班級圖書管理辦法。義務(wù)：圖書管理員應(yīng)管理好假期圖書的借閱登記工作，并在每年秋季開學(xué)時將本班級圖書收齊統(tǒng)一交還學(xué)校，移交下一屆同學(xué)使用。愛護圖書：借閱者應(yīng)愛護圖書，不得撕頁、折頁、裁剪圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫。圖書整理與修補：圖書管理員應(yīng)定期整理圖書，檢查圖書的完好程度，對破舊圖書要及時修補。圖書歸還：借閱的圖書應(yīng)按時歸還，歸還時圖書管理員應(yīng)檢查破損情況，并簽字注明歸還時間。

班級圖書角是學(xué)生們獲取知識、拓展視野的重要場所，一個有序且分類明確的圖書角能夠幫助學(xué)生更快地找到他們感興趣或需要的書籍。以下是一些關(guān)于班級圖書角分類的建議：一、整體布局大方得體：圖書角的整體布局應(yīng)簡潔大方，避免過于復(fù)雜或擁擠，以便學(xué)生能夠輕松找到他們需要的書籍。綜上所述，班級圖書角的擺放需要綜合考慮整體布局、書柜選擇、分類擺放、裝飾與氛圍、展示與互動、管理與維護以及安全與衛(wèi)生等多個方面。

普通表達版：能讓人。也讓人。驚覺醒來。文藝表達版：牽掛會讓人心緒難平夜未央，輾轉(zhuǎn)反側(cè)獨對月影長。亦使人夢魂飄渺游四方，忽而驚覺淚濕枕邊裳。夜色沉沉思緒亂如麻，往事如煙卻又映心房。夢中歡歌轉(zhuǎn)瞬成凄涼，醒時孤影空對燭光黃。輾轉(zhuǎn)難眠愁緒何時了，夢回往事更添心間傷。驚覺醒來唯余淚千行，此情此景怎能不惆悵。愿得一夜安眠無紛擾，心靜如水夢中無離殤。

《出走的決心》觀后感：在困境中尋找自我救贖。當(dāng)李華絕望地告訴自己的女兒：“我這輩子就這樣了！但我希望自己的女兒過得比我好?！笨桑?dāng)女兒告訴她，這輩子都不結(jié)婚時，她告訴自己的女兒，一定會找到自己喜歡的那個人，而那個人也愛自己女兒。原本對自己生活絕望的她，依然幫助女兒重建信心，最終女兒遇到心愛的男人，過上普通卻幸福的生活，這也算是李紅放心出走的決心之一了。李紅無奈得在雨中緊趕慢趕……

笑對人生，樂在其中：讀梁秋實的《快樂就是哈哈》然而，當(dāng)我翻開梁秋實先生的《快樂就是哈哈》一書時，仿佛找到了一把打開快樂之門的鑰匙，讓我重新審視了生活的美好。快樂是簡單的：書中提到，快樂并不總是來源于物質(zhì)的豐富或地位的高低，很多時候，它就藏在我們身邊的小事中。他告訴我們，快樂是可以傳遞的，當(dāng)我們把自己的快樂分享給他人時，不僅能讓他人感受到快樂，還能讓自己的快樂倍增?？鞓吩从谛膽B(tài)。

觀點分享|佐藤學(xué)：學(xué)校應(yīng)將教研作為核心。

李明新：義務(wù)教育小學(xué)語文教材閱讀部分編排特點及教學(xué)建議。教無定法，包括我們未來的改革，應(yīng)該鼓勵更多元的教學(xué)創(chuàng)新，那么現(xiàn)在有一些新的教學(xué)方法，大家很關(guān)注，另一個方面我們也應(yīng)該鼓勵更多的同志，通過這種依據(jù)現(xiàn)有教材的單元整體教學(xué)的研究，實現(xiàn)教學(xué)方式方法的突破。就說明它值得研究，它的規(guī)律需要進一步的摸清，而且大單元教學(xué)不只是對語文教學(xué)提出的這種教學(xué)方式到底和不同的學(xué)科的教學(xué)是什么關(guān)系？

觀點分享Ⅰ溫儒敏談?wù)緯喿x。

余額只有一位數(shù)。

明日新篇。

《瓦爾登湖》要靜靜地讀，讀得靜靜?！啊锻郀柕呛肥且槐炯拍臅槐竟陋毜臅?，一本智慧的書。它適合在寂寞和恬靜時閱讀，靜靜地讀，讀得靜靜?！泵摇獑讨危蕴卦@樣評價《瓦爾登湖》。原來，《瓦爾登湖》的作者是亨利·戴維·梭羅（Henry David Thoreau）選擇去瓦爾登湖，梭羅在瓦爾登湖畔度過了兩年兩個月又兩天的獨居生活?！锻郀柕呛返奈淖謽闼囟铄?，語言風(fēng)格也需要讀者靜下心來欣賞。

要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。第一年，在學(xué)校里建立起教師間公開授課的校內(nèi)教研體制，第二年，提高研討會的質(zhì)量，以授課方式和教研活動為中心，重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機構(gòu)，第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來。一個學(xué)校除了構(gòu)建教師的學(xué)習(xí)共同體外，還可以構(gòu)建教師、家長學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)習(xí)陳鶴琴的《活教育》三、活教育的理論體系 “活教育”理論體系是陳鶴琴針對舊式教育“教死書，死教書，教書死，讀死書，死讀書，讀書死”的局面，借鑒美國進步教育運動“從做中學(xué)”、杜威的”教育即生活，“陶行知生活教育運動中“教學(xué)做合一”的思想，以及歐洲11國考察后，從提“活教育”口號到成為一種運動，然后在此過程中創(chuàng)造理論，實踐理論，完成一個活教育思想的體系。

觀點五：學(xué)生“自治”通過培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，來培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識，自立自強的精神，是學(xué)校推行素質(zhì)教育的一個突破口。敢于放手是培養(yǎng)學(xué)生的自治能力前提，培養(yǎng)學(xué)生干部是培養(yǎng)學(xué)生的自治能力重要保證，量化管理是培養(yǎng)學(xué)生的自治能力重要措施，開展活動是培養(yǎng)學(xué)生的自治能力重要途徑。觀點六：讓學(xué)生健康成長“減負”要放在素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中實施，才可能做到有減有增，達到提高 學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長的目的。

看不下去的《我的阿勒泰》初次拿到書，我粗略地看了《我的阿勒泰》這本書，看到作者隨意記錄一些生活瑣事，看到偏遠寂靜的阿克哈拉村，緩慢而永恒的喀吾圖，沙依橫布拉克的夏牧場……我大致體會到作者在阿勒泰愛了，生活了，也受傷了！嘴又不能言語，實在是百無聊賴，于是我再次拿起《我的阿勒泰》這本書，希望自己能細細領(lǐng)會書中內(nèi)容，有新的收獲。過了一會兒，我又拿起書《我的阿勒泰》，遠遠地看起來，居然也看了不少頁呢。

侯明飛：課堂自主學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效清零。離學(xué)生最近的地方——課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效清零？讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主任務(wù)高效。那么，想要課堂高效高質(zhì)是很難的，更別提培養(yǎng)孩子自主的學(xué)習(xí)能力了。第二段，我們的課堂是以自主學(xué)習(xí)展開為主軸，積極調(diào)用質(zhì)疑自解的內(nèi)在機制，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。第三段邏輯的閉環(huán)就是讓孩子在課堂上經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，我這樣的弱女子沒改變世界的雄心壯志，但我渴望改變自己。只是，內(nèi)心的變化比政治經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的變化更深遠。正如書中所說：“偉大的改革從來都是偉大精神的產(chǎn)物。彼得大帝改變了俄羅斯人的內(nèi)心，內(nèi)心的變化比政治經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的變化更深遠。彼得大帝改變了俄羅斯人的思想，而思想是最有力的武器。生活是需要改變的，不要讓我們的肉體還活著，而心靈已經(jīng)死亡。否則，我們輸?shù)舻牟粌H僅是自己的精神，還有我們的人生?！?/blockquote> http://www.gongjishe.com/content/24/0507/19/77538874_1122634202.shtml 2024/5/7 19:42:20

此次活動令我感動頻繁的活動對我來說并不感冒，然而這次活動卻令我感動不已。三個學(xué)科，五個場地，三個市級專家，九位老師執(zhí)教，幾十位校外教師參與此次活動。團隊的溝通協(xié)作，老師們的辛苦付出，專家老師們的專業(yè)引領(lǐng)……今天，他們團隊為老師們高質(zhì)量的市級比賽一等獎的課例，有老師說這課簡直就是一場視覺盛宴，點燃了聽課的老師們。

http://www.gongjishe.com/content/24/0506/21/77538874_1122544220.shtml 2024/5/6 21:06:08

有事做，有人愛，有所期待，能活出忙閑相宜的松弛感，那就是一個人最好的生活狀態(tài)。做好自己手中的事兒，執(zhí)著著于自己的熱愛，享受工作的樂趣，就挺好了呀。最后，對人對事對物，不想有過多牽絆，也不想有什么私心或訴求。最后的最后，讓那些個瑣碎的事兒、糟心的事兒、麻煩的事兒、倒霉的事兒從哪兒來就到哪兒去！

http://www.gongjishe.com/content/24/0505/20/77538874_1122442761.shtml 2024/5/5 20:42:16

讀《設(shè)計與編寫教學(xué)目標(biāo)》的意外收獲。在那里，我深刻認識到了課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，同時也找到了勸說老師們不要直接摘抄教學(xué)參考書的理論依據(jù)了。之前，聽我區(qū)數(shù)學(xué)教研員張昶曾說過：“由于現(xiàn)在正在使用的教學(xué)參考書在編寫時，還有沒有2022版課程標(biāo)準，所以關(guān)于核心素養(yǎng)那部分很少會提及，因此，我們得客觀審視教學(xué)參考書中的教學(xué)目標(biāo)?！蹦菚r，我覺得挺有道理的，現(xiàn)在對教學(xué)參考書上的目標(biāo)認識，應(yīng)該更加深刻了。