二、語文綜合性學(xué)習(xí)是語文活動(dòng)課的進(jìn)一步發(fā)展要準(zhǔn)確把握當(dāng)下的語文綜合性學(xué)習(xí)，不能不歷史地看待其發(fā)展，不能不論及語文課程發(fā)展史上的語文活動(dòng)課。盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，較之于其他語文教學(xué)形態(tài)語文綜合性學(xué)習(xí)有更為突出的整合性，但語言學(xué)習(xí)在任何時(shí)候都應(yīng)是語文綜合性學(xué)習(xí)的核心，任何模式的語文綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)立足于語言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語文實(shí)踐能力始終是語文綜合性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。

倪崗論壇回顧丨成長篇：教師升級成語文教研員后，他提煉出“三講”原創(chuàng) 2017-09-18 倪崗 未來教育家雜志大消息來啦！2007年，我接觸到學(xué)案教學(xué)，感受到學(xué)案教學(xué)對以往教學(xué)的沖擊。在課程設(shè)置上，實(shí)行“三三制”，即課文閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三分天下，三者也分別有相對清晰的路徑，初步完成課程內(nèi)容建構(gòu)，形成了相對完整的寶安區(qū)初中語文課程內(nèi)容體系。

朝花夕拾導(dǎo)讀關(guān)于《朝花夕拾》的導(dǎo)讀原創(chuàng) 2017-09-18 漸新堂 漸新堂關(guān)于《朝花夕拾》的導(dǎo)讀漸新堂 《朝花夕拾》作為名著導(dǎo)讀，已經(jīng)十多年了。然而，實(shí)際效果卻并不理想：《朝花夕拾》很難承擔(dān)起讓初一的孩子順利進(jìn)入文學(xué)名著閱讀的喜愛境地。如果我們還不去考慮讓初一學(xué)生在富有情趣，滿懷期待的故事閱讀，情節(jié)豐滿的結(jié)局期待中，開始孩子們的文學(xué)名著的閱讀啟蒙，我們后來的文學(xué)名著的導(dǎo)讀面對普通的孩子，會(huì)更加艱難。

保溫杯。一個(gè)攝影師看到九十年代著名搖滾樂隊(duì)——黑豹樂隊(duì)的鼓手趙明義拿著保溫杯喝水，感慨道：“不可想象啊!當(dāng)年鐵漢一般的男人，如今端著保溫杯向我走來?！睂τ谶@樣的感慨，有網(wǎng)友則調(diào)侃：“到了這個(gè)歲數(shù)，喝啤酒都想放兩粒枸杞?！北乇欠衽c“中年危機(jī)”有關(guān)，人民日報(bào)就此發(fā)表評論文章稱，圍繞保溫杯的熱議，恰恰是我們這個(gè)社會(huì)對于遲緩、停滯、消沉的警醒。重放光彩的昆曲，正是危機(jī)洗禮下的結(jié)果。

程紅兵程紅兵說課④|老師，別傾盡“一腔熱血”做教學(xué)設(shè)計(jì)2017-09-05 教學(xué)考試雜志感謝您關(guān)注教學(xué)考試雜志官方訂閱號！教師應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候雪中送炭，在學(xué)生無法深入的情況下再給學(xué)生提供相關(guān)的資源。當(dāng)出現(xiàn)許多學(xué)生不理解一個(gè)問題的時(shí)候，老師千萬不要說：“下課我們單獨(dú)討論。” 此話一說等于強(qiáng)行扼制學(xué)生的疑問，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。學(xué)生總結(jié)既是檢驗(yàn)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)效果的途徑，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的唯一途徑。

小說閱讀超越“三要素”：高中語文小說閱讀教學(xué)新探原創(chuàng) 2017-09-05 孫健 大語文高中小說教學(xué)，為什么要提出超越“三要素”？二、細(xì)讀指導(dǎo)：從“教學(xué)生小說”到“教學(xué)生讀小說” 雖然“小說三要素”列舉的是三大要素，但我們知道，還有一個(gè)更核心的要素在它們之上，那就是“主題”。三、走向母題：從“一篇篇讀小說”到“一批批讀小說”從“教學(xué)生小說”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生讀小說”，根本目的是使學(xué)生自主讀書。

統(tǒng)編教材使用建議新教材,新課程 | 溫儒敏：部編本（初中）語文教材使用的幾點(diǎn)建議2017-07-16 轉(zhuǎn)自溫儒敏博客 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)擊上面的藍(lán)色字體：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎關(guān)注 部編本（初中）語文教材使用的幾點(diǎn)建議轉(zhuǎn)自溫儒敏教授新浪博客（2017年06月27日）大樹分割線這是近日我為“部編本”語文教材使用教研員培訓(xùn)會(huì)所做的講座整理稿，文字來不及打磨，先此發(fā)表，供老師們參考，并批評指導(dǎo)。三、新教材為何要重建語文知識體系？

兩位專家一致認(rèn)為，此次中考試題的發(fā)展變化勢必會(huì)引發(fā)廣大教育工作者對于“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”深入、細(xì)致的思考：語文學(xué)習(xí)不是簡單的詞語堆砌，機(jī)械的記憶，而是對必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止的綜合積淀，要在考評實(shí)踐中讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根，為高中生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我讀博士的時(shí)候，隔壁寢室有個(gè)女博士，離遞交博士論文的截止日期（deadline）只有三四天的時(shí)候，她的畢業(yè)論文還只寫了一半，只寫了三章，計(jì)劃寫六章。比如，你約了五個(gè)同學(xué)去某個(gè)朋友家吃飯，結(jié)果朋友只叫了你跟其中的一位去她家。有兩種處理結(jié)果，第一，你等著學(xué)生走近你，沒有走向你的學(xué)生，在你的心里就不是好學(xué)生。人無疵不可與交，以其無真氣也?！?意思說，一個(gè)人如果沒有一點(diǎn)癖好，不要跟他做朋友，因?yàn)檫@樣的人用情不深；

語文核心素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)2016-03-15 17:31閱讀：12,975語 文（4）語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。通過語言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

2016年北京4319名初中生直升本科 北京2017中考：名著進(jìn)中考能提高閱讀興趣嗎？