許凌可：放飛有寬度的認知，才能夯實有深度的學(xué)習(xí)

清源渭水 2024-12-13

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作者｜許凌可

重慶德普外國語學(xué)校校長

“卷”改變了學(xué)生成長的生態(tài)系統(tǒng)

如果用一個字來概括當前中小學(xué)的教育生態(tài)，那一定是“卷”。如果用一個詞來形容中國家長的感受，那無疑是“焦慮”。卷和焦慮之間不僅是正相關(guān)，甚至已經(jīng)形成了因果關(guān)系。所有教育工作者必須深思，如何破解這種卷的局面，如何幫助家長緩解焦慮。

先看幾組數(shù)據(jù)：中國家庭孩子的養(yǎng)育成本占到了家庭收入的50%；有93%的家長為孩子報過輔導(dǎo)班；40%多的孩子每周學(xué)習(xí)時間超過了60小時。

60小時意味著什么？如果是5天工作制，那么每天要學(xué)習(xí)12個小時。人類文明的進步本應(yīng)是解放我們的身體和大腦，我們好不容易爭取到了8小時工作制，但我們的孩子卻陷入了12小時工作制。

這可能是在人類歷史上首次，年輕人的腦力和精力付出超過了青壯年。這是我們的時代、學(xué)校、家庭和教育工作者共同創(chuàng)造的“盛舉”。

三組數(shù)據(jù)足以說明我們的教育有多卷，我們的家長為何如此焦慮。教育已經(jīng)完全等同于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)則已完全等同于超前學(xué)、超綱學(xué)、超時學(xué)。這是教育的異化。

在這種情況下，學(xué)生的身體和心靈被塑造成了什么樣子？再看一組數(shù)據(jù)：中國孩子的近視發(fā)生率超過了85.7%；有25%的學(xué)生出現(xiàn)了抑郁癥狀。

我們“辛辛苦苦”地讓孩子們失去了三樣最寶貴的東西：明亮的眼睛、快樂的童年和熟悉的“附近”；我們“拼命”地把孩子們變成了一群憂傷的年輕人，他們內(nèi)心可能會空虛，意義可能會缺失，動力可能會缺失。

“卷”改變了大多數(shù)學(xué)生成長的生態(tài)系統(tǒng)，由人盡其才、各美其美的藍海，變成了叢林法則、人人受損的紅海。

“卷”和紅海的本質(zhì)是什么？是同一性。也就是說，我們所有的競爭和成長都發(fā)生在同一個領(lǐng)域、同一條賽道、同樣的維度，用同樣的范式，爭奪同樣的資源，展開同質(zhì)的競爭。這場沒有勝出者的競爭顯現(xiàn)出三個特點：單一標準，絕對深度，零和博弈。

如何破“卷”？如何讓學(xué)生跳出“紅?！?？

我們經(jīng)常說要給學(xué)生賦能，特別是在經(jīng)濟下行周期，以及AI重新定義人類的背景下，學(xué)校必須具備一種能力，那就是讓學(xué)生能夠跳出人生紅海的能力。

未來，學(xué)生的學(xué)業(yè)和職場競爭都將是一場紅海之戰(zhàn)，只有那些能夠讓學(xué)生具備跳出紅海能力的學(xué)校，才可能取得成功。

如何破“卷”？如何讓學(xué)生跳出“紅?！?？德普學(xué)校借鑒了愛因斯坦的觀點。他認為：所有困難的問題，答案都在更高層次，同一層次的問題，很難靠同一層次的思考來解決。

破“卷”和跳出“紅?！笔且粋€非常復(fù)雜的問題。我曾說過，中國的家長，尤其是新中產(chǎn)家長，能夠帶領(lǐng)企業(yè)上市，卻難以帶領(lǐng)孩子上路。這說明教育問題極其復(fù)雜，需要通過升維來解決。升維是破解卷和“紅?！彪y題的法寶。

來看一個眾所周知的例子——馬斯克造火箭。

馬斯克通過升維，重新定義火箭的設(shè)計和制造，在成本、效率、載重量、運輸總量表現(xiàn)更優(yōu)，推動了太空探索的民主化和商業(yè)化，為人類社會開辟了新的發(fā)展空間和可能性。這給我們的啟示是什么？教育界能否做同樣的事情？能否跳出同質(zhì)化的競爭？

在大家的認知中，國際學(xué)校學(xué)生的英語水平高似乎是理所當然的，對嗎？但我想問，他們的英語水平是否完全是由英語學(xué)習(xí)時間的簡單累積造就的？

回歸英語學(xué)習(xí)的第一性原理，我們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：最初，每增加一個小時的英語學(xué)習(xí)時間，孩子的詞匯量、語感和語法都會有顯著提升，但達到一定程度后，這種增長就會減緩，這就是經(jīng)濟學(xué)中大家熟悉的邊際效益遞減效應(yīng)。

當你的英語學(xué)習(xí)時間增加到一定程度后，再增加的時間所帶來的效果提升將非常有限。因此，僅僅依靠增加英語課時，絕不可能讓孩子們的英語達到如此高的水平。那么，他們是如何實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)高水平的提升？

來看看德普學(xué)生英語升維學(xué)習(xí)的案例：五年級學(xué)生用KWL記錄生態(tài)房屋的構(gòu)造、發(fā)展和適用對象；初中生經(jīng)濟學(xué)課堂，分析星巴克的供應(yīng)鏈和門店優(yōu)劣勢；中生羰基化合物化學(xué)反應(yīng)筆記……這不僅是英語課，還是建筑課，化學(xué)課，經(jīng)濟學(xué)課。

德普的升維策略很簡單，這也是所有國際化學(xué)校的法寶：跳出英語的學(xué)科性，聚焦其工具性，這樣才能實現(xiàn)真正的升維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長如何“升維”？

前面提到，在“卷”和“紅?！钡氖澜缋铮挥型ㄟ^升維才能跳出零和博弈的困境。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，到底該如何升維？

德普提出了一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長函數(shù)，它以學(xué)習(xí)的深度（Depth）和認知的寬度（Width）為變量，以學(xué)習(xí)成長的結(jié)果（Performance）為結(jié)果。

三者之間并非簡單的線性關(guān)系。德普一位高二的學(xué)生幫我完成了以下的建模：在認知寬度恒定的情況下，學(xué)習(xí)成長的結(jié)果將很快達到極限，無法跳到另一個維度。

而第二個模型展示了另一種現(xiàn)象：當學(xué)習(xí)的深度和認知的寬度同時增長時，我們將會不斷突破極限，躍升到新的維度。

在這兩個模型的基礎(chǔ)上，我們識別出了其中的關(guān)鍵變量，那就是認知的寬度。

認知是看待問題和做判斷的思維模式。拓展認知的寬度，意味著要從一元升級成二元、多元和系統(tǒng)思維，才能打破“專、深”帶來的認知壁壘，實現(xiàn)“升維”。而如果能夠拓展認知的寬度，并將其與學(xué)習(xí)的深度結(jié)合起來，就能迎來學(xué)生成長和學(xué)習(xí)認知的升維。

讓我們看一張圖：左邊是科學(xué)家李飛飛，右邊是一個典型的理工男形象?？茖W(xué)家和理工男有何區(qū)別？他們的區(qū)別不僅在于知識的深度，還在于以下幾點：

科學(xué)家博學(xué)多才，興趣廣泛，對科學(xué)充滿好奇心，廣泛涉獵音樂、藝術(shù)等人文藝術(shù)領(lǐng)域；理工男則專注自己專業(yè)，技術(shù)宅，不善社交，興趣單一，表達情感的方式也較為笨拙；科學(xué)家在“八車道的高速公路上開車”，職業(yè)生涯無限，82歲仍少年；理工男在“單行道”上行駛，職業(yè)生涯短，40歲已“高齡”。

這也就是為什么那么多知名大學(xué)仍然在竭盡全力拓展學(xué)生的認知寬度。2024普林斯頓大學(xué)開學(xué)典禮，校長重申AI時代更需要博雅教育；芝加哥大學(xué)和哈佛大學(xué)在本科階段都強調(diào)人文通識學(xué)科的重要性。因為，博雅教育能賦予我們應(yīng)對復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)完整的人格和超越性的感覺。

有一個有趣的爭論：究竟是文科已死，還是文科是最后的幸存者？

在AI時代，很多人悲觀地認為人文學(xué)科沒有希望了。真的是這樣嗎？如今，文科生學(xué)習(xí)編程已不再是夢想，曾經(jīng)只有理科生能做的事情，文科生也能做了。

當年，Windows最大的特點是所見即所得，我們再也不用依賴DOS系統(tǒng)。未來，作為人文學(xué)科的教師和校長，我們追求的是所說即所得，所想即所得。

這是一個技術(shù)平權(quán)的時代，因此，我們提出了一個“德普猜想”：未來可能是人文學(xué)科的天堂，下一個埃隆·馬斯克或?qū)⑴c理工科完全無關(guān)。我們準備用20年的時間來回答這個問題。

如何拓寬學(xué)生的認知寬度？

學(xué)校不是理論研究的地方，而是有理想的實踐者。我們從實踐中得出，以下六個方面對于拓展學(xué)生的認知寬度非常重要。

第一，創(chuàng)建“鼓勵好奇心和鼓勵探索”的生態(tài)；第二，大樣本、多樣化的閱讀，并打造學(xué)校自有的書單；第三，跨學(xué)科和超學(xué)科學(xué)習(xí)；第四，基于真實問題的學(xué)術(shù)研究。第五，豐富的興趣選修社團；第六，通過大V沙龍點燃孩子的熱情。

基于此，學(xué)校具體做了哪些事情？我們將“問題盒子”挑戰(zhàn)變成了小學(xué)部孩子們每天最流連忘返的地方；打造了12年一貫制的閱讀書單，覆蓋各個領(lǐng)域，并加大了非虛構(gòu)類閱讀的比重，涉及經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)等各個方面；

進行真正的超學(xué)科探索，比如智能時代對人類生活方式的影響、食物鏈對生態(tài)平衡的影響及人類的責任、古代文明為今天的制度奠定了什么樣的基礎(chǔ)……

在這個過程中，學(xué)生們學(xué)會探索什么是事實，什么是觀點，如何論證一個觀點，如何證偽。

我們的高中學(xué)生開始進行EPQ（研究性學(xué)習(xí)項目）學(xué)術(shù)論文的寫作，題目有《基于Arduino的跟蹤機器人的設(shè)計》《基于特征價格模型的重慶二手房價格的研究》《飯圈文化如何影響高中生》等等。

此外，我們還開設(shè)了118門CCA課程（課外輔助課程），學(xué)生可以在不同的社團和CCA活動中找到自己的興趣愛好，就像森林一樣多樣。

以下一段話是德普學(xué)生在辯論賽上的表達：微光能吸引微光，微光也能照亮微光，當人們都能接近真知時，每個人都能成為那道微光。那道光或許不能將黑夜變?yōu)榘讜儯欢艽┩咐錃?，在愚昧和盲從的鐵板上劃出一道縫隙。

在這個教育的全民性焦慮、全局性迷茫的時代，我們需要培養(yǎng)學(xué)生換維思考，升維解決問題，最終降維打擊，以跳出成長的紅海。

放飛有寬度的認知，才能夯實有深度的學(xué)習(xí)。中國教育創(chuàng)新年會給我出了一道難題，我用德普學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成長函數(shù)函數(shù)來作為答案。

最后，我想說的是，學(xué)校的運營也需要升維。傳統(tǒng)學(xué)校間的競爭無非是生源、師資、學(xué)生管理、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、教師治理等。而在真正的升維后，學(xué)校間競爭的第一性原理是什么？是充分、極致、排他的就讀理由，是充分、極致、排他的價值創(chuàng)造和傳遞。

也就是說，學(xué)校能為家長提供什么樣的獨特且無可比擬的就讀理由？能為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的獨特且無可比擬的價值？德普就是基于這樣的邏輯建立起來的學(xué)?！?/span>

面向快速變化、充滿不確定性的未來，深刻理解家長焦慮，回歸教育本質(zhì)，創(chuàng)新教育和管理，打造真正中西融合的12年一貫制課程體系，培養(yǎng)健康快樂、懂中國懂世界的創(chuàng)變者。

來源 | 第十一屆中國教育創(chuàng)新年會