今天聽了馬老師執(zhí)教的《____即景》，這堂課也可以作為習(xí)作教學(xué)的范本。

本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

1.明確什么是“即景”。

很多學(xué)生在看到題目《____即景》時(shí)，并不明白什么是“即景”，以為就是和平常一樣的寫景文章，馬老師在課前讓學(xué)生填寫了觀察記錄單，并且在課堂上進(jìn)行交流。馬老師在課堂開始就讓學(xué)生交流自己的觀察，分享一下你觀察的自然現(xiàn)象或自然景觀是什么？

學(xué)生們開始交流自己觀察到的黃山云海、日出日落、雨中桂花，借著分享交流打開學(xué)生的思路。然后出示了兩份記錄單，讓學(xué)生明確即景的含義。“即景”師眼前的、當(dāng)下的景物。

接下來出示老師拍攝的瘦西湖照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，并且補(bǔ)全題目。

以上環(huán)節(jié)，都是寫作之前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生填寫課前觀察單，確定習(xí)作內(nèi)容，并且明確題目含義，避免寫偏。之后通過多名同學(xué)的交流分享，打開習(xí)作思路。

2.學(xué)寫景物變化。

確定好本次習(xí)作的寫作內(nèi)容之后，馬老師就讓同學(xué)們默讀習(xí)作教材，圈畫關(guān)鍵詞，明確習(xí)作要求：按照一定的順序描寫景物；寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

明確要求之后，馬老師再次出示同學(xué)們的觀察記錄單，讓同學(xué)們看看這些是按照什么順序?qū)懙?？以及有沒有寫出變化？

此處學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，能夠找出同學(xué)在記錄單中的不足和優(yōu)點(diǎn)，比如按照時(shí)間順序/由遠(yuǎn)及近的順序、隨著時(shí)間的推移，太陽的位置，色彩，都發(fā)生了變化等。

交流完，就開始著手寫作：選擇你印象最深的一刻，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏淖兓瘉怼?/span>

展示學(xué)生習(xí)作，評(píng)價(jià)是否達(dá)到兩條要求。

隨后出示課文片段《月跡》《鳥的天堂》，交流文中描寫景物動(dòng)態(tài)辯護(hù)的表達(dá)方法：

《鳥的天堂》中群鳥飛翔的片段，從鳥的聲音、數(shù)量等方面寫出了“鳥的天堂”從靜寂到熱鬧的變化過程?！对论E》中月亮爬升的片段，通過月亮的形狀變化寫出了月亮慢慢升高的過程，運(yùn)用了“先、再、漸漸地”等詞語，把月亮升高的過程描寫得更清楚。

習(xí)得方法之后，就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，練寫習(xí)作片段。做到一點(diǎn)打上鉤。當(dāng)然你覺得自己哪一處的動(dòng)態(tài)變換，寫得特別的出彩，還可以在里打上一個(gè)五角星。

3.評(píng)改習(xí)作片段。

學(xué)生完成習(xí)作之后，老師就投影展示，師生共同評(píng)改習(xí)作，關(guān)注他的哪一處描寫特別地棒，把動(dòng)態(tài)變換畫面寫得特別鮮活。

本次課堂上還用了小型語音轉(zhuǎn)換器，直接把學(xué)生的評(píng)語轉(zhuǎn)成文字投影到大屏幕上，真正做到了人人參與，人人評(píng)改。

在課堂的最后，老師播放微課，告訴同學(xué)們下節(jié)課的時(shí)候我們?cè)購亩鄠€(gè)角度、多個(gè)景觀，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏膭?dòng)態(tài)變化，爭(zhēng)取把這畫面聯(lián)系寫得更加鮮活。

師：我相信春天開花的一刻肯定很美，只要我們留心觀察，世間萬物，總能看到它奇妙美好的一面。這段時(shí)間我就一直在欣賞同學(xué)們的觀察記錄單，就沉浸在你們所分享的美好的景物中?，F(xiàn)在誰愿意來分享一下你觀察的自然現(xiàn)象或自然景觀是什么？

學(xué)生分享觀察記錄單

師：同學(xué)們觀察得都不錯(cuò)。你看，這是我們班的觀察統(tǒng)計(jì)表，有日落、有桂花、有山峰。特別棒的是，都能圍繞著一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀去觀察，如果我們把這些自然美景用文字分享給別人，相信這也會(huì)是件特別美好的事情。今天我們就要來學(xué)習(xí)作《即景》，什么是即景呢？

師：我們?cè)賮砜从^察記錄單，這是我們班的盧錦宏的，他在黃山光明頂上看日出，小盧，跟我們分享一下，這次看日出印象最深的是什么？

生交流

師：我們?cè)倏催@兩位同學(xué)，他們不約而同觀察的是什么？桂花?？纯催@兩張觀察記錄單，哪一份是即景？

確定什么是“即景”

師：說得真好，你就聚焦到秋天的一次，看到桂花香飄十里一刻，這就是即景。同學(xué)們，這次習(xí)作即景，就是要把一處，一刻，讓你感受到奇妙美好的景物寫出來，其實(shí)即景就在我們身邊，時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生。前天我去了瘦西湖，還拍了不少美照，發(fā)了個(gè)朋友圈，這是即景嗎？是的。看，么多人點(diǎn)贊。如果我請(qǐng)你給這些照片取個(gè)題目，你會(huì)取什么即景？

學(xué)生把題目補(bǔ)充完整

交流題目

師：確定了這次習(xí)作的內(nèi)容，這次習(xí)作具體有哪些要求呢？打開語文書翻到100頁，請(qǐng)你去劃一劃，具體有哪些要求？

出示觀察記錄單，看看是按什么順序？有沒有變化？

寫片段：選擇你印象最深的一刻，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏淖兓瘉?/span>。

展示，學(xué)生交流

師：誰來評(píng)一評(píng)，她按照一定順序了嗎？

師：說得很好，兩點(diǎn)都說到了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去，走近一看，變化在哪里？說到什么？

生：我從他的話中聽到了，他覺得我的作文是從有由遠(yuǎn)及近的順序來寫的，變化在大小不一樣。

師：后面寫下去的時(shí)候，還會(huì)關(guān)注到香氣的變化，遠(yuǎn)可能是縷縷的，而走近可能是更濃郁的。

出示《月跡》片段，學(xué)習(xí)方法：它哪一處的描寫讓你覺得特別好？

關(guān)注動(dòng)詞

師：是呀，如果我們把動(dòng)態(tài)變化寫得更好，就這個(gè)畫面就會(huì)更加的鮮活了。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照習(xí)作的要求，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，并評(píng)一評(píng)自己的片段，就按照我們這兩條要求，做到一點(diǎn)打上鉤。當(dāng)然你覺得自己哪一處的動(dòng)態(tài)變換，寫得特別的出彩，還可以在里打上一個(gè)五角星。

展示學(xué)生習(xí)作，學(xué)生評(píng)價(jià)

師：她的哪一處描寫特別地棒，把動(dòng)態(tài)變換畫面寫得特別鮮活，等一會(huì)兒我們用上我們學(xué)習(xí)小伙伴一起來評(píng)哦。

修改習(xí)作，讀一讀讓你覺得特別鮮活的一處，互相分享交流一下。

學(xué)生分享

師：今天這節(jié)課我們只寫了一個(gè)片段。下節(jié)課的時(shí)候我們?cè)購亩鄠€(gè)角度、多個(gè)景觀，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏膭?dòng)態(tài)變化，爭(zhēng)取把這畫面聯(lián)系寫得更加鮮活，讓我們感受到份奇妙和美好。這里我們班也有同學(xué)想跟大家說。

播放微課：揚(yáng)州市豫西小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)們，你們好，我是杭州的王子軒，這次習(xí)作我寫的是雨后彩虹即景。從課前準(zhǔn)備寫作觀察單到課堂練習(xí)，先說景物動(dòng)態(tài)變化，隨后根據(jù)觀察順序完成了整篇寫作。我特別有成就感，你看，我們班同學(xué)還編成了一本自然即景集，我們用心觀察生活，把大自然的變化用文字記錄下來了。我們請(qǐng)馬老師把這本自然即景集帶到了揚(yáng)州，送給你們，希望能和你們一起分享大自然的奇妙和美好哦。