作為教師，如何從為學(xué)生一生成長負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？一起來看全國知名特級教師吳正憲的智慧。
如果您問我“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？”千言萬語濃縮成一句話：讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要賦予它鮮明的時(shí)代特色。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力已日益顯露出其獨(dú)特的地位和價(jià)值。就基礎(chǔ)教育而言，最重要的責(zé)任是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為兩個(gè)層面，一是基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了靠培養(yǎng)訓(xùn)練，更多的還是靠教師平日言行潛移默化的影響，老師的一言一行都是教育。這種影響是極其深刻的。吳正憲：北京教育科學(xué)研究院正高級教師，數(shù)學(xué)特級教師，全國模范教師基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的基本保證，也是良好的高層次學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，要高度重視良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。“認(rèn)真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一個(gè)人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在：上課不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論不會聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己說話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。如何才能使孩子養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？
首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，他們久而久之就會養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的好習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。有人說“聽”還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學(xué)天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽？非也。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。2. 培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的體操，觀察恰恰是思維的觸角，學(xué)生是通過觀察來獲取思維素材的，沒有觀察就不會有思維，沒有正確精細(xì)的觀察，就不可能展開正確的思維。觀察不仔細(xì)是小學(xué)生普遍存在著的問題，他們往往籠統(tǒng)地感知，觀察不出事物之間的差異和共性。為了克服這些弱點(diǎn)，我注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。觀察能力的培養(yǎng)是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期的任務(wù)，觀察不是一般地看，而是一個(gè)有目的的感知過程，善于觀察才善于創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。3. 培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣孩子們從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣將受益終生。在和孩子家長聊天的時(shí)候常聽說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數(shù)，就是計(jì)算粗心……”小學(xué)生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學(xué)生的家長還是這樣說。好像“粗心馬虎”是個(gè)頑癥，不知要伴隨孩子多久。每次從考場上走出來的學(xué)生都有不少想吃“后悔藥”的，屢屢失敗，屢屢發(fā)誓，又屢屢改不了這個(gè)“粗心”的壞毛病。教師有責(zé)任幫助孩子去不斷地克服抑制壞習(xí)慣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，這是看似簡單實(shí)則是很艱巨的工作。一是教師要發(fā)揮示范作用。比如：我力求把數(shù)字寫得工整、美觀，使學(xué)生受到潛移默化的影響。 二是對學(xué)生的書寫提出具體明確的要求——正確、整潔、美觀。三是適度評價(jià)。在批改作業(yè)中除了對正誤的評價(jià)，還要注重對書寫的評價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)本上常常出現(xiàn)兩個(gè)成績，即有對題目正確率的評價(jià)，又有對書寫整齊美觀的評價(jià)。四是把寫好字作為對學(xué)生的一種藝術(shù)熏陶。一幅好的字，就是一件藝術(shù)品。4. 培養(yǎng)善于整理總結(jié)的習(xí)慣有的人學(xué)知識很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。有的人學(xué)知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒辦法，只好再到商店里買新的用。學(xué)習(xí)也是如此，要學(xué)會自己整理，把知識很有條理地“放入”腦海里，什么時(shí)候應(yīng)用，提取出來就會很方便。我曾經(jīng)和孩子們打過比喻：“你們每人手里托著一盤子，每次獲得了一個(gè)新知識，盤子里就多了一顆珍珠，知識獲得越多，珍珠的數(shù)量就會相應(yīng)增加。如果你們不學(xué)會整理，把它放在盤子里如同一盤散沙，沒有太大的價(jià)值。只有把這些珍珠按照顏色、形狀去穿成美麗的項(xiàng)鏈，才會價(jià)值連城?！?/span>歸納整理對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性、邏輯性，它的發(fā)展總是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們之間的關(guān)系密不可分。會學(xué)數(shù)學(xué)的人一定是一個(gè)善于整理歸納概括的人，教師應(yīng)該更加關(guān)注孩子們善于整理和總結(jié)的習(xí)慣。5. 培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣“我的孩子從來就沒有自覺地看過書，自覺地復(fù)習(xí)過功課”。“我的孩子從來不獨(dú)立思考，遇到問題不是在學(xué)校問老師就是回到家里問家長”。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)檫@些孩子們沒能養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考、自覺看書的好習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣呢？首先教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時(shí)間，給孩子們充分感悟的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中自覺地提取信息進(jìn)行分析綜合，對照比較，抽象概括，逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。特別要鼓勵孩子們獨(dú)立思考，不人云亦云，敢于堅(jiān)持發(fā)表自己的意見。另外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機(jī)會，讓他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，進(jìn)一步的思考、交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解，有見解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。賦于學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)代特色葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆奈磥砩鐣θ瞬乓蟮倪@個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要體現(xiàn)時(shí)代的特色，這是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色。1. 培養(yǎng)查找資料、收集信息的習(xí)慣未來社會是信息社會，在信息社會中一個(gè)人不會搜集信息、處理信息則是一件十分尷尬的事情。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，為了孩子們的生存和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查找資料，及時(shí)收集信息的好習(xí)慣。這對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事是很有意義的。豐富的資料能使孩子們大開眼界，知識的積累能提高了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在收集信息，查找資料的活動中，孩子們會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要教師有意識去引導(dǎo)和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會逐步形成。2. 培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽地懷疑，大膽地批判，這正是21世紀(jì)人才所需要的。學(xué)生不是知識的接受器，而是未來社會的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于超越、善于創(chuàng)新。孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時(shí)，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí)，還要請孩子們再說話，再提問題，再質(zhì)疑。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。另外，注意及時(shí)鼓勵孩子們這種大膽質(zhì)疑問難的精神。不論學(xué)生質(zhì)疑的問題是否有深度，是否有道理，我都認(rèn)真地傾聽，并給予適度地引導(dǎo)。對提出精彩問題的質(zhì)疑者，給予鼓勵和贊揚(yáng)；對于平時(shí)不愛提問的同學(xué)，哪怕只能提出一些簡單的問題，也給予及時(shí)的肯定。長期堅(jiān)持下來，慢慢地養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。不懂就問，才能提高。質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生思維的深入打下良好的基礎(chǔ)。3. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣新世紀(jì)的人們越來越清楚地看到世界全球化、國際化的發(fā)展趨勢，時(shí)代呼喚人們學(xué)會合作、學(xué)會交流，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，才能在未來社會競爭中取得成功。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺少與他人相處、交流和合作的機(jī)會，容易造成孤僻的性格。再加之父母的嬌慣，從小享受著特殊優(yōu)待，心中無他人，不會友善地與人合作，這樣就不利于形成友好合作的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的交流、討論的機(jī)會，使孩子們在合作中學(xué)會傾聽與采納。教師應(yīng)為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)模型，讓孩子們在基于問題學(xué)習(xí)的探索中一起調(diào)查研究，采集數(shù)據(jù)，捕捉信息；一起制定方案，提出設(shè)想，進(jìn)行探索；一起歸納總結(jié)，匯報(bào)成果，使孩子們不斷地適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4. 培養(yǎng)自我評價(jià)的習(xí)慣當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和社會飛速發(fā)展，它使人們更加清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要強(qiáng)調(diào)人對未來社會的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。未來社會呼喚主體精神，要求人更加自覺地管理自我。學(xué)生從小就要有一種責(zé)任感，要對自己的行為負(fù)責(zé)，要敢于對自己作出客觀的評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，勇敢地修正自我，完善自我。這也是未來社會對人的基本要求。很多學(xué)生在這一點(diǎn)上是欠缺的，從小上學(xué)就習(xí)慣于被別人指揮著，評價(jià)著。做過事情總習(xí)慣等著別人來評價(jià)，而自己卻不能做出客觀評價(jià)，這是主體精神不強(qiáng)的表現(xiàn)，也是對自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們要讓孩子懂得：人生活在社會中就要對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。所以，從未來社會對人才要求的高度來看，人必須要從小養(yǎng)成自我評價(jià)、自我負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。一個(gè)人能否從小養(yǎng)成這種自我檢查、自我評價(jià)、自我負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，對其終生的工作態(tài)度影響甚大。未來社會需要對自己、對他人、對社會高度負(fù)責(zé)的人，因此，要認(rèn)真培養(yǎng)自我評價(jià)、自我負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。現(xiàn)代的人們開始對“時(shí)間、效率”這些字眼獨(dú)有情鐘，因?yàn)樗o人們帶來了高質(zhì)量的生活。孩子們天天都在上課，教師的一言一行對孩子們都會產(chǎn)生潛移默化的影響。要想讓孩子們抓緊時(shí)間做事情，教師就首先要做到課堂教學(xué)的高效率。一是教學(xué)內(nèi)容不無效重復(fù)。我講課時(shí)，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。既使遇到教材內(nèi)容前后重復(fù)，有時(shí)甚至涉及相同的內(nèi)容時(shí)，我就靈活地改變原有題目的呈現(xiàn)方式，努力挖掘教材潛在的智力資源，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化和提高。不搞磨豆腐式教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到課堂上的每一分鐘都是充實(shí)的，每一分鐘都是高效率的。二是語言不啰嗦。豐富繁多的教學(xué)內(nèi)容要在40分鐘完成，的確是一件不容易的事情。這就對教師提出了更高的要求，必須苦練內(nèi)功，以精煉生動的語言講述豐富抽象的數(shù)學(xué)概念。教師語言啰嗦，講話“車轱轆”來回轉(zhuǎn)，必然會浪費(fèi)時(shí)間。三是切忌“借題發(fā)揮”。課堂上有時(shí)個(gè)別同學(xué)不遵守紀(jì)律，出了點(diǎn)問題，老師就“借題發(fā)揮”，沒完沒了的數(shù)落、批評。這既是對學(xué)生的不尊重，不負(fù)責(zé)，也是對時(shí)間和生命的浪費(fèi)。孩子們長久地在這樣的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，怎么能會養(yǎng)成“珍惜時(shí)間，高效率做事情”的好習(xí)慣呢？四是切記要守時(shí)。“遵守時(shí)間，履行諾言，守時(shí)守信”這些好習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。上課鈴聲響了，我從不隨意延誤，準(zhǔn)時(shí)上課；下課鈴聲響了，我從不隨意拖堂，準(zhǔn)時(shí)下課；學(xué)就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，玩兒就痛痛快快地玩，專時(shí)專用。五是經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家珍惜時(shí)間的故事，使學(xué)生受到感染。用名人名言激勵同學(xué)，使他們更加愛惜時(shí)間。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中成長，孩子們“珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間，高效率地做事情”的好習(xí)慣必然會逐步形成。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，千萬不可低估教師的“潛移默化”。教師的言行對學(xué)生有著不可抗拒的力量。人們常言，學(xué)生就像教師的一面鏡子。尤其是小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師的一言一行，甚至一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都會在幼小的心靈里產(chǎn)生深刻的影響。教師的行為習(xí)慣會直接左右學(xué)生的行為習(xí)慣的形成，對這個(gè)影響，不可低估。有一次下校聽課，正逢學(xué)生進(jìn)校。一樓大廳迎面是一面很寬敞的大鏡子，我站在大廳門口看見一會兒有幾個(gè)學(xué)生走到鏡子前面很認(rèn)真地照了照，女孩子捋了捋頭發(fā)，男孩子整了整書包進(jìn)去了；一會兒又有幾個(gè)學(xué)生重復(fù)著前面的動作。有趣的是，這幾個(gè)孩子都進(jìn)了我要聽課的那個(gè)教室。一了解才知道該班令孩子們喜歡的年輕漂亮的班主任每天進(jìn)校都喜歡在鏡子面前照一照再進(jìn)去?？梢姡處煹男袨閷π『⒆觽兊挠绊懼?。在和孩子朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，讓我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從不經(jīng)意的小事上做起，以一位教師優(yōu)秀人格的魅力去打動學(xué)生，以良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生。切記，教師的一言一行都是教育。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給人們的回報(bào)是成功。好的習(xí)慣將使人受益終生。良好的習(xí)慣一旦形成，就會成為一種定型性的行為，就會變成人的一種自覺需要。它不需要別人的提醒，不需要別人的督促，也不需要自己意志力的支持，已經(jīng)變成了一種自動化的動作和行為。平時(shí)，我們在夸獎人們素質(zhì)好的時(shí)候常說：“××在公共場所從不大聲喧嘩，參加任何活動都很遵守時(shí)間，誠實(shí)守信”?！啊痢梁苤v衛(wèi)生，從不亂扔?xùn)|西，房間收拾得井井有條”?！啊痢翆W(xué)習(xí)很自覺，既會觀察又會思考”?！啊痢烈娙吮虮蛴卸Y，談吐舉止文雅大方，很懂禮貌”。諸如此類，習(xí)慣乎？素質(zhì)乎？良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，已經(jīng)變成了高素質(zhì)的行為。我曾經(jīng)多次在不同層次的學(xué)生群體中作過有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研，一個(gè)有力的數(shù)據(jù)讓我折服：學(xué)習(xí)優(yōu)秀者百分之百地具備這樣或那樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；而學(xué)習(xí)困難者除了少數(shù)是智力因素以外，多數(shù)人從小就沒養(yǎng)成好習(xí)慣。千萬別忘了給孩子們一個(gè)終生享用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這個(gè)“資本”不斷地增值，讓孩子們在整個(gè)一生中都去享受它的利息吧！來源：南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所 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