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《禮記》：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 家長(zhǎng)該怎么做，才能幫助孩子培養(yǎng)“批判性思維”呢？
語言是思維的載體，其實(shí)答案就在孩子的語文書中。下面就按照年級(jí)來梳理，說一說不同階段的培養(yǎng)任務(wù)。七單元：根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單判斷
提取信息是最基本的閱讀能力，也是進(jìn)行驗(yàn)證所需的思維能力。這道題除了從課文中直接提取信息這個(gè)語文能力，還包含著理解“假設(shè)”的邏輯關(guān)系。一年級(jí)課外要做一些同步的閱讀題，一方面是熟悉閱讀題干的話語體系，另一方面是練習(xí)取信息的能力。
這道題就需要提取多個(gè)信息進(jìn)行綜合分析，從而對(duì)無法收獲葫蘆形成全面的認(rèn)識(shí)。
這道題需要在綜合分析信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，得出青蛙最后不賣池塘的原因。二年級(jí)可以帶著孩子閱讀《小巴掌童話》，和孩子聊一聊童話所講述的道理或者對(duì)生活的啟示。從二年級(jí)開始，看書和不看書的孩子，差距就在明顯拉大，只不過到三年級(jí)考試才顯現(xiàn)出來。四單元：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法
1.閱讀標(biāo)題和插圖：獲取關(guān)鍵線索2.提出問題尋找答案：如“主人公是誰？”“講的是什么故事？”3.閱讀開頭了解背景：初步預(yù)測(cè)文章的發(fā)展方向和主要內(nèi)容。4.邊讀邊驗(yàn)證：圈畫重點(diǎn)信息，如發(fā)現(xiàn)新的信息，及時(shí)調(diào)整預(yù)測(cè)。5.總結(jié)和反思：讀完回顧主要內(nèi)容，反思與最初的預(yù)測(cè)是否相符，并分析原因。
1.了解寓言特點(diǎn)：通過簡(jiǎn)短的故事來傳達(dá)深刻道理。2.仔細(xì)閱讀故事：關(guān)注角色、情節(jié)和結(jié)局。3.分析角色特點(diǎn)：分析角色性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，觀察角色行為帶來的后果。4.換位思考與提問：如果我是這個(gè)角色，我會(huì)怎么做？這個(gè)故事告訴我們什么道理？這個(gè)道理在生活中有什么應(yīng)用？5.討論和交流：討論故事中的道理，分享各自的理解和看法。6.總結(jié)和歸納：用自己的話總結(jié)故事中的道理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活舉出具體的例子。三年級(jí)開始，對(duì)課外閱讀質(zhì)量逐漸有了要求，閱讀任務(wù)也由“學(xué)習(xí)閱讀”過渡到“借助閱讀學(xué)習(xí)”。這個(gè)階段閱讀寓言故事能夠有效提升思維能力與日常為人處世能力。二單元：閱讀時(shí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問題。
在閱讀時(shí)，要關(guān)注與自己原有認(rèn)知或者與日常通俗認(rèn)知不同甚至矛盾的內(nèi)容，而這些往往與文章主旨、寫作意圖、語言風(fēng)格有關(guān)，從而促進(jìn)深入探討。二單元：閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。
從四年級(jí)開始，課文的難度和深度明顯提升，如果沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，上課就會(huì)明顯吃力。在預(yù)習(xí)時(shí)，一方面要帶著思考閱讀，提出不懂的問題。另一方面時(shí)要提前思考課后題，用鉛筆寫上自己課前的思考，上完課后比較一下，看看有哪些不同，這個(gè)思考過程尤為重要。八單元：閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
六單元：了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解。
五年級(jí)閱讀難度又有一個(gè)明顯的提升，不同學(xué)生的閱讀理解能力表現(xiàn)出很大差異，而且會(huì)呈現(xiàn)出偏文科與偏理科的思維區(qū)別。在課外要盡可能多花時(shí)間在閱讀上，而且要讀和教材難度相當(dāng)?shù)淖髌罚@樣才能有效提高閱讀能力。五年級(jí)之后，家長(zhǎng)基本輔導(dǎo)不了了
《齊民要術(shù)》是關(guān)于什么的著作？請(qǐng)留言回復(fù)所選字母。
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