(二)明確目標(biāo)，優(yōu)化教與學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.明確目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”、“做多少”、“何時做”等關(guān)鍵要求。學(xué)習(xí)積極性高的人如果學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定得不明確具體，學(xué)習(xí)成績往往還趕不上學(xué)習(xí)積極性稍差但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體的人。

教師設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要盡可能地與學(xué)生的需要相聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學(xué)生的目標(biāo)期望，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)選教學(xué)方式。教師要傳授給學(xué)生的不只是語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟祖國語言文字的魅力，提升學(xué)生運用祖國語言文字的能力。只有使學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正地學(xué)好語文。教師要根據(jù)“新課標(biāo)”精神和新教材特點，抓住新舊知識的生長點由淺入深，由表及里，去粗存精的講解，讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。通過一定質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，連成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系教會學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)語文。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加形式多樣的語文活動，在活動中讓學(xué)生進一步領(lǐng)會學(xué)好語文的重要性與掌握運用語文知識的樂趣，從而促進語文學(xué)習(xí)。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、獨立作業(yè)、復(fù)習(xí)小結(jié)、解決疑難和課外學(xué)習(xí)等方面，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，必將終生受益。

（三）訓(xùn)練成就動機，引導(dǎo)正確分析自己

1.訓(xùn)練成就動機。美國、加拿大對中小學(xué)生的成就動機訓(xùn)練大致分為以下幾個階段。①意識化：通過與學(xué)生談話、討論，讓學(xué)生更加注意和了解與成就動機有關(guān)的行為；②體驗化：讓學(xué)生進行游戲或其他活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，體認行為策略對成功的重要性；③概念化：讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上理解“成功”、“失敗”、“目標(biāo)”以及“成就動機”等有關(guān)的概念；④練習(xí)：不斷地重復(fù)體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗；⑤遷移：讓學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，學(xué)會自選目標(biāo)、自己評價，并獨自體驗成?。?/span>⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學(xué)生自身的需要，并能自如地運用所學(xué)的行為策略。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，他們對取得成就更為關(guān)心，更會根據(jù)自己的實情選擇所追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績更好。訓(xùn)練成就動機對成績較差的學(xué)生尤為有效。

2.正確分析自己。教師首先要了解學(xué)生的結(jié)果分析的傾向，判斷其是否合理；接著讓學(xué)生進行某種活動，從中體驗成??；然后，讓學(xué)生對自己的成敗進行分析，在分析的過程中加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把成功歸結(jié)于努力和能力，將失敗歸結(jié)于努力不夠時，教師要給予積極強化；若學(xué)生把成功歸結(jié)于運氣或工作難度，將失敗歸結(jié)于缺乏能力時，教師則要對學(xué)生進行歸結(jié)分析指導(dǎo)。指導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當(dāng)一個學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)反復(fù)進行，直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向為止。

（四）消除無力感，增強自信心和意志力

1.消除學(xué)生的無力感。對那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。首先要讓他們深刻地意識到學(xué)習(xí)知識與考試成績之間的關(guān)系，關(guān)注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力；其次要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學(xué)習(xí)機會；再次要創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得成功的體驗，打破失敗不可避免的神話，注重改變消極歸因，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，轉(zhuǎn)移學(xué)生對失敗的注意，對減輕或消除無力感也是很必要的。

2.增強學(xué)業(yè)自信心。教師要向?qū)W生提供難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功，通過獲得多次成功的體驗來提高他們的學(xué)習(xí)動機和自信心；為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉叮屗麄冇^察那些學(xué)習(xí)能力與自己差不多的學(xué)生取得成功的事跡，通過獲得替代性強化來提高他們的自信心；指導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲取效能信息；對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，待學(xué)生的學(xué)習(xí)有所改善就給予適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生及時獲得自己進步的信息，此時再引導(dǎo)學(xué)生作積極的歸因，從而增強學(xué)生的自信心。

3.鍛煉意志力，促進學(xué)生形成積極健康的思想情感。意志是指為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。意志品質(zhì)對學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與否有很大的關(guān)系。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。

意志是通過意志行為表現(xiàn)出來的，毅力是一種意志行為，它能使人堅韌不拔、不屈不撓地去克服困難，堅決地去完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，常常要克服種種困難，需要有堅強的毅力，才能有始有終地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的自制功能排除諸如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心態(tài)面對語文學(xué)習(xí)。教師還可通過集體勞動、知識競賽、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇于探索、不畏艱難、不達目的不罷休的思想品質(zhì)。從而讓學(xué)生感悟到?jīng)]有堅強的意志，是不可能堅持不懈地學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績的。

情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。語文是一塊充滿情感的天地。教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感，要特別注重與學(xué)生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡教師，以教師的人格魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感到不好好學(xué)習(xí)就愧對教師。

上課時，教師要根據(jù)不同作品的類型選用不同的“傳情”手段，盡量使用幽默語言，注意講話明白、簡練、清晰，控制好教學(xué)節(jié)奏；教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達、熱情，充分發(fā)揮語言手段的激情作用，活躍課堂氣氛；注意觀察學(xué)生流露出的表情及心理活動和強化非語言手段的輔助作用，從而促進學(xué)生形成積極健康的思想情感。（全文完）