蘇霍姆林斯基提醒教師：要記住，你不僅是教課的教師，而且還是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

教師一方面提升學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，成為優(yōu)秀的知識(shí)傳播者，另一方面，更要學(xué)習(xí)管理智慧，提升管理水平。

觀察優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自己教育工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下面4句話，分享給各位教育同仁。

01 管理學(xué)生，規(guī)則先行

老話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不是完全放任自流。

在明確的規(guī)則下，一個(gè)班級(jí)才成形成凝聚力，樹(shù)立良好的班風(fēng)。

首先，規(guī)則要涵蓋各個(gè)方面。

規(guī)則要細(xì)化到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等多個(gè)方面。

另外，規(guī)則要制定鼓勵(lì)性措施和禁止性條款。

比如宿舍管理。包含宿舍衛(wèi)生、宿舍紀(jì)律這兩個(gè)量化項(xiàng)目，量化分制定“優(yōu)秀分”“及格分”，高于優(yōu)秀分有鼓勵(lì)措施，低于及格分有懲罰方法。

還有，規(guī)則執(zhí)行要嚴(yán)格。

規(guī)則制定可以通過(guò)班會(huì)和全體學(xué)生進(jìn)行充分論證，一旦制定，就嚴(yán)格執(zhí)行。

不要忘記在規(guī)則的最后寫(xiě)一句附加條款：最終解釋權(quán)歸班主任+班委會(huì)。

班委會(huì)也是學(xué)生公開(kāi)選舉的，不存在“一言堂”的問(wèn)題。

任課教師也要參與到規(guī)則制定中來(lái)，也要基于規(guī)則來(lái)管理學(xué)生。

02  管理學(xué)生，樹(shù)立權(quán)威

在教育管理中，教師必然會(huì)遇到“不服從”管理的學(xué)生。

如果不能有效地完成“管理”，這些學(xué)生很容易成為班級(jí)“刺兒頭”，對(duì)班級(jí)管理造成較大影響，進(jìn)而影響班級(jí)良好秩序。

教師一定要在接受一個(gè)新班級(jí)的開(kāi)始，更早地樹(shù)立自己的權(quán)威。

首先，教師要情緒穩(wěn)定，弄清楚學(xué)生不服從的原因。

只能用“教師身份”壓制學(xué)生，其實(shí)是缺乏管理能力和教育智慧的表現(xiàn)。

一定要弄清學(xué)生違規(guī)的原因，涉及學(xué)生隱私的一定要注意保護(hù)，巧妙處理。

另外，不問(wèn)青紅皂白，所有違規(guī)行為一刀切，也會(huì)造成部分學(xué)生的逆反心理。

接下來(lái)，教師要秉持“對(duì)事不對(duì)人”的原則，公開(kāi)且公正地按照規(guī)則處理。

不要給學(xué)生留下“偏向某些學(xué)生（比如說(shuō)學(xué)習(xí)好、家里有特殊背景）”的印象，一旦形成，很難改觀。學(xué)生不會(huì)服從管理。

另外，及時(shí)處理違紀(jì)行為，“回避問(wèn)題”或“拖拖拉拉”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“僥幸心理”。

03  關(guān)愛(ài)學(xué)生，保持距離

關(guān)于師生關(guān)系，一直存在“討論”：愛(ài)生如子、像朋友無(wú)話不談，新時(shí)代，更多教師傾向這樣的師生關(guān)系。

但是，這樣想的教師往往忽略了以下問(wèn)題：“愛(ài)生如子”如何把握“度”？“無(wú)話不談的朋友”？怎么才能保證原則性？

關(guān)愛(ài)學(xué)生，要保持距離，這是在學(xué)校里，教師和學(xué)生的本質(zhì)屬性決定的。

師生關(guān)系，很復(fù)雜又很簡(jiǎn)單，最重要的是找到和自己學(xué)生的平衡點(diǎn)。

第一，關(guān)愛(ài)是前提。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育者最可貴的品質(zhì)之一。只有當(dāng)教師感到和學(xué)生產(chǎn)生鏈接是一種樂(lè)趣，教育才能夠在輕松的氛圍中正常發(fā)生。

第二，距離是保障。

距離產(chǎn)生美，既能夠讓教師站到客觀的立場(chǎng)上去觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生是孩子，必然產(chǎn)生問(wèn)題，不保持距離，教師發(fā)現(xiàn)所有的管理問(wèn)題，很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響自己接下來(lái)的管理。

04  自我成長(zhǎng)，贏得尊重

教師或許都有這樣的體驗(yàn)：初登講臺(tái)時(shí)，自己就不太能“管住”學(xué)生。

蕎麥反思這個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論：教學(xué)水平的高低是“管不管得住”學(xué)生的關(guān)鍵因素。

一個(gè)教學(xué)水平高、教學(xué)方法靈活多樣的教師，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的精力集中在學(xué)習(xí)上，更容易實(shí)現(xiàn)高效管理。

教師一定要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)技能和水平。

首先，保持閱讀的習(xí)慣。

閱讀的方式有很多，微信閱讀、圖書(shū)館借閱、購(gòu)書(shū)閱讀，形式多樣，靈活采用。

另外，積極參與各種培訓(xùn)。

不要抵觸培訓(xùn)，學(xué)校組織的避不開(kāi)，要保持良好心態(tài)，真正參與才有收獲；主動(dòng)參加培訓(xùn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，在參與中成長(zhǎng)。

還有，及時(shí)記錄自己的教學(xué)反思。

堅(jiān)持寫(xiě)教育、教學(xué)反思。每位教師都會(huì)看到堅(jiān)持的力量。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：

歡迎各位在留言區(qū)交流討論，讓我們共同成長(zhǎng)，使用好我們手中的工具，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我。