是教師傳遞給孩子的。

2、可怕的優(yōu)秀習(xí)慣模型。

一位老師教書教得越長，腦子里就積累了大量優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)據(jù)，非常清楚，那些習(xí)慣與行為是最有利于學(xué)生，最有利于在激烈的競爭中脫穎而出。當(dāng)然也看到太多行為偏失的學(xué)生，知道哪些坑是不能踩的。

久而久之，教師就在腦海中形成了一套優(yōu)秀行為習(xí)慣的模型。一回到家，可能就用這套模型去要求自己的孩子。

當(dāng)教師子女達(dá)不到這個(gè)要求的時(shí)候，痛苦就產(chǎn)生了。

我們常常說，作為一名父母最艱難的事情是承認(rèn)自己孩子的平庸，老師何嘗不是。

3、不易察覺的極度控制。

這種極度控制，來自于角色錯(cuò)位。

一個(gè)人扮演權(quán)威的角色久了，其實(shí)是很難走出來的。

特別是在中小學(xué)，關(guān)上教室，老師可能就是絕對(duì)的權(quán)威。說話會(huì)變得直接生硬，常常帶有命令口吻。

關(guān)于權(quán)威使人上癮。

《浪潮》這本書就做了大膽的講述：

這是發(fā)生在美國高中校園里的一個(gè)真實(shí)故事。教師本·羅斯本想通過一堂實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生切身明白什么叫德國 納粹。為了實(shí)驗(yàn)他成立了 “浪潮”組織，提出一系列鏗鏘有力的組織口號(hào)，要求學(xué)生們必須遵守組織里的紀(jì)律，還專門規(guī)定了打招呼的手勢，學(xué)生因游戲的心態(tài)而都自覺、絕對(duì)地服從著這些命令，而到了后來這些學(xué)生就習(xí)慣的會(huì)想象出來的一些“命令”，暴力威脅他人加入“浪潮”，并且互相監(jiān)視和揭發(fā)，每個(gè)人卻都沒有意識(shí)到他們?cè)诓恢挥X中滑向了“ 獨(dú)裁”與“納粹”的深淵……連組織者羅斯老師也迷失其中，沉浸在權(quán)力欲望和他人的崇拜中。直到外界施以壓力，羅斯老師才意識(shí)到事態(tài)的失控，馬上果斷結(jié)束了這短短5天的實(shí)驗(yàn)。

一名教師如果回到家，沒有從權(quán)威的角色中走出來，遭殃的只能是自己的孩子。

這種控制的危害，在孩子小的時(shí)候，可能看不出來，感覺孩子還挺聽話的。但是孩子一旦自我意識(shí)覺醒，反彈力非常大。