《梅蘭芳蓄須》這一課上得很扎實，沒有花哨的情境，老師帶領(lǐng)著學(xué)生貼近文本，提煉關(guān)鍵信息，把握主要內(nèi)容，還鏈接了《難忘的一課》，將“關(guān)注主要人物和事件”“提取信息”“串聯(lián)事件”這些方法進行鞏固，結(jié)尾處升華了愛國情。

這節(jié)課總共三個環(huán)節(jié)，層層遞進：活動一：梳理事件，把握主要內(nèi)容、活動二：批注交流，感受人物形象、活動三：閱讀鏈接，傳承家國情懷。

在“活動一：梳理事件，把握主要內(nèi)容”中，老師出示了時光軸，讓學(xué)生默讀課文，圈畫出能夠概括主要事件的關(guān)鍵詞，再進行小組合作：討論并將梳理出的關(guān)鍵詞填在共學(xué)習(xí)單上。

這個班的學(xué)生素養(yǎng)很高，對于關(guān)鍵詞的提煉都把握得比較準確，我在自己班上這一課的時候，提取信息沒有這么快，一些難度大的地方需要老師出示句子，再帶領(lǐng)學(xué)生圈畫概括。

提取完信息后，就要嘗試連起來說一說主要內(nèi)容了，有了《為中華之崛起而讀書》的鋪墊，學(xué)生在說主要內(nèi)容的時候也相對較好。老師相機出示了交流平臺中，告訴學(xué)生當我們弄清了每件事，就可以將事件進行串聯(lián)概說。

以上環(huán)節(jié)都是提供支架，讓學(xué)生更好地把握主要內(nèi)容，非常扎實。

在“活動二：批注交流，感受人物形象”中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)梅蘭芳一次次拒演背后，不斷升級的危險和困難。提出關(guān)鍵問題：默讀2-7自然段，勾畫出梅蘭芳遇到的危險和困難，批注感受。

學(xué)生相繼找出了課文中的句子，老師相機在黑板上寫下“舞臺、生活、性命”。在高潮處，老師和學(xué)生合作接讀，體會梅蘭芳的愛國情。

隨后補充出示梅蘭芳相關(guān)資料，讓學(xué)生自由談感受，此時的感受相對于課前已然得到了提升。

在最后十分鐘的時間里，老師進行“活動三：閱讀鏈接，傳承家國情懷”，.默讀閱讀鏈接《難忘的一課》,學(xué)生運用抓住關(guān)鍵人物、串聯(lián)主要事件的 方法，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)進展地比較快，可見還是學(xué)有所得。隨后關(guān)注到文中反復(fù)出現(xiàn)的句子：我是中國人，我愛中國。

所有的愛國情，都化為一句話：天下興亡，匹夫有責。

教學(xué)實錄：

師：上課。孩子們，本周我們一起進了第 7單元 ，穿越時空，我們聆聽古代詩人的心聲，感受到了一份家國情懷。我們與少年周恩來對話，讀懂了他的報國之志。在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)習(xí)了把握課文內(nèi)容的方法。那就是抓住主要的人物和事件。本節(jié)課，我們就再來運用這樣的方法來讀兩篇文章。第一篇，我們齊讀課題——

生：梅蘭芳蓄須。

師：那梅蘭芳是個怎樣的人呢？課文第一自然就為我們簡單地介紹了他。誰給大家讀一讀？

生交流自己知道了什么。

師：是的，梅蘭芳他是將京劇帶出國門的第一人，就連美國紐約時報都曾經(jīng)對他這樣高度評價，你給大家讀讀——梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

出示詞語

師：我們學(xué)詞語不僅要知其音，還要知其意，有一個詞對于我們讀懂這篇課文很重要，誰來說說說說看，“淪陷”是什么意思呢？

師：我們課文字講述的就發(fā)生在 1937 年到 1945 年的抗日戰(zhàn)爭時期，那課文圍繞著主要人物梅蘭芳寫了哪些事情呢？

出示：學(xué)習(xí)活動一 梳理事件，把握主要內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)，默讀課文，圈畫出能夠概括主要事件的關(guān)鍵詞。

2.小組合作：討論并將梳理出的關(guān)鍵詞填在共學(xué)習(xí)單上。

出示：小組合作學(xué)習(xí)

展示學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)單

學(xué)生交流：藏身租界、打針裝病…… 

師：咱們同學(xué)就這樣抓住文中的關(guān)鍵詞就梳理提取出了主要的信息，也梳理出了主要的事件。

板貼：提取信息

師：在上一課的學(xué)習(xí)當中，我們還學(xué)習(xí)了對于多件事的文章，如何把握主要內(nèi)容，誰來讀一讀？

出示交流平臺——我們可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了。

師：也就是說當我們弄清了每件事，就可以將事件進行串聯(lián)，誰來試著把事件連起來，說一說這篇課文的主要內(nèi)容？請你。

板貼：串聯(lián)事件

學(xué)生說一說主要內(nèi)容

出示 學(xué)習(xí)活動二：批注交流，感受人物形象

師：那接下來我們就繼續(xù)走進這些事件，看一看梅蘭芳都遇到了哪些困難。聽清老師的學(xué)習(xí)要求，我們要來默讀文章的2-7自然段，一邊讀一遍勾畫出梅蘭芳遇到的危險和困難，可以寫寫你的感受。之后，把你認為對梅蘭芳來說最困難、最痛苦的那件事分享給你的學(xué)習(xí)小伙伴，可以結(jié)合你畫的句子和老師提供的資料。

學(xué)生交流

師：小小年紀就讀懂了梅蘭芳先生的熱愛，太了不起了，為了拒絕給日本的演出，梅蘭芳不得不舍棄了自己最愛的京劇舞臺。

板書：舞臺

生：日本侵略者的妄想最終還是沒有實現(xiàn)，梅蘭芳為此差點也丟了性命，他就是為了不去演戲，然后打了傷寒預(yù)防針，差點丟了性命。

師：她多會讀書啊，她結(jié)合著關(guān)鍵的詞語，都感受到了梅蘭芳為了不給日本的演戲，傷寒預(yù)防針差點丟了性命。

板書：性命

生：梅蘭芳可以忍受生活的困頓，直面戰(zhàn)爭的危險，但他難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾。梅蘭芳生活已經(jīng)很難受了，戰(zhàn)爭也對他來說有危險，但他還要抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾都能突出梅蘭芳當時的困難。

板書：生活

師：我們就這樣走進文字，借助著資料就讀懂了梅蘭芳的心。梅蘭芳深居簡出不再登臺。

師生接讀

師：孩子們面對著這一次又一次的威脅與困難，梅蘭芳為什么還要堅決拒演呢？

生：因為他決定在日本的侵略者的統(tǒng)治下不去登臺演出。

師：京劇是我們的國粹，怎能給侵略者演？他不僅是一位藝術(shù)家，他更是一位中國人。是的，孩子們，所以課文的最后是這樣評價他的，一起來讀——作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩!

師：梅蘭芳就是在這一次又一次地舍棄當中守住了自己的——民族氣節(jié)。

板書：舍   民族氣節(jié)

師：所以梅蘭芳蓄須的故事被一代又一代的人講述著。這張珍貴的照片，它出現(xiàn)在一本又一本與他有關(guān)的著作當中，出現(xiàn)在我國畫家的筆下，出現(xiàn)在國粹堅壁上，這個故事甚至被編排成了現(xiàn)代京劇《蓄須記》。今年是梅蘭芳先生誕辰 130 周年，在北京舉辦了一場名為梅藝今輝的展覽。如果你走進展館，來到情懷擔當展區(qū)前，望著這張蓄須明志的照片，你想對于梅蘭芳說些什么呢？

生交流感受

師：我們都感受到了，作為藝術(shù)大師，梅蘭芳蓄須明志，而在隔海相望的我們祖國的臺灣，有一群師生，他們又是一種怎樣的方式表達祖國的情感呢？我們一起來讀第二篇文章，先來讀讀故事的名字，一起來——難忘的一課。

出示：學(xué)習(xí)活動三 拓展延伸，傳承家國情

師：好，我們一起借助著老師屏幕上給出的表格提示來提取信息，然后試著把你找出的事件串聯(lián)起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容，說給同桌聽，現(xiàn)在開始讀書。

學(xué)生交流主要內(nèi)容

師：在這一個故事當中，哪些地方會給你們深刻的印象呢？誰來談?wù)劊?/span>

學(xué)生交流。

師：孩子們，你們都關(guān)注到了文中反復(fù)出現(xiàn)的一句。雖然臺灣被日本侵略者占領(lǐng)了整整 50 年，臺灣師生，從未改變的是一顆中國心。他們從未忘記的是這一句，反復(fù)出現(xiàn)的句子，讀——我是中國人，我愛中國。

師：我是中國人，我愛中國，這句對祖國最樸實的表白，穿越歷史的長河，流淌在每一位中華兒女的血脈當中，它鑄就了中國人的品格，也化為了中國人最堅定的信念——天下興亡，匹夫有責。