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《開小車》這首生趣盎然的兒歌，是奧爾夫音樂的曲目之一。內(nèi)容形象豐富，歌詞朗朗上口，很適合用于培智中年級階段音樂教學(xué)。無論是用以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、手口協(xié)調(diào)能力。還是用以培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，它都是教師理想的選擇。本班共有10名學(xué)生。其中輕度智力障礙3人，中度智力障礙7人。3名輕度智障學(xué)生都愛好音樂，口齒清晰，語言能力、記憶能力比較強，能比較準(zhǔn)確誦讀兒歌、聽唱歌曲，但節(jié)奏感較弱。7名中度智障學(xué)生中，有2人智力水平接近重度智障，語言理解能力差，常常聽不懂別人的話，而無法與人溝通交流。其余學(xué)生雖然口齒比較清晰，但不能說完整的話，語言組合能力差，能與人進行簡單的交流。這7名學(xué)生大部分都喜愛音樂，并且喜歡模仿，能夠在音樂活動中快樂學(xué)習(xí)。唐氏綜合癥小元同學(xué)平時不與任何人說話，也不參與任何活動，因此本節(jié)課將通過開展音樂活動，引導(dǎo)其積極參與，享受音樂的樂趣。腦癱患者小琴同學(xué)肢體協(xié)調(diào)有障礙，也將通過音樂活動，鍛煉其粗大動作與部分精細動作。1．跟隨老師一起朗讀兒歌，要求讀音準(zhǔn)確，口齒清晰。2．在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確聽唱歌曲。3．通過聲勢與律動，掌握兒歌節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。4．初步學(xué)習(xí)使用打擊樂器表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。1．通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。2．鼓勵學(xué)生在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，即興創(chuàng)編。1．通過活動的開展，挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生不僅學(xué)音樂，更加愛音樂。2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護動物的的美好品質(zhì)。1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀兒歌內(nèi)容并聽唱歌曲。2．引導(dǎo)學(xué)生用愉悅的情感，歡樂地歌唱。3．指導(dǎo)學(xué)生用貼切、有趣的動作表達兒歌內(nèi)容。1．本課強調(diào)突出課堂的趣味性，側(cè)重不同形式的“玩法”，綜合運用形象演繹、適當(dāng)教授、示范—模仿等多種奧爾夫音樂策略，以律動為載體，提供比較豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行趣味性學(xué)習(xí)。2．通過設(shè)置豐富的活動環(huán)節(jié)，生生互動、師生互動，共同在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生聽、說、唱、舞能力、增強音樂節(jié)奏感，以及培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和熱愛生活、保護動物的美好品質(zhì)。（一）網(wǎng)絡(luò)資源：《開小車》音樂1．談話導(dǎo)入：孩子們，今天王老師想和你們一起玩，你們喜歡嗎？老師還帶來了很多好朋友和我們一起玩。你們瞧，這是誰呀？（出示小松鼠頭飾）小松鼠的舞跳得可好了，它想和我們一起跳一支非常好看的舞蹈，我們趕快和它跳起來吧。（師戴上松鼠頭飾）（課前熱身是奧爾夫音樂教學(xué)法的一個部分，旨在于開啟音樂之門，激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另，該音樂與《開小車》都屬于四二拍，它能有利推動后面歌曲的樂器學(xué)習(xí)）（三）進入新課，師領(lǐng)著學(xué)生多種形式“玩”兒歌。過渡：小松鼠的舞跳得好不好呀？我們一起向它說聲謝謝吧?。ǔ鍪拘」奉^飾）呀！快看，這是誰來了？小狗狗的本領(lǐng)可大了，它到底會做什么呢？你們認真聽。（師戴上小狗頭飾）1．環(huán)節(jié)一：熟悉兒歌內(nèi)容。（1）教師邊念兒歌邊做形象動作，吸引學(xué)生注意。（2）PPT出示兒歌內(nèi)容，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌。（把喇叭展示給學(xué)生）2．環(huán)節(jié)二：認識身勢并借助身勢感知兒歌節(jié)奏。②手把手指導(dǎo)有困難的學(xué)生做身勢。④請學(xué)生表演做身勢，檢驗學(xué)習(xí)效果。（奧爾夫音樂教學(xué)法最顯著的方法就是用身勢表達節(jié)奏。主要輕輕拍打身體的各個部分來演繹兒歌，既訓(xùn)練了學(xué)生對節(jié)奏的敏銳性，又增添了課堂的新穎性）3．環(huán)節(jié)三：認識打擊樂器并采用多種方式演繹兒歌。①師拿出打擊樂器，讓學(xué)生依次說出名字（說不出的師介紹）。如：（師）小鼓在哪里？（生）小鼓在這里（邊唱邊輕輕敲一敲）⑤使用圖文譜，指導(dǎo)學(xué)生識譜。耐心講解圖文譜與樂器的配合方法。⑦指導(dǎo)小琴、小元等有困難的同學(xué)正確使用打擊樂器。⑨多形式（分小組、自由組合）演繹兒歌（部分學(xué)生念兒歌，部分學(xué)生用樂器演繹）。（用打擊樂器表現(xiàn)音樂節(jié)奏也是奧爾夫音樂教學(xué)法不可缺少的一環(huán)。它對于豐富兒歌內(nèi)容，創(chuàng)新兒歌形式，提升智力障礙兒童的音樂智慧具有神奇的作用。但打擊樂器的使用對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度，需要教師耐心指導(dǎo)和個別重點幫扶，此環(huán)節(jié)宜慢不宜快。）1．過渡：今天獅子大王還派了好多小動物來和我們一起做游戲呢，孩子們大聲叫出它們的名字吧！2．給學(xué)生戴上動物頭飾，師領(lǐng)著學(xué)生在《開小車》的歌曲中邊走邊快樂地做動作。師：親愛的孩子們，你們戴上小動物的頭飾多漂亮呀。你們覺得小動物們可愛嗎？你們喜歡它們嗎？（喜歡），我們要永遠愛護這些可愛的動物朋友們！（通過一問一答的形式，培養(yǎng)學(xué)生保護小動物的美好品質(zhì)）
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