參加姑蘇區(qū)彩香中學(xué)的評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)課，大吃一驚，大飽眼福。
原先在我的觀念中，彩香中學(xué)是一個(gè)薄弱學(xué)校，但短短兩年，刮目相看，這所學(xué)校的課程改革已經(jīng)發(fā)展到了讓我震驚的地步。
聽(tīng)的兩節(jié)課是心理和生物。
第一節(jié)課是王柳老師的心理課《走進(jìn)生涯，預(yù)見(jiàn)未來(lái)》，課前有活動(dòng)單，標(biāo)題是《落葉重生記》。
活動(dòng)單分為兩部分：第一部分是為什么選擇這片落葉？
課前每個(gè)孩子都拿了一片落葉，老師要求“四感落葉”：從看、聞、摸、聽(tīng)四個(gè)角度感受落葉。這就把為什么選擇這片落葉具體化了，但重點(diǎn)是感知之后的課堂延伸。
活動(dòng)單的第二部分是“落葉的重生”。
學(xué)生交流到落葉的凋零，從落葉的精神品格上，落葉有陪伴，有滋養(yǎng)，有犧牲，有奉獻(xiàn)，老師順勢(shì)讓孩子們以落葉為素材，發(fā)揮想象，讓落葉的生命重生。
可以剪接落葉，然后粘貼在落葉重生的版塊里，給這個(gè)“落葉的重生”取一個(gè)名字，寫(xiě)一個(gè)小故事，或是一首小詩(shī)。
最后一個(gè)步驟是，學(xué)生代表上臺(tái)展示。
第一個(gè)女孩把樹(shù)葉當(dāng)成了一條魚(yú)，但給魚(yú)畫(huà)了兩個(gè)翅膀。魚(yú)在水里自由自在，也可以在空中翱翔。
女孩給樹(shù)葉重生取的名字叫《自由》，這個(gè)名字讓人怦然心動(dòng)。
女孩說(shuō)，我為什么要給魚(yú)兒畫(huà)上翅膀？我就是要告訴大家，我們?yōu)槭裁匆x一尾魚(yú)？一尾魚(yú)是不可以被定義的。同樣，一個(gè)人的生命也不應(yīng)該被定義，被刻畫(huà)。
全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，我想，這節(jié)課就算聽(tīng)到這孩子振聾發(fā)聵的一句話，也就足夠了，不虛此行。
第二個(gè)孩子畫(huà)了一棵花樹(shù)，他把樹(shù)葉做成了花樹(shù)的倒影。孩子給作品取名《陪伴》，親情的陪伴就像影子一樣，永不分開(kāi)，如影隨形。這又打動(dòng)了很多人。
第三個(gè)女生把一枚銀杏葉，當(dāng)成了一個(gè)漂亮的黃裙子，她畫(huà)了一個(gè)腰肢纖細(xì)的非常美麗的小姑娘。
她說(shuō)，那是過(guò)去的自己，她取的名字叫《懷念》，懷念童年的自己，懷念童年的無(wú)憂無(wú)慮。
掌聲雷動(dòng)，同學(xué)們都快把手掌拍爛了，女生走下講臺(tái)的時(shí)候，還有好幾個(gè)同學(xué)等著擊掌，這樣的課堂徹底嗨了。
第四個(gè)同學(xué)把褐色的葉子，當(dāng)成了一條深色的河流，旁邊一個(gè)老人在無(wú)憂無(wú)慮地垂釣。
孩子說(shuō)，老年人非常悠閑，他畫(huà)的是歲月老去的松弛感。又是創(chuàng)意滿滿，掌聲響起來(lái)，又是一個(gè)孩子被鼓勵(lì)。
最后一個(gè)孩子把樹(shù)葉當(dāng)成了紅日初升，另外一個(gè)葉子當(dāng)成了落日半隱。
孩子說(shuō)，先輩們是落日半隱，我們這一代是紅日初升，這代表著希望。
我久久沉浸在這樣的課堂里，這是一節(jié)什么課？美術(shù)課？語(yǔ)文課？班會(huì)課？生命教育課？心理課？
我們四感樹(shù)葉，然后創(chuàng)意表達(dá)樹(shù)葉，這算不算是一節(jié)寫(xiě)作課？從落葉的凋零，到尋找落葉的重生，這是不是一節(jié)生命教育課？但最最重要的還是心理課，這節(jié)課太了不起了。
孩子們認(rèn)識(shí)一片落葉，就是認(rèn)識(shí)一個(gè)平凡的生命，任何一個(gè)生命都會(huì)凋落，但重要的是這個(gè)生命留下了什么？
所以老師才引導(dǎo)孩子創(chuàng)作落葉的重生。這個(gè)重生不僅是落葉，也是孩子們自己心靈的重塑。
我們不妨看一看孩子們的構(gòu)思，其實(shí)都是潛意識(shí)的流露，千萬(wàn)別忘記，流露就是治愈，被看見(jiàn)就是治愈。
孩子們需要父母的愛(ài)，需要親子的陪伴，所以有花樹(shù)和影子的《陪伴》。
孩子們需要《自由》，所以有長(zhǎng)著翅膀的魚(yú)，每一個(gè)生命都不該被定義，被刻畫(huà)，那么，孩子們被定義成三好生、入團(tuán)積極分子、勞動(dòng)小達(dá)人……這是不是一種刻畫(huà)？是不是畫(huà)蛇添足？
孩子們?yōu)楹螘?huì)《懷念》童年穿黃裙子的自己？因?yàn)橥晔菬o(wú)憂無(wú)慮的。那么現(xiàn)在呢？現(xiàn)在自然是緊張忙碌的，童年是彩色的，現(xiàn)在自然是灰色的，沉重的，是壓抑的。
前段時(shí)間，我接受光明日?qǐng)?bào)“教育家”雜志的采訪，主持人說(shuō)，小時(shí)候?qū)懽魑囊婚_(kāi)篇就是無(wú)憂無(wú)慮。
我說(shuō)，未來(lái)有一天，無(wú)憂無(wú)慮這個(gè)詞語(yǔ)很可能會(huì)從現(xiàn)代漢語(yǔ)中消失。這絕非危言聳聽(tīng)，因?yàn)檫@個(gè)詞離孩子們的生活越來(lái)越久遠(yuǎn)了。
孩子為什么羨慕老年人？其實(shí)孩子們羨慕的不是老年人，是老年人生活的松弛感，羨慕老年人的那種狀態(tài)，每天做自己喜歡的事，無(wú)憂無(wú)慮地垂釣。
釣到也好，釣不到也罷，把生命浪費(fèi)在自己喜歡的美好事情上，這才是真正的人生。人生不是用來(lái)受苦的，否則這樣的人生就不值得歌頌。
這就是最好的心理課，讓孩子們把委屈和郁悶表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)了，獲得共鳴，找到同類，所有的郁悶和不快又變成了創(chuàng)作的源頭，孩子們就能擺脫不良情緒，揮揮手，不帶走一片烏云，輕裝上陣。
你看最后那個(gè)孩子，畫(huà)的一輪紅日噴薄而出，代表的就是嶄新的新生。我聽(tīng)著這樣的課，也覺(jué)得是一次新生。
看著孩子們下課都舍不得離開(kāi)課堂，看到孩子們每個(gè)人激動(dòng)得通紅的臉，我只覺(jué)得今夕何夕。
后一節(jié)錢校長(zhǎng)上的生物課，則是又一節(jié)生態(tài)樣貌的課。錢校上的是《養(yǎng)一“只”自由自在的魚(yú)——生態(tài)魚(yú)缸的建立及其原理》。
這是一節(jié)前置課，學(xué)生小組都已經(jīng)制作好了生態(tài)魚(yú)缸。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是小組展示本組的生態(tài)魚(yú)缸，和觀察日記。
學(xué)生重點(diǎn)思考兩個(gè)問(wèn)題，一是能否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，那就自然引出生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)。二是封閉狀態(tài)物質(zhì)和能量與外面有交換嗎？這又引出了太空中的生態(tài)魚(yú)缸。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中有的魚(yú)死了，探究魚(yú)死的原因。這里的探究很有意思，有學(xué)生談?wù)摿撕芏喾N魚(yú)死的可能，有的說(shuō)草太多，魚(yú)活動(dòng)空間受限；還有的說(shuō)魚(yú)活的時(shí)間太長(zhǎng)了，孤單寂寞……
老師都未做辨析，因?yàn)檫@不重要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要訣，就在于大膽假設(shè)，然后才是小心求證。
最后師生達(dá)成一致是，可能是魚(yú)缸中的氮和磷太多，導(dǎo)致富氧化，魚(yú)大概是窒息而死。
錢校又直入青云間，提出一個(gè)宏大構(gòu)想，外星球可不可能建立一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？
好在美國(guó)人曾經(jīng)干過(guò)，建立了一個(gè)雄心勃勃的生物圈2號(hào)。老師讓孩子們猜想是否成功。
結(jié)論是美國(guó)人失敗了。老師順勢(shì)提出要珍惜和保護(hù)我們這個(gè)唯一的地球，唯一的環(huán)境生態(tài)。
最后布置的作業(yè)極有創(chuàng)意。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，最高明的辦法是利用好生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)。
農(nóng)民稻田里養(yǎng)魚(yú)，魚(yú)和稻子都長(zhǎng)得很好。錢校自己做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，魚(yú)菜共生。她的實(shí)驗(yàn)成功與失敗交織，全都分享給了學(xué)生。
學(xué)生們每個(gè)小組都發(fā)到了魚(yú)菜共生的實(shí)驗(yàn)工具，他們又認(rèn)真討論和忙活起來(lái)了，相信下一節(jié)課又是一個(gè)美好的體驗(yàn)。
姑蘇區(qū)采用“蘇老師 我要協(xié)培”系列活動(dòng)，這一次是“五力”并舉之“學(xué)習(xí)力”，把一個(gè)個(gè)最先進(jìn)的教育理念，讓各個(gè)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)校的課堂特色，把這個(gè)核心理念通過(guò)課堂上出來(lái)，融入到師生血脈之中。
彩香中學(xué)的課堂是“自學(xué)-合學(xué)-展示”，因?yàn)樽罱K都需要小組展示，比學(xué)趕超，所以自學(xué)階段，每個(gè)孩子都學(xué)得非常起勁。
等到合學(xué)，大家互相交流，互相補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論得很厲害，每個(gè)人都不甘落后。
最后的小組展示，因?yàn)槭菫樾〗M爭(zhēng)光，代表了小組最高水平，自然成了課堂嘉年華，是思想的交流，是智慧的碰撞，每個(gè)孩子都沉浸其中，獲得巨大的滿足和收獲。
看著每個(gè)孩子參與其中的滿足感和幸福感，我感覺(jué)如果真正把新課改落到實(shí)處，教育還是大有希望的。
最討厭一些專家說(shuō)一些不痛不癢的風(fēng)涼話，鼓勵(lì)老師們穿新鞋走老路，那就永遠(yuǎn)原地踏步，萬(wàn)劫而不復(fù)了。
