中國教育的認(rèn)知太低級(jí)了，才因而導(dǎo)致了層出不窮的各種各樣奇葩的問題，又急不可待忙于解決問題，琢磨如何在問題里找方法求破解。

在黑暗里怎么會(huì)有光明，痛苦里怎么能找出快樂。這不是異想天開嗎？

如果不改變認(rèn)知，每個(gè)問題都是死局。問題思維本身就是一個(gè)大問題，一旦陷入其中就不能自拔，反而制造了更多問題。

他們不知道也看不透，其實(shí)“問題是中性的”。所謂好壞完全取決于個(gè)人的好惡，環(huán)肥燕瘦，無非是認(rèn)知差異，是你定義的好與壞。得看見自己的角度和標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)都有一個(gè)角度和標(biāo)準(zhǔn)，為何就一定認(rèn)為孩子是錯(cuò)的？

教育必須擺脫“問題解決”思維，唯有提升認(rèn)知才可以“解決問題”。

比如一個(gè)人厭食，廚子們癡迷于增加食量或者調(diào)整花樣，結(jié)果可能更適得其反。大多數(shù)人解決厭學(xué)問題不是用這樣的方式嗎？結(jié)果怎么樣？中國教育讓孩子們?cè)絹碓絽拰W(xué)。

無視孩子的感受，卻又忙著換花樣，大單元、跨學(xué)科、數(shù)字教學(xué)解決了厭學(xué)嗎？就像一個(gè)人對(duì)與女孩談戀愛沒興趣，以為給女孩換件衣服就可以了嗎？

中國教育是整體認(rèn)知不行，就像一臺(tái)電腦，厭學(xué)正是教育的顯示屏。如果電腦程序壞了，換顯示屏沒用。

中國教育江郎才盡，現(xiàn)在是天天忙于換鼠標(biāo)墊子，發(fā)現(xiàn)不行干脆換個(gè)凳子和坐姿，就差最后一步，點(diǎn)一炷香磕頭了，說不定也快了。

厭學(xué)在本質(zhì)上只是痛苦的情緒，是忽略孩子的感受，再不斷打擊學(xué)習(xí)信心造成的。不停忙著換鼠標(biāo)墊子或者調(diào)整坐姿的人，因?yàn)闃?biāo)新立異如今成了專家或教育家了，而厭學(xué)卻已蔓延到了厭世厭生了。

對(duì)生命都視而不見，不是壞就是蠢。

教育得回到人本上，從知識(shí)與方法，工具與模式，灌輸與訓(xùn)練思維里跳出來，立在生命上關(guān)注他們的自由，擺脫種種的控制，理解、接納、允許、欣賞他們。

如果每個(gè)教育人心里仍然住著一位君主，它依然會(huì)頤指氣使，依然會(huì)讓人痛不欲生。厭學(xué)也是另一種“報(bào)復(fù)”。

不改變教育認(rèn)知，仍然會(huì)被“問題”帶走，墮入方法和工具的迷魂陣?yán)?。越轉(zhuǎn)離本質(zhì)越遠(yuǎn)，也就越迷茫。跳出問題其實(shí)就是答案。

只要舊的認(rèn)知程序在運(yùn)作，教育就不可能展示新畫面。改變認(rèn)知就是換程序，而新程序的核心是“去批評(píng)化”。