一、這(那)是什么 —— 探索世界的奇妙開始

帶著聾兒走在超市里，拿起一個(gè)蘋果，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“看，這是蘋果，紅紅的，甜甜的?！比缓?，你示范說(shuō)：“這是什么？”鼓勵(lì)他模仿你的口型，嘗試發(fā)出“蘋果”的音。

食品：從日常最熟悉的開始，比如香蕉、橘子、面包等，每次購(gòu)物都是一次新詞匯的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

日用品：牙刷、杯子、毛巾，這些每天都能接觸到的物品，通過(guò)實(shí)物展示和重復(fù)練習(xí)，讓聾兒逐漸建立物品與名稱的聯(lián)系。

電器用品：電視、冰箱、洗衣機(jī)，利用模型或圖片，結(jié)合動(dòng)作演示，比如模仿開電視的動(dòng)作，幫助他們理解。

交通工具：汽車、飛機(jī)、自行車，可以通過(guò)觀看動(dòng)畫或戶外觀察，結(jié)合手勢(shì)輔助，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

綜合訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”，在家里藏好各種物品，讓聾兒根據(jù)指令尋找，并說(shuō)出“我找到了什么”。

二、這(那)是哪兒 —— 拓展生活空間的認(rèn)知

接下來(lái)，讓聾兒學(xué)會(huì)描述他所處的環(huán)境，這不僅能增強(qiáng)他的空間感，還能提高社交能力。

文化場(chǎng)所：圖書館、博物館，通過(guò)圖片或視頻介紹，再實(shí)地參觀，教他問(wèn)：“這是哪兒？”并回答：“這是圖書館，我們可以借書看。”

服務(wù)場(chǎng)所：醫(yī)院、郵局，模擬角色扮演游戲，如“你當(dāng)醫(yī)生，我當(dāng)病人”，在游戲中學(xué)習(xí)場(chǎng)所名稱。

餐飲場(chǎng)所：餐廳、咖啡館，利用外出就餐的機(jī)會(huì)，指著招牌教他認(rèn)讀，鼓勵(lì)他主動(dòng)詢問(wèn)：“這是哪兒？”

娛樂(lè)場(chǎng)所：公園、游樂(lè)場(chǎng)，通過(guò)游戲和互動(dòng)，讓他在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)新詞匯。

綜合訓(xùn)練：制作一張“我的社區(qū)地圖”，標(biāo)注出常去的地方，讓聾兒用“這是哪兒？”的句式描述每一個(gè)地點(diǎn)。

三、誰(shuí)是誰(shuí) —— 建立人際關(guān)系的基石

人是社會(huì)動(dòng)物，認(rèn)識(shí)并區(qū)分“我”、“你”、“他”是語(yǔ)言發(fā)展的重要一步。

我/你/他是誰(shuí)：通過(guò)鏡子游戲，讓聾兒指著鏡子中的自己說(shuō)“這是我”，再指向你說(shuō)“這是你”，最后指向其他人或照片說(shuō)“這是他”。

我們/你們/他們是誰(shuí)：家庭聚會(huì)時(shí)，指著家人說(shuō)“我們是一家人”，在學(xué)校則可以說(shuō)“你們是同學(xué)”，增強(qiáng)集體意識(shí)。

綜合訓(xùn)練：玩“角色扮演”游戲，比如“我是小老師，你是學(xué)生”，在游戲中頻繁使用人稱代詞，加深理解。

四、誰(shuí)去哪兒 —— 描述動(dòng)態(tài)事件的樂(lè)趣

最后，教會(huì)聾兒表達(dá)行動(dòng)和目的地，讓他們的語(yǔ)言更加豐富和生動(dòng)。

我/你/他去哪兒：日常出行時(shí)，邊走邊說(shuō)“我要去超市買東西”，鼓勵(lì)聾兒模仿，說(shuō)出自己的目的地。

我們/你們/他們?nèi)ツ膬海河?jì)劃家庭活動(dòng)時(shí)，討論“我們周末要去公園野餐”，讓聾兒參與決策，增強(qiáng)參與感。

綜合訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一個(gè)“旅行計(jì)劃”游戲，用圖片或玩具代表不同的地點(diǎn)，讓聾兒安排行程，并用“我們要去哪兒”的句式表達(dá)。

對(duì)于聾兒來(lái)說(shuō)。通過(guò)上述這些貼近生活、充滿樂(lè)趣的訓(xùn)練方法，我們不僅能教會(huì)他們說(shuō)話，還能建立和他人的社交聯(lián)系。