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學(xué)生在傾聽教師指令的過程中，能夠自主識別并指出“吃飯”、“碗”、“勺子”、“筷子”的圖片，展現(xiàn)其觀察與理解能力。鼓勵學(xué)生主動認(rèn)讀“吃飯”、“碗”、“勺子”、“筷子”等詞語，并通過互動討論加深對其含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)與圖片場景，自主構(gòu)建并表達(dá)句子，如“我會用筷子吃飯。”和“我會用勺子喝湯?！保嵘Z言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)觀察、動畫演示和情景表演等多元化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主探索“碗”、“勺子”、“筷子”等餐具的識別與使用。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)餐具的用途，同時鍛煉其手眼協(xié)調(diào)能力和生活自理能力。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立用餐的興趣，鼓勵其形成自主、不挑食的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會食物的珍貴與來之不易，培養(yǎng)其珍惜糧食、感恩生活的價值觀。以學(xué)生為中心，通過圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)讀詞語卡片，并學(xué)會正確使用常見餐具，提升生活技能。在日常用餐情境中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的用餐習(xí)慣，如細(xì)嚼慢咽、不浪費(fèi)食物等，同時引導(dǎo)學(xué)生將珍惜糧食的觀念內(nèi)化于心、外化于行。準(zhǔn)備多媒體課件，包含生動有趣的“吃飯”、“碗”、“筷子”、“勺子”等圖片和詞語卡片，以吸引學(xué)生注意力。準(zhǔn)備實(shí)物碗、勺子、筷子，以及適量的小點(diǎn)心，用于課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。教師以小花貓過生日的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：“今天是小花貓的生日，它邀請我們?nèi)⒓由昭鐣?，我們要不要一起去呢？?o:p>學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，并引入新課：“好，那我們要去小花貓的生日宴會，首先要學(xué)會一項(xiàng)重要的技能——自己吃飯。今天我們就來學(xué)習(xí)《我會吃飯》。”播放《我會吃飯》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中小朋友是如何吃飯的。教師提問：“同學(xué)們，視頻中的小朋友是自己吃飯的嗎？他們吃飯用到了哪些餐具呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示碗、筷子和勺子的圖片。教師：“同學(xué)們，這是什么？你們知道嗎？”學(xué)生自由發(fā)言。出示碗、筷子、勺子等實(shí)物，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。出示“吃飯”、“碗”、“勺子”、“筷子”的詞語卡片及相應(yīng)的圖片，用圖文結(jié)合的方式指名學(xué)生認(rèn)讀。采用《開火車》的游戲形式，讓學(xué)生自由朗讀詞語。教師讀詞語，學(xué)生指出對應(yīng)的實(shí)物，加強(qiáng)詞語與實(shí)物的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，如：“我會用筷子吃飯?！薄拔視猛胙b飯?！?o:p>教師用實(shí)物輔助，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物說句子，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。進(jìn)行圖文配對游戲，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師示范游戲過程，學(xué)生點(diǎn)擊操作界面完成游戲。對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵（如小印章、小貼紙等）。播放古詩《憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）》的視頻，讓學(xué)生跟讀。教師講解古詩的大致含義，教育學(xué)生要珍惜糧食。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況準(zhǔn)備小點(diǎn)心，請學(xué)生使用碗、筷子和勺子吃點(diǎn)心，體驗(yàn)自己吃飯的樂趣。回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正確使用餐具的重要性。要求學(xué)生課下繼續(xù)練習(xí)正確使用餐具吃飯。與家長分享今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識“碗”、“勺子”、“筷子”，并幫助家長擺碗筷。將古詩《憫農(nóng)》讀給家長聽，培養(yǎng)珍惜糧食的好習(xí)慣。 教師：毛志紅 工作單位：河南省信陽市淮濱縣特殊教育學(xué)校
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