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（二）態(tài)度和價(jià)值觀 1.態(tài)度。態(tài)度是指人們對某一對象所持有的評價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向。這里所指的對象包括人、物、事件、行為、團(tuán)體、制度、觀念等。態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為傾向三要素構(gòu)成。認(rèn)知因素是人們對某一對象帶有評價(jià)意義的敘述。如認(rèn)為學(xué)習(xí)可以豐富人的知識、提高人的本領(lǐng)、改變?nèi)说拿\(yùn)，因此非常重要。敘述中有對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解，也有對學(xué)習(xí)的評價(jià)。情感因素是人們對某一對象的情感體驗(yàn)，如對學(xué)習(xí)感到好奇、感到有趣，對到學(xué)校感到有吸引力。行為傾向是人們對某一對象的行為準(zhǔn)備，即心理定勢，如總是留心觀察，總是想到學(xué)校，總是企圖擠時(shí)間閱讀和思考，總是力求尋找機(jī)會(huì)鍛煉和提高自己。 2.價(jià)值觀。價(jià)值觀是人們對周圍事物的是非、善惡和重要性的估價(jià)，是人們評價(jià)事物的內(nèi)在尺度。當(dāng)人們針對某一對象出現(xiàn)多種認(rèn)知、彼此矛盾的體驗(yàn)和對行為傾向難以定奪時(shí)，價(jià)值觀在這里就會(huì)起決定性的作用。由于價(jià)值觀的作用，人們才會(huì)對這某一對象作出最終的評價(jià)，產(chǎn)生穩(wěn)定的體驗(yàn)，導(dǎo)致明確的行為傾向。由于價(jià)值觀的作用，人對事物的認(rèn)知、情感和行為傾向三者才會(huì)協(xié)調(diào)，針對這一對象的態(tài)度才會(huì)穩(wěn)定。若一個(gè)人的價(jià)值觀出現(xiàn)混亂，就會(huì)造成其態(tài)度的認(rèn)知因素、情感因素和行為傾向彼此混亂和沖突，最終表現(xiàn)為對某一對象的態(tài)度曖昧和自相矛盾。因此，價(jià)值觀是態(tài)度的核心。
態(tài)度和價(jià)值觀是影響學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。態(tài)度和價(jià)值觀控制著學(xué)習(xí)需要向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。在人的眾多需求中，最終什么需求成為主導(dǎo)行為的動(dòng)機(jī)，取決于人們對這些需求的不同價(jià)值認(rèn)同和態(tài)度。越認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)趨向的態(tài)度越鮮明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。態(tài)度和價(jià)值觀也影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。當(dāng)人們選擇某種學(xué)習(xí)需要作為行為動(dòng)機(jī)后，滿足這種學(xué)習(xí)需要的對象和途徑同樣也是多種多樣的，最后確定把什么對象作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所指向的目標(biāo)，在很大程度上也取決于態(tài)度和價(jià)值觀。 （三）目標(biāo)期望與結(jié)果分析 1.目標(biāo)期望。目標(biāo)期望是指人們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在一定的時(shí)間內(nèi)希望達(dá)到的某一目標(biāo)以及滿足相應(yīng)需要的一種心理活動(dòng)。 人們在尋找和確立目標(biāo)時(shí)必須根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性、目標(biāo)的價(jià)值進(jìn)行估計(jì)。當(dāng)人們對目標(biāo)的價(jià)值和可能性進(jìn)行充分估計(jì)后，最終確立目標(biāo)，并對在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)抱有希望和信心，目標(biāo)期望就產(chǎn)生了。這種對目標(biāo)的希望和信心就是目標(biāo)期望。目標(biāo)期望導(dǎo)致的行為是目標(biāo)定向的行為，同時(shí)受到需要的驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)的拉動(dòng)，具有較高的明確性和較強(qiáng)的持久性。 2.結(jié)果分析。結(jié)果分析是指人們對自己或他人的所作所為及其結(jié)果進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的心理活動(dòng)。 成就動(dòng)機(jī)水平不同的人，其結(jié)果分析的模式也不同。高成就動(dòng)機(jī)的人往往把成功歸結(jié)為能力和努力，相信自己的能力，并不斷從事挑戰(zhàn)性任務(wù)；如果失敗了，則往往歸結(jié)為努力不夠，以后會(huì)更加努力，并期望著成功。低成就動(dòng)機(jī)的人往往把成功歸結(jié)為外在的因素，而將失敗歸結(jié)為穩(wěn)定的內(nèi)部因素，這使得自己對未來產(chǎn)生失敗的預(yù)期，逃避成就任務(wù)。 （四）自信心和毅力 1.自信心。是日常生活中常常談起的一個(gè)概念，而在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉(A.Bandura)在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感 (self-efficacy)的概念。自我效能感是人們對自己行為能力的一種主觀推測，是人們對自己是否有能力從事某一行為的主觀判斷或評價(jià)。 影響自信心的因素主要有：①行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。不斷地成功會(huì)提高自信心，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自信心。② 替代經(jīng)驗(yàn)。教師或同伴良好的榜樣示范時(shí)會(huì)增強(qiáng)自信心；不良的榜樣示范會(huì)降低自信心。③目標(biāo)設(shè)置。為學(xué)生設(shè)立難易適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)時(shí)體驗(yàn)成功，會(huì)增強(qiáng)自信心，學(xué)生自己設(shè)立目標(biāo)也能增強(qiáng)自信心。④成敗歸因。將學(xué)生的成功與他們的努力、能力相連，則增強(qiáng)自信心。⑤獎(jiǎng)勵(lì)。對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)自信心。⑥學(xué)習(xí)監(jiān)控。在學(xué)生的自我監(jiān)控或教師的外部監(jiān)控兩種情況下，均能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.毅力。毅力就是堅(jiān)持，毅力就是努力。毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)定的的目標(biāo)而自覺克服困難、努力實(shí)現(xiàn)的一種意志品質(zhì)；毅力，是人的一種“心理忍耐力”，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的“持久力”。當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來后，它會(huì)發(fā)揮巨大的作用；毅力是一個(gè)人敢不敢自信、會(huì)不會(huì)專注、是不是果斷、能不能自制和有沒有忍受挫折的結(jié)晶。 在心理學(xué)角度上，與毅力相關(guān)的傳統(tǒng)概念包括：堅(jiān)持不懈、勇敢、（抗打擊）恢復(fù)力、雄心壯志、成就感需求、責(zé)任心。 五、非智力因素的培養(yǎng) （一）激發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一般來說，年齡越小的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)行為往往更多地受外在動(dòng)機(jī)的影響，隨著年齡的增長，內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的作用才逐漸增大。教師可以通過采用反饋、評價(jià)、表揚(yáng)、批評、競賽等各種強(qiáng)化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 1.利用學(xué)生的好奇，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一是把與學(xué)生已有知識、觀念相矛盾的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生“奇怪”之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。問題情境要新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，要富有啟發(fā)性。 2.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極探索精神。最佳的學(xué)習(xí)需要莫過于對積極探索的欲求，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)材料有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮和自信感。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己收集、加工、分析信息為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，要進(jìn)行復(fù)雜的智慧活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極探索精神，產(chǎn)生進(jìn)一步求知的愿望。 3. 以具體的反饋和公平的獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如看到批改后的作業(yè)、考試的成績等，既可及時(shí)看到自己的進(jìn)步，又可通過反饋看到自己的缺點(diǎn)不足，均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。給學(xué)生的反饋要清晰、具體，還要及時(shí)、經(jīng)常。讓學(xué)生知道什么做法正確、怎樣做才有效，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝任感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望，使學(xué)生不斷地付出最大的努力。在提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的基礎(chǔ)上，正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與批評，效果會(huì)更明顯。表揚(yáng)與鼓勵(lì)往往比批評與指責(zé)更有效。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。但表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。應(yīng)避免讓學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)視為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)僅當(dāng)做達(dá)到目標(biāo)的手段。 4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需要，樹立一種理想?？蛇m當(dāng)介紹一些文學(xué)家的生平軼聞和文學(xué)典故，以激起學(xué)生的鉆研熱情，萌生獻(xiàn)身文學(xué)研究的偉大理想；可為學(xué)生提供一些專題網(wǎng)站，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；也可制作一個(gè)有關(guān)文學(xué)專題網(wǎng)站給學(xué)生以指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體能提供生動(dòng)，形象、新鮮的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 |
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