孩子每周都要買一樣大件（含虛擬物品），幾百到幾千不等，買了就放下了，下周會(huì)有新的目標(biāo)要買，又放下。必須實(shí)現(xiàn)，不然就尋死尋活，如此循環(huán)往復(fù)。這是心理問(wèn)題還是精神問(wèn)題？但在醫(yī)生那里，他并不承認(rèn)自己是這樣的，很氣憤父母的描述。

我認(rèn)為孩子喜歡買東西，其實(shí)很容易理解，從精神醫(yī)學(xué)角度看，或許是躁狂發(fā)作時(shí)期喜歡買買買，喜歡尋死覓活，情緒或許激動(dòng)不穩(wěn)定。從心理學(xué)角度看，孩子有囤積癖好，發(fā)展到類似成癮行為，沒(méi)有目標(biāo)與動(dòng)力，將購(gòu)物娛樂(lè)作為生活的主要目標(biāo)。

說(shuō)老實(shí)話，如果僅僅有情緒不穩(wěn)定和購(gòu)物沖動(dòng)這兩個(gè)表現(xiàn)，這個(gè)孩子的情況到精神科估計(jì)也不算很嚴(yán)重的，在心理咨詢里也不那么危機(jī)。我反而很關(guān)注這個(gè)情況“但在醫(yī)生那里，他并不承認(rèn)自己是這樣的，很氣憤父母的描述?！边@說(shuō)明了父母描述的情況，和孩子感受到的狀況并不一樣。

所以當(dāng)下主要問(wèn)題是，孩子那里到底發(fā)生了什么，孩子為什么會(huì)這樣？

（1）基礎(chǔ)信息

孩子年齡、性別

孩子病史，是否服藥，是否有器質(zhì)性疾病

孩子當(dāng)前是否上學(xué)，上幾年級(jí)；若沒(méi)上學(xué)，休學(xué)或請(qǐng)假多久

（2）孩子為何要買東西

孩子喜歡買東西持續(xù)多久了？

孩子買了些什么？這些東西是使用類的，還是展示類的擺件？

這些東西為何重要，為何一定要買？

買東西給孩子帶來(lái)的積極體驗(yàn)是什么？給孩子生活帶來(lái)的變化是什么？

孩子是如何找尋每周購(gòu)物的新目標(biāo)，孩子花多少時(shí)間在購(gòu)物和尋找目標(biāo)上？

（3）不給孩子買，孩子就尋死覓活，循環(huán)往復(fù)

孩子如何尋死覓活？

當(dāng)孩子尋死覓活時(shí)，家長(zhǎng)如何反應(yīng)？

這一循環(huán)如何建立的，孩子如何“引導(dǎo)”這一循環(huán)的建立，家長(zhǎng)如何“引導(dǎo)”這一循環(huán)的建立？

（4）買東西對(duì)誰(shuí)有影響

孩子每周買東西對(duì)這個(gè)家庭里的誰(shuí)影響最大？

孩子是否知道這一影響，是明知故做，還是懵懂無(wú)知？

假如不買東西，孩子需要面對(duì)的生活是如何的？沒(méi)有了購(gòu)物后，孩子每天會(huì)做些什么（這個(gè)問(wèn)題指孩子真實(shí)的反應(yīng)，可根據(jù)之前沒(méi)有購(gòu)物前的生活狀況推測(cè)）？

假如孩子沉迷購(gòu)物是為了避免一些痛苦的感受，或者為了避免一些自己不愿意做的事情，父母認(rèn)為孩子是為了避免什么？

家長(zhǎng)期望孩子不購(gòu)物后，孩子的生活發(fā)生哪些改變？

一種可能性是，孩子病情很嚴(yán)重已經(jīng)缺乏自知力了，這種狀況多見(jiàn)于重度抑郁躁狂發(fā)作期，或精神分裂發(fā)作。自知力缺失是指患者對(duì)自身精神狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和判斷能力受損的情況。例如躁狂發(fā)作期的人一直說(shuō)話，說(shuō)到嘴唇干裂出血了，自己卻完全沒(méi)有意識(shí)到，強(qiáng)調(diào)自己很好。這是自知力缺失的表現(xiàn)之一。

另一種可能性是，父母添油加醋把孩子描述的特別不好，或者說(shuō)夸大了孩子的表現(xiàn)。這個(gè)孩子不認(rèn)同父母描述的情形，且很生氣。這一情況更多的是親子溝通之間出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子和父母之間似乎隔了層紗，雙方心理距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，其實(shí)并不能相互理解。

但無(wú)論是從精神醫(yī)學(xué)角度，還是從心理學(xué)角度看，孩子的問(wèn)題都會(huì)有社會(huì)心理因素的基礎(chǔ)。兩者雖然看上去一個(gè)吃藥治療，另一個(gè)談話治療，治療手段不一樣，但吃藥也是為了讓患者能穩(wěn)定情緒癥狀后，便于心理的療愈，兩者本質(zhì)上殊途同歸。

我兒子說(shuō)討厭學(xué)校  讓他說(shuō)出來(lái)哪里不好  他又不說(shuō)這到底是為何？

有時(shí)候講感受講不出來(lái)，也很難講清楚。說(shuō)不出來(lái)哪里不好，就說(shuō)明這個(gè)感受是很個(gè)人化的，也是很細(xì)膩的感受。

孩子既然說(shuō)不出來(lái)感受，那就不必強(qiáng)求讓孩子說(shuō)感受，可以讓孩子講故事。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，講故事往往比談感受更容易。把在學(xué)校里發(fā)生的故事講出來(lái)，孩子早上起床累不累，如何做心理斗爭(zhēng)起床；早飯有沒(méi)有時(shí)間好好吃。在學(xué)校坐哪個(gè)位置，周圍都有誰(shuí)，孩子是否熟悉；上課的是哪個(gè)老師，這個(gè)老師怎么講課；課間操孩子去不去，一般和誰(shuí)一起去；午飯孩子一般和誰(shuí)吃，食堂飯菜好不好吃？在學(xué)校里有沒(méi)有讓孩子覺(jué)得感到舒服的喜歡的，有沒(méi)有不好相處的同學(xué)老師......

對(duì)孩子在學(xué)校的日常多一些好奇，就能明白孩子為何討厭學(xué)校了。

另外，在傾聽(tīng)孩子故事的時(shí)候，家長(zhǎng)適時(shí)作出一些情緒表達(dá)和反應(yīng)，那么孩子也就知道怎么表達(dá)自己的感受了。

我孩每天玩手機(jī)，我如何能幫她找到一點(diǎn)快樂(lè)，抑郁孩子。

玩手機(jī)也挺快樂(lè)的，而且是孩子自己能找到的快樂(lè)，別打擾她的快樂(lè)。

在不打擾，接受她以玩手機(jī)的方式找快樂(lè)的前提下，給她提供一些新的選擇。

不過(guò)快樂(lè)這個(gè)事情挺主觀的，大部分的快樂(lè)來(lái)源于興趣愛(ài)好，自我價(jià)值感，人際關(guān)系。可是抑郁的孩子，本身就缺興趣動(dòng)力，低自我價(jià)值感，缺人際關(guān)系。

家長(zhǎng)能做的，就是欣賞你的孩子，幫助其擁有一些自信心，便于她積攢動(dòng)力，開(kāi)啟興趣和人際關(guān)系。

欣賞不是當(dāng)孩子做的好的時(shí)候，夸獎(jiǎng)她，而是我家的孩子就算啥也不做都很好。

可能家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，孩子都這么大了，還這么慣著孩子，能行嗎？

抑郁的孩子大部分都會(huì)退行，退行的意思是回到小時(shí)候特別需要家長(zhǎng)關(guān)注的時(shí)候。

回憶一下，孩子小時(shí)候，父母有沒(méi)有好好的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子，有沒(méi)有欣賞孩子？這可能是TA一直需要的。