|
一、指導(dǎo)思想 2024年秋季開始，七年級(jí)語(yǔ)文全面使用新教材。新教材以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)（這是最大的一個(gè)變化）。不以單篇課文或課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位，而是根據(jù)任務(wù)來(lái)設(shè)課，以任務(wù)為導(dǎo)向，減少老師灌輸式的教，減少刷題，多勻出時(shí)間給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)，拓展閱讀面，增加閱讀量。老師要由講授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這背后強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文老師的教學(xué)活動(dòng)要有“設(shè)計(jì)感”。 本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，初步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。 二、教材分析 本學(xué)期使用的是最新出版社人民教育統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，七年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元，包括“散文”、“詩(shī)歌”“童話”等多種體裁，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文的人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。 （一）新教材篇目調(diào)整變化
（二）單元解讀 第一單元是以“四季如歌”為主題組元?！洞骸肥侵熳郧鍖懙囊黄獙懢吧⑽模恼旅枥L了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。老舍的寫景散文《濟(jì)南的冬天》描繪了一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的濟(jì)南冬景圖?！队甑乃募尽肥钱?dāng)代詩(shī)人劉湛秋的一篇抒情散文，描繪了美麗而令人愛戀的四季之雨?！豆糯?shī)歌四首》中的四首詩(shī)歌，都采用借景抒情的手法，抒發(fā)詩(shī)人不同的情懷。寫作由熱愛生活，熱愛寫作改為：熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察，強(qiáng)調(diào)生活是寫作取之不盡的源泉，引導(dǎo)我們熱愛自然，關(guān)注自然，學(xué)習(xí)借鑒寫作方法。 第二單元由“至愛親情”主題內(nèi)容構(gòu)成。史鐵生的敘事散文《秋天的懷念》回憶母親對(duì)“我”的關(guān)愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念?！渡⒉健分v述一家三代人一起散步，相互關(guān)愛的故事。《散文詩(shī)二首》中，《金色花》寫孩子想象自己變成金色花與母親嬉戲，表現(xiàn)了母子情深；《荷葉·母親》由雨中荷葉護(hù)蓮花聯(lián)想到母愛，表達(dá)了對(duì)母愛的贊美?！?span style="font-family:Calibri;"><世說(shuō)新語(yǔ)>二則》中的《詠雪》，講述謝家“兒女”詠雪一事，表現(xiàn)家庭生活的情趣；《陳太丘與友期行》寫陳元方與來(lái)客的對(duì)話，告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正。 本單元寫作“學(xué)會(huì)記事”，引導(dǎo)我們掌握記事的要素和敘事的條理性，嘗試在敘述中借助恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情感。綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，旨在讓同學(xué)們懂得交友之道，學(xué)會(huì)交益友。 第三單元是以“學(xué)習(xí)生活”為主題編寫的，魯迅先生《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了兒時(shí)的“我”對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚的心理特征?！锻乱酪馈肥钦Z(yǔ)文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的富有文學(xué)情趣的優(yōu)美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)及文學(xué)的思想感情。海倫·凱勒《再塑生命的人》表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情?！?span style="font-family:Calibri;"><論語(yǔ)>十二章》記錄了孔子及其弟子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及個(gè)人修養(yǎng)的看法。 本單元寫作以“如何突出中心”為主題，要求同學(xué)們把握文章中心，善于選取突出中心的材料。 第四單元以“人生感悟”為主題編寫。毛澤東《紀(jì)念白求恩》對(duì)白求恩同志的逝世表示沉痛的悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神，號(hào)召大家都要向白求恩同志學(xué)習(xí)。《回憶我的母親》是朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，文中的母親是一位平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女，是美的典型?！睹穾X三章》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、外交家、詩(shī)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一陳毅在被國(guó)民黨四十六師圍困時(shí)創(chuàng)作的七言絕句組詩(shī)作品?！墩]子書》是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望，對(duì)我們也有著深刻的啟迪。 寫作“思路要清晰”，我們將在這里學(xué)習(xí)接照一定思路，列提綱寫作、采取一定寫作順序使思路清晰等方法。綜合性學(xué)習(xí)以“少年正是讀書時(shí)”為主題，目的引導(dǎo)學(xué)生多種閱讀，達(dá)到閱讀收獲的目的。 第五單元是以“人與自然”為主要內(nèi)容的活動(dòng)探究單元。任務(wù)一：體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系，任務(wù)二：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)，任務(wù)三:記述與動(dòng)物的相處。鄭振鐸《貓》記敘了作者家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，描寫了“我”與家人亡失小貓后悲痛、遺憾的心情。呼吁我們要善待生命，同情弱小者?！段业陌坐潯烦擞兄鴮?duì)關(guān)中鄉(xiāng)土文化的執(zhí)著堅(jiān)守，對(duì)家鄉(xiāng)山川田園的熱愛，更有對(duì)白鴿的珍視。《大雁歸來(lái)》，作者奧爾多·利奧波德（1887－1948），美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者，環(huán)保先驅(qū)人物，“保護(hù)野生生物之父”“美國(guó)野生生物管理之父”，被稱為“美國(guó)的先知”，被稱為“一個(gè)熱心的觀察家，一個(gè)敏銳的思想家，一個(gè)造詣極深的文學(xué)巨匠”。 第六單元以“想象世界”為專題內(nèi)容，《小圣施威降大圣》節(jié)選自《西游記》第六回 [3]，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。安徒生《皇帝的新裝》講了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事。袁珂《女媧造人》講述了女媧造人的過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人們對(duì)自身來(lái)源的好奇和探索?！对⒀运膭t》：《赫爾墨斯和雕像者》講述了赫耳墨斯自命不凡而在事實(shí)面前碰壁的故事；《蚊子和獅子》講述了蚊子戰(zhàn)勝獅子卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适?；《穿井得一人》通過(guò)穿井得人的故事告訴我們以訛傳訛的危害；《杞人憂天》通過(guò)杞人憂天的故事，告訴我們不要毫無(wú)根據(jù)地憂慮和擔(dān)心。 寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，引導(dǎo)我們寫作時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。這樣有助于打開思路，激發(fā)靈感，寫出生動(dòng)形象的文章。整本書閱讀，旨在讓同學(xué)們了解四大名著之一《西游記》，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。 總之，針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)課文，只有在充分把握文章的內(nèi)涵和主旨的情況下，才能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到高效課堂的目的。 三、教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)措施 1、課內(nèi)閱讀，以學(xué)生讀寫為主，施行開放性課堂、注重教師課堂理答行為。以教材為載體，秉承“法、事、情、人”的原則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的基本方法：懂寫作方法、理解內(nèi)容、體會(huì)感情、品質(zhì)熏陶。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、疑難解答為主，注重檢查過(guò)關(guān)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。 2、整本書閱讀，扎實(shí)做好整本書閱讀，建立“閱讀卡”，每人張貼壁櫥之后，裝進(jìn)一個(gè)名著閱讀檔案夾。通過(guò) “閱讀卡”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀專題訓(xùn)練，各個(gè)突破，從而全面提高學(xué)生閱讀作答的能力，并對(duì)起點(diǎn)水平較低學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀輔導(dǎo)。開展班隊(duì)讀書活動(dòng)，通過(guò)推薦佳作、摘抄佳作、寫讀書筆記等多種途徑，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀量。 3、寫作訓(xùn)練，倡導(dǎo)“個(gè)性作文”，根據(jù)課本寫作要求總共安排8次大作文的集中訓(xùn)練，結(jié)合日記、隨筆、小的讀寫訓(xùn)練等方式，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力?；疽笕缦拢簩W(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)記事，懂得記敘要緊扣事件的發(fā)展，掌握幾種常見的突出主題的寫法；懂得修辭在文章中的作用，并能在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用；寫人要抓住特點(diǎn)，能夠結(jié)合事例表現(xiàn)人物形象；同時(shí)穿插思路清晰和和突出中心的方法。將寫作要求與訣竅穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實(shí)效性，讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高能力。平時(shí)的閱讀中注意練筆訓(xùn)練，尤其注意培養(yǎng)起點(diǎn)水平較低學(xué)生的寫話興趣。 五、教學(xué)進(jìn)度表
一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）學(xué)生能準(zhǔn)確掌握本冊(cè)書中的生字詞，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解和寫作表達(dá)能力。 （2）學(xué)習(xí)并理解不同文體的特點(diǎn)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、古詩(shī)文、小說(shuō)、戲劇等，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，能分析文本的主題、人物形象、語(yǔ)言特色等。 2.過(guò)程與方法 （1）通過(guò)誦讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。 （3）注重讀寫結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作，通過(guò)寫作深化閱讀理解。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)和審美水平。 （3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。 二、教學(xué)內(nèi)容安排 第一單元：課時(shí)分配：4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：了解新聞的基本特點(diǎn)和寫作要求，掌握演講的技巧和方法。 教學(xué)內(nèi)容：《消息二則》、《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》、《“飛天”凌空》、《一著驚海天》等課文。 教學(xué)活動(dòng)：新聞播報(bào)比賽、模擬演講、小組討論等。 第二單元：課時(shí)分配：5課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：感受游記散文的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)景物描寫和情感表達(dá)的方法。 教學(xué)內(nèi)容：《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》、《美麗的顏色》等課文。 教學(xué)活動(dòng)：美文誦讀、寫景片段寫作、作者生平故事分享等。 第三單元：課時(shí)分配：6課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)詞的意境和情感，掌握文言文的基本語(yǔ)法和閱讀方法。 教學(xué)內(nèi)容：《三峽》、《短歌行》、《野望》、《黃鶴樓》、《使至塞上》、《渡荊門送別》等古詩(shī)文。 教學(xué)活動(dòng)：詩(shī)詞朗誦會(huì)、文言文翻譯接力、古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等。 第四單元：課時(shí)分配：5課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：掌握說(shuō)明文和議論文的寫作方法和技巧，提高論證能力和邏輯思維能力。 教學(xué)內(nèi)容：《背影》、《白楊禮贊》、《散文二篇》、《昆明的雨》等教學(xué)活動(dòng)：說(shuō)明文寫作練習(xí)、議論文辯論賽、范文分析等。 第五單元：課時(shí)分配：6課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解小說(shuō)和戲劇的文本特點(diǎn)，分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。 教學(xué)內(nèi)容：《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《人民英雄永垂不朽》、《蟬》、《夢(mèng)回繁華》等。 第六單元：課時(shí)分配：4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容：《孟子》三章、《愚公移山》、《周亞夫軍細(xì)柳》、《詩(shī)詞五首》等。 教學(xué)活動(dòng)：圍繞某一主題或話題，進(jìn)行資料搜集、整理、分析和展示。 教學(xué)活動(dòng)：小組合作研究、主題報(bào)告會(huì)、展覽展示等。 三、教學(xué)措施 1.分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。 2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。 3.課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面和視野，提高閱讀能力和寫作水平。 4.家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 將古詩(shī)文與現(xiàn)代生活相結(jié)合教學(xué)，可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)古詩(shī)文的理解，并促進(jìn)其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用： 四、教學(xué)方式（創(chuàng)新） 1.情境模擬 設(shè)定與古詩(shī)文相關(guān)的現(xiàn)代生活情境，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)習(xí)的是描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)，可以組織一次戶外郊游，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言或創(chuàng)作新的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受，與古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。 2.主題探究 選擇古詩(shī)文中常見的主題（如友情、家國(guó)情懷、自然之美等），引導(dǎo)學(xué)生探究這些主題在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論、調(diào)查報(bào)告等形式，讓學(xué)生收集現(xiàn)代生活中的相關(guān)事例，與古詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比分析。 3.跨學(xué)科融合 將古詩(shī)文與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、地理、藝術(shù)等。例如，在學(xué)習(xí)描寫古代戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)時(shí)，可以結(jié)合歷史課上的相關(guān)知識(shí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和影響；在學(xué)習(xí)描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或視頻，甚至進(jìn)行戶外寫生。 4.現(xiàn)代技術(shù)輔助 利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。可以制作古詩(shī)文相關(guān)的動(dòng)畫、視頻或音頻材料，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)文的魅力；也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享和互動(dòng)交流，讓學(xué)生與更多的人分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。 5.創(chuàng)意寫作 鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)文中的元素或意境融入到自己的現(xiàn)代文創(chuàng)作中?？梢允抢m(xù)寫古詩(shī)故事、改編古詩(shī)為現(xiàn)代小說(shuō)或劇本、創(chuàng)作與古詩(shī)主題相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)歌等。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地理解古詩(shī)文的內(nèi)涵和表達(dá)方式。 6.生活應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)文中學(xué)到的智慧和哲理應(yīng)用到日常生活中。例如，可以學(xué)習(xí)古詩(shī)中的禮儀規(guī)范、人生哲理等，并在日常生活中加以實(shí)踐；也可以將古詩(shī)中的優(yōu)美詞句運(yùn)用到日常交流或?qū)懽髦?，提升語(yǔ)言表達(dá)的品位和內(nèi)涵。 7.文化活動(dòng) 組織與古詩(shī)文相關(guān)的文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦會(huì)、書法比賽、國(guó)畫展覽等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓他們?cè)趨⑴c中感受到古詩(shī)文的魅力和價(jià)值。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)專家或?qū)W者來(lái)校講座或交流，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的指導(dǎo)。 五、教學(xué)評(píng)價(jià) 1.形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)。 2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)單元測(cè)試、期中考試、期末考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 3.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我發(fā)展和相互學(xué)習(xí)。
|
|
|
