審題是議論文寫(xiě)作的初始準(zhǔn)備，也是奠基階段。高考作文，審題出現(xiàn)偏差的概率比較小，但失之粗淺而造成的作文低分是常見(jiàn)現(xiàn)象。許多學(xué)生和老師對(duì)此都非常頭疼，卻不知道如何去克服。只要我們明白審題的“表層”、“里層”、“深層”三個(gè)層面，就能很好避免審題偏差和膚淺。

所謂表層，是指“話題層”。是站在核心話題的層面對(duì)材料的審視和分析，這種分析一般是膚泛的。

所謂“里層”是站在事實(shí)、觀點(diǎn)或者情感傾向?qū)用鎭?lái)審題，這種分析能看到材料的內(nèi)部關(guān)系，能把握住命題人的情感傾向，是一種比較好的審題方法。我也稱(chēng)之為綜合審題法。

所謂“深層”是在綜合審題的基礎(chǔ)上，通過(guò)研讀細(xì)節(jié)，把握住材料中的隱含信息，把審題立意進(jìn)一步推向深入。

一則作文材料，往往會(huì)有一個(gè)核心對(duì)象（或者話題）；圍繞這個(gè)核心話題會(huì)有一些事實(shí)、觀點(diǎn)，有些還包含這命題人的情感傾向；最后，會(huì)給你一些任務(wù)指令，告訴你做什么。我們以下面這道作文題為例，來(lái)加以說(shuō)明。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

近幾年， “泛知識(shí)類(lèi)短視頻”悄然興起?！胺褐R(shí)類(lèi)短視頻”將目光聚焦在生活技能、科普知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、分享經(jīng)驗(yàn)等方面。對(duì)于其能否真正有助于受眾獲取知識(shí)，人們看法不一。有人認(rèn)為它可以激發(fā)受眾的求知欲，促使他們廣泛涉獵，拓寬知識(shí)面；有人則認(rèn)為它可能使受眾產(chǎn)生惰性心理，僅僅依靠短視頻求知，導(dǎo)致認(rèn)知局限甚至偏差；還有人認(rèn)為……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這則材料的核心對(duì)象是“泛知識(shí)類(lèi)短視頻”；圍繞這個(gè)核心話題，介紹了“泛知識(shí)類(lèi)短視頻”的內(nèi)容、人們的不同看法；給出的任務(wù)指令是“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”。

在審題的過(guò)程中，如果只停留在材料的表面，就會(huì)得到“泛知識(shí)類(lèi)短視頻的利與弊”這一立意。所以，一部分同學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作文就是擴(kuò)充材料，給材料“注水”，把材料中的觀點(diǎn)重述一遍，填充進(jìn)去一些自己準(zhǔn)備的“素材”而已。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么能稱(chēng)得上深刻呢？而老師在給作文評(píng)分的時(shí)候，往往給這種作文評(píng)分過(guò)高，這實(shí)在是對(duì)思維懶惰者的驕縱。

在抓住核心話題后，如果我們能進(jìn)一步去考察一下材料的觀點(diǎn)，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：泛知識(shí)類(lèi)短視頻有他存在的價(jià)值，也有它自身的缺陷，人們雖然看法不一，但作為一種事實(shí)存在，我們不僅僅要知道其利和弊，更重要的是用好其有利的一面，避免和彌補(bǔ)其不利的一面，這才是命題人的真正意圖。所以，我們的立意升格為“取其長(zhǎng)而避其短”。

到了這一步，作文審題已經(jīng)是準(zhǔn)確的了，但是還不夠出彩，我們要再進(jìn)一步，從“里層”將審題推進(jìn)到“深層”。

這就要從材料的細(xì)節(jié)入手。我們首先來(lái)看一下“泛知識(shí)類(lèi)短視頻“的內(nèi)涵。它包括生活技能、科普知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、分享經(jīng)驗(yàn)等，其實(shí)都傾向于實(shí)用，不用花費(fèi)太多的力氣，不想學(xué)術(shù)研究那樣嚴(yán)謹(jǐn)，也不具有復(fù)雜的系統(tǒng)性，拿來(lái)就用，用過(guò)就忘，只是為了解決一時(shí)之急，或者根本就只是趣味性的，這樣的視頻，談不上“激發(fā)激發(fā)求知欲”，離“廣泛涉獵”也有一定的距離。同樣，批評(píng)它讓人“產(chǎn)生懶惰心理”、產(chǎn)生“認(rèn)知偏差”，也是言過(guò)其實(shí)。其次，為什么我們不能對(duì)“泛知識(shí)類(lèi)短視頻”要求太高？它的名字就告訴我們答案：“泛”，說(shuō)明此類(lèi)視頻包含的知識(shí)是淺層次的，是配菜，不是正餐；“短”，說(shuō)明它容量有限，沒(méi)有系統(tǒng)性。但為什么它能夠流行起來(lái)呢？就是因?yàn)樗胺骸倍摇岸獭保€采用活潑的視頻形式，能夠適應(yīng)當(dāng)下人們的快節(jié)奏生活，在輕松愉悅的氛圍中，給人們補(bǔ)充了必要的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？從細(xì)節(jié)來(lái)看，我們才發(fā)現(xiàn)了“泛知識(shí)類(lèi)短視頻”存在的社會(huì)價(jià)值，理解了它存在的意義，作文的立意進(jìn)化到更高的層面：不必苛責(zé)此類(lèi)視頻的“泛”而“短”，愉悅接納，會(huì)讓自己更加輕松地適應(yīng)新潮流。這就是我們思考的最終結(jié)論。

從以上分析可以看出，從“表層”到“里層”，再到“深層”的方法是有效。在這個(gè)分析過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持綜合審題，摳住細(xì)節(jié)的原則，用扎實(shí)的分析將認(rèn)識(shí)不斷引向深入，實(shí)現(xiàn)思維的掘進(jìn)，認(rèn)識(shí)的提升。