小說閱讀的選擇題往往涉及小說內容(寫什么)和藝術特色(怎么寫)兩個方面。

全國卷：一道選擇題，題干要求為“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)”。內容和藝術特點聯(lián)合考查。

新高考卷：一般兩道選擇題，題干要求分別為：“下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(3分)”“下列對小說藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是”。內容和藝術特點分別考查。不過2023年變化較大，需關注。

“思想內容”方面包括：人物性 格和心理的概括分析、故事情節(jié)概括及作用分析、環(huán)境特點及作用分析、小說主題概括和審美取向分析等；

“藝術特色”方面包括：人物描寫的手法及作用分析、情節(jié)結構的技巧及作用分析、環(huán)境描寫的手法及作用分析、語言風格賞析等。

命制選項時主要扣住情節(jié)、環(huán)境、人物、主題及技巧等幾個關鍵詞來命題：人物概括不準、事實陳述混亂、語言理解不當、評價理解失當、文本評述失據(jù)等。

設錯角度

1、情節(jié)設錯。曲解作用，顛倒順序，故意夸大，甚至無中生有。

應對技法：細讀選項，找出關于情節(jié)的敏感點，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用，最后再與選項比對，看表述對象或內容是否一致，進而判斷正誤。

2、人物形象設錯。對性格特點或作用解說錯誤，要么將次要的解說成主要的，要么故意夸大作用，要么無中生有。

應對技法：首先閱讀選項，根據(jù)選項中的關鍵詞確定原文相關區(qū)域；再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后兩相比對，判斷表述對象是否一致，作用是否分析得當。

3、典型環(huán)境設錯。對環(huán)境特點、作用及描寫手法等的理解分析錯誤。

應對技法：首先根據(jù)選項確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫；然后根據(jù)環(huán)境的氛圍，從形、聲、色等角度來判定其特點；最后再根據(jù)特點考慮其對人物塑造、情感表達等的作用，判斷選項表述是否正確。

4、主旨或情感設錯。對主旨或情感理解分析有誤，或曲解或拔高，甚至無中生有。

應對技法：通過快速讀文本環(huán)節(jié)，把握小說主旨，與選項中表主旨或情感的關鍵詞進行比對，進而判斷選項的正誤。

5、藝術技巧或語言特色設錯。對塑造人物、設置情節(jié)、描寫環(huán)境、表現(xiàn)主旨等方面所用手法技巧的判斷或解說錯誤；對敘述語言、人物語言的特點、風格、作用的判斷或解說錯誤。

應對技法：細讀選項，明確原文區(qū)域，根據(jù)語境判斷相關手法，與選項關鍵詞作對比，進而判斷選項的正誤。

【解題方法】——選擇題解題“3步驟”

第一步：圈畫選項信息點。快速瀏覽，將選項大致分成篩選信息(概括內容)和評價賞析兩類。圈畫出重點信息。

第二步：回歸原文找對應。根據(jù)選項內容回歸原文尋找對應，篩選信息類選項應注意是否改變原文判斷，評價賞析類選項應關注是否有原文依據(jù)。

第三步：逐項排除定答案。先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。    

命題特點

1、重視教材，重視比較閱讀。

（2023全國乙卷）D.德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦帲沦F的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)。（人物形象比較）

（2022新高考2卷）C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。（自然環(huán)境比較）

（2022新高考2卷）D. 沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。（社會環(huán)境比較）

對策：重視教材復習，重視小說散文習題與教材的比較；明確比較點，人物形象與環(huán)境描寫是比較的重點。

2、重視結構布局特征以及作用

①結構開頭+作用

（2023全國乙卷）A. 小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。（沖突不激烈，也沒有埋下伏筆）

（2023新高考1卷）A. 文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯(lián)話題。

（2022新高考2卷）A. 本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。

②結構結尾+作用

（2023全國乙卷）C. 小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量。

對策：關注小說散文結構，從人物情節(jié)主旨等多個角度分析。

3、重視環(huán)境描寫，重視審美賞析。

①自然環(huán)境

如：（2023全國甲卷）A.作者在寫南國的風物時，用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，語言的節(jié)奏感符合火車行進時的動態(tài)感。

（2022新高考全國Ⅱ卷）A. 蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。（高中語文閱讀寫作與備考）

②社會環(huán)境

如：（2022新高考全國Ⅱ卷）B. 女人們成群結伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。

對策：閱讀小說與散文，要關注環(huán)境描寫，特別是社會環(huán)境描寫，對文本特征的作用。

4、語言描寫與人物形象

①語言描寫

如：（2023全國乙卷）B. 面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達了他對土地的那種深厚感情。

（2023新高考1卷）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（   ）

A. 句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。

（語言特殊詞語+作用）    

B. 句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。（高中語文閱讀寫作與備考）

（語言段落+作用）

C. 句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。（指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態(tài)度）

D. 句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。

②人物形象

（2022新高考2卷）B. 傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。

對策：語言積累與運用是高考命題重點，要關注詞語、句子與段落特征作用，提高審美能力。

高考真題

（2023全國甲卷）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（   ）

A.作者在寫南國的風物 時，用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，語言的節(jié)奏感符合火車行進時的動態(tài)感。

B. 作者認為車過潭江的部分是“新寧鐵路中的一段最美麗的工程”，既在于這里風景的優(yōu)美，更在于工程體現(xiàn)了機械的詩意。

C. 作者認為如果只把“月夜” “花朝” “青山”一類的東西當作寫詩的材料，其實是不懂詩，依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力。

D. “詩應該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應該散布生命”是作者對詩的認識，也是他認為機械具有詩意的一個重要前提。

答案分析：C。由“詩應該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩應該散布生命”可知，作者認為詩應該給人創(chuàng)造的喜悅、散布生命，并非這些材料本身缺乏生命力。

從各選項看：A考查語言的特點；BC考查內容的原因分析；D考查內容的闡釋分析。

（2023全國乙卷）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（   ）

A. 小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。

B. 面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達了他對土地的那種深厚感情。

C. 小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量。

D. 德貴與《老人與海》中的老人有相似之處，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)。

答案分析：A 。由“這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收”可知，這不是埋下伏筆，而是烘托德貴堅韌不拔的執(zhí)著精神。

本題對“內容和藝術特色”合并考查， 重點考查“伏筆”的特點。從各選項看：A從情節(jié)角度考查上下文關系；B從人物角度考查形象特點；C從情節(jié)角度考查結尾的藝術效果；D從人物角度立足教考結合考查形象特點。    

（2023新高考Ⅰ卷）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（   ）

A. 文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯(lián)話題。

B. 兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。

C. 父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉(xiāng)村生活中難忘一部分。

D. 兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。

答案分析：B。由“船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態(tài)，告訴兒子他們沒有壞意，不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。

本題考查對內容的理解，重點考查細節(jié)的解讀。從各項看，A考查對文章開頭的解讀；B考查對細節(jié)的把握；C考查對文意的推斷能力；D考查對文意的推斷能力。

（2023新高考Ⅰ卷）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（   ）

A. 句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。

B. 句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。

C. 句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。

D. 句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。

答案分析：C 。由“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己”可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態(tài)度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。（2023新高考2卷）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（   ）

A蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。

B女人們成群結伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。

C“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。

D排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節(jié)暗示了會長的吝嗇。

答案分析：D。由“大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣撐掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出”可知，“被迫”是表現(xiàn)會長的謙讓，不能體現(xiàn)其吝嗇。

本題側重在情節(jié)方面考查對具體文句的理解和解讀，A考查對具體文句理解的準確性；BCD都考查對具體文句的解讀。

（2023新高考2卷）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（   ）

A. 本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。

B. 傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。    

C. 最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。

D. 沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。

答案分析：C?！笆渑c惆悵”錯，由“可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未盡。

本題主要考查描寫手法的作用，從各選項看：A考查開頭社會環(huán)境描寫的自身作用。B考查人物描寫的作用；C考查結尾景物描寫的作用；D考查場面描寫的作用。

（2022新高考1卷）7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（       ）

A．子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。

B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。

C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。

D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。

答案分析：B。“往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”。將“唯恐把這段江水渡完”的心態(tài)，解讀為想要停留在江上“平和地欣賞風景”，理解有偏差。子胥臨近上岸離開時產生的不舍之情，來自對漁夫“世界”的領會，對“柔情”的留戀，而非平和悠閑地欣賞風景。

本題雖名為對“內容和藝術特色”合并考查，實則都在考查對具體文句的理解。四個選項，指向的都是子胥的內在心理或狀態(tài)，是渡江前后心理的逐次展開。

（2022新高考1卷）8．關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（       ）

A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。

B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。

C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。

D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。

答案分析：D。利用傳統(tǒng)詩文的隱逸主題來設題，不能一看到漁樵耕夫就“自動歸檔”到“隱逸”。

本題考查對文章具體文句的理解和分析。AB側重考查具體文句的理解；CD考查具體文句在情節(jié)發(fā)展和表達主題方面作用

2022新高考2卷·散文《到橘子林去》

（2021新高考1卷）《石門陣》下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（  ）

A．用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

B．王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。

C．石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。

D．王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。    

答案分析：B。A考查具體文句在情節(jié)方面的作用“改造”只是為說明王木匠手巧?！奥裣路P”錯誤，在后文中未出現(xiàn)與此相關的內容。

B考查對具體文句的理解。故事富有新意的原因，一是由“八陣圖”聯(lián)想到“石門陣”；二是“石門陣”取材于指導員的報告，即“一點新聞”。

C項，考查對情節(jié)內容的概括、推斷?！按_有其人”錯誤，無中生有。

D項，考查對結尾段的理解概括，“無法做出”因為動亂的時代。“他對著自己的手發(fā)出了感嘆”。

（2021新高考1卷）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（     ）

A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖戰(zhàn)事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。

B．小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。

C．小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。

D．小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說主題更加多元。

答案分析：D。A考查開頭在情節(jié)方面的作用。B考查語言的表達效果。C考查具體文句在人物、讀者方面作用。D考查情節(jié)結構的表達效果?！皬碗s、多元”，錯誤。

（2021新高考2卷）下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（     ）

A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強調猖神廟的小，也點出猖神世俗性的一面。

B．猖兵畫花臉后顯得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，這個對比表達了“我”對猖兵的羨慕之意。

C．“仿佛一朵花已經謝了”，這個比喻寫猖兵的“奇跡”不再，也寫“我”因放猖結束而感到失落。

D．文章寫了放猖從開始到結束的全過程，結構緊湊，不枝不蔓，這表明“我”對放猖這一活動的記憶十分深刻。

答案分析：D。不枝不蔓形容文章簡潔。但文本一說到“練猖”時，岔開話題談論小時候最喜歡的武器“叉”和制作“叉”的事情。

本題對“內容和藝術特色”合并考查，ABC從修辭（比喻、對比）的角度考查具體字句的理解；D考查結構特點。

（2021新高考2卷）下列對文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（     ）

A．莫須有先生讓學生寫荷花時，期待他們從荷花說到雜貨店，是因為他希望學生作文時能寫到生活實際。

B．莫須有先生所說的“寫生”，是指文章應該把事物寫得清楚明白，讓對該事物陌生的人讀了也能一目了然。

C．小孩子喜歡“放猖”“送油”，卻寫不出，這說明作文除了要知道寫什么，還要知道怎么寫。

D．莫須有先生在鄉(xiāng)下時要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，后來彌補了這一過失，所以說是“補過的快樂”。   

  答案分析：D。由第4段“居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種不過的快樂”中的“好像”一詞可知“所以說是“補過的快樂””過于絕對。

從各選項看，B考查詞意的理解；A考查原因分析；C也算原因分析；D考查因果推斷。

理解一般是詞意句意的闡釋、轉述、概括等。分析一般包括原因分析、特點分析、作用分析、邏輯推斷等。